小学三年级语文教学反思

第第页小学三班级语文教学反思小学三班级语文教学反思1《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。以季节变更为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段实在描写了石榴子儿的样子、颜色与味道，字里行间流露出对石榴的爱好之情。第二课时的教学，我捉住三点：一、激趣朗读。我所教授的第二课时，通过实物“石榴”呈现激起同学的学习爱好，带着爱好阅读课文，然后再让同学自读喜爱的语句。实现了了解石榴果变更的特点。二、朗读领悟。第三自然段我让同学选择性的朗读，老师相机点拨引导，老师和同学互动的方法，同学在朗读中了解课文从哪些方面写石榴的果实。如：石榴一每天长大，一每天成熟……最后变成一半儿红，一半儿黄。设疑：你看到了什么？想到了什么？（师）是呀，石榴就是这样一每天长大，一每天改换着外衣的，先……渐渐……最后……（逻辑引读）熟透了的石榴快乐地笑了……向人们报告着成熟的喜讯。设疑：1、看图，这就是咧开了嘴，这就是笑破了肚皮（同学看图）；2、指名读；3、它们为什么那么快乐啊？会说些什么呢？4、再读课文，快乐的石榴娃娃还会做什么动作呢？（结合“扒开、张望”指名表演）。第四自然段我不急于让同学朗读学习，而是先让同学看我手中拿的“石榴”果，让同学们猜石榴果实里的子儿是什么颜色，猜一猜石榴子儿的味道，这时为了充足同学们的古怪心，我用刀打开石榴，淡红的汁水立刻流了出来，同学忍不住叫作声来。我举起手中的两半石榴：“谁说说石榴子儿的颜色和样子？”“我觉得石榴子儿是淡红的。”“我觉得石榴子儿是透亮的，而且挨得紧紧的”……为了激励同学们，也为了让每个同学都体验一下石榴的味道，我给每位同学都发了两颗石榴子儿，让他们都亲口尝一尝，“甜甜的”，“有点酸的”，“滑滑的`”，“有股香味的”……，再让同学们到书本中朗读品尝。领悟第四自然段石榴的样子、颜色和味道，自然是水到渠成了。三、扩展练笔。第四自然段为同学写水果供给了一个很好的例子。教学之后，我给同学们一个水果（香蕉）呈现，让同学仿照第四自然段，察看香蕉的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。上完这节课，有很多地方令人缺憾。一、重难点突出，可完成不足充实。由于时间紧，同学在朗读这一块花费很多，导致后来设计的很多环节都一带而过。二、在朗读方面达不到“通顺、流利、有感情朗读”，同学们朗读中体会不出语言文字的美，即石榴树的形态美、颜色美，重要原因是老师不足重视。总之，这节亮相课让我学到了很多，也思考了很多，我会在以后的教学过程中不绝学习，不绝改进，不绝探究，争取一天比一天上得好，不绝提升自身。小学三班级语文教学反思2一个学期将要过去，本学期本人能重视讨论中学教学理论，用心参加科组活动和备课组活动，上好每已节课，能常常听各老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自身的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以不冷不热、简单、认真的形象去应对同学。注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。能做到认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对同学的作业批改适时、认真，分析并记录同学的作业情形，将他们在作业过程显现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情形适时改善教学方法，做到有的放矢。在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高同学的语文素养，正确把握了语文教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，下面重要说说我对新课程的体会。1、创设公平和谐的课堂氛围。老师在新课程中的是主角的变更，老师将不再只是学问的教授者和管理者，更是同学进展的促进者和引导者。在新课程中，同学的学习方式从传统的理解学习向探究学习变更，而老师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的途径；明白同学养成良好的学习习惯，把握学习的策略和进展潜力；创设丰富的教学情境，激发同学的学习动机和学习爱好，充足调动同学的'学习用心性。在教学活动中，老师与同学是公平的，不是服从与被服从的关系，老师应敬重每一个同学，多一些激励，促使他们生动活泼、自动地学习。只有在民主、公平和谐的气氛里，同学的思维才可能处于用心自动的活跃状态，才略把紧张的学习过程变更成快乐的学习活动。生动活泼、用心自动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人发奋向上的教学情境，使同学从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热诚和制造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的用心性。2、采纳富有生活气息的教学手法。联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量超多加添的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在潜力效果能够大大加添。让同学把自身当成学习的主角，把自身融入到文本的资料中去体验、感悟，把自身的主角定位成学习的主人。3、传统的课堂教学大多以老师的语言传递为主，结合听说读写，这样做简单发挥老师的主导作用，在短时间里使同学把握系统的文化科学基础学问，构成基本技能技巧，并进行思想品德教育，促进语言、数学智能的进展，但简单疏忽其它几项智能，诸如同学个性素养的开发、潜能资源的发挥、创新潜力的培育一向受到忽视。这个问题已经受到很多老师的高度重视，我试验借鉴了了两个做法，发觉效果还挺好的。（1）在语文教学中，三班级同学理解课文资料较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让同学既觉得活泼，又变得生动。同学不但仅兴致盎然，而且也简单把握。（2）在语文教学中，不但仅老师提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎样做？让同学联系自身回答问题，提高内省智能，同时让同学擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，同学的智能得到了培育。4、老师应依据不同的教学资料和教学对象实行快捷多样的教学方法。在备课时认真研讨教材，谙习课程标准后，再换个角度想，假如我是同学我喜爱以什么样的方式来学习新资料。想出几个方案，在课堂上针对同学的实在情形来选取不同的教法。把宝贵的课堂时间还给同学，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自身所需要的学问，在不知不觉中完成教学目标。一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位老师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培育孩子们的品质，张扬他们的个性。本学期取得了必须的成绩，但也存在一些问题，如个别同学的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，有一些同学写字姿势不正确，不能自发地完成作业，有个别同学字迹潦草，有的同学作业不能定时上交。写作方面水平差异太大。在今后的教学中，就应加以克服。小学三班级语文教学反思3本篇课文内容浅显易懂，充足了童趣，在教学中，我重要捉住重点词语，句子引导同学朗读，感受小贝当的可爱。1、引导同学联系生活阅历感情朗读生活阅历的'迁移，就是把同学以有的某些生活阅历转移到课文的朗读引导上来。为了引导同学读好课文第一句，“小贝当大摇大摆地走进理发店。”我就采纳了这种方法，朗读之前，让同学回忆你在什么情况下看到过谁大摇大摆走路的动作？同学争先恐后地回答，唤起了对“大摇大摆”的形象思维，再加上动作表演，同学仿照得惟妙惟肖，体会到了小贝当急迫想长大装大人的夸张动作，又进行了口语训练。2、引导同学合理想象激发情感当店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。这时，小贝当会想些什么呢？我为同学供给了一段拟人化的动画场景，激发同学想象。想象之后进行感情朗读，小贝当那种纳闷、怀疑的神情，被同学表现得淋漓尽致。小学三班级语文教学反思4《不瞒真情》叙述的是作家老舍先生小时候的一个故事：为了和好伙伴高煜年快点去放风筝，老舍帮他写了作文的开头。老师在不知情的情况下快乐地赞扬了高煜年。两人最后还是认得到不能诳骗老师，就对老师讲了实情。事虽小，却折射出两人诚实的心灵。全文情节简单，文字通俗，但字里行间也留有耐人寻味的空白之处，读后令人深思。本课有很多描写神态的词语，如：紧锁眉头、苦思冥想、眉眼顿开、眉飞色舞等。当学到这些词语时要求同学结合上下文理解词语的意思，并仿照出相对应的动作，最后要求大家用这些词语说一句话。在教授“眉飞色舞”一词时，引导同学用“怜悯+语气”表达对高煜年的称赞。师：看，你的眉毛像跳起舞来了，真是眉飞色舞呀。谁来说说“眉色舞”是什么意思？并加上自身的'动作，这样理解解起来就感到简单多了。再通过“读”贯穿教学始终，同时引导同学进行理性思维，参加对文本内涵的理解、感悟。品读文字的内涵美，获得思想启迪。小学三班级语文教学反思5《燕子》这篇课文选自郑振铎先生的散文《海燕》，描绘了春天里活泼机灵的小燕子的外形体态，特别是在春光中飞掠和休息的画面。是燕子为“春光加添了很多生机”，把早春的山光水色点缀的更加美丽。在文中，描绘了充足生机的如诗如画的春天景色，称赞了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天的称赞之情。本单元的一个教学重点是通过这几篇文章的学习激发同学的读书爱好，做个酷爱学习的人。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生之所以能写出这么美的`文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不绝地察看，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身拂过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了伶俐可爱的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文？因此，同学们也要认真察看、认真倾听，积累更多有没的词句。课文中有很多写得很精彩的句子。例如“青的草，绿的叶，各种颜色明丽的花，都像赶集似的聚合来，形成了光彩夺目的春天”一句，把春天花开草长，万木齐发的景象比方为“赶集似的聚合来”，充足热闹欢快的气氛。教学中，我问同学：你们赶过集吗？你能说说赶集的盛况吗？同学说：人们从四周八方涌来，有串亲戚的，有卖商品的，有通过这一说同学明白了比方的恰到好处。“还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶然沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”，这句话中：一个“掠”字，写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距离水面很近，简直就是从水面上拂了过去；一个“沾”字，写出了燕子身体并没有触着水面，只是剪尾或翼尖偶然挨了一下水面，足见燕子的轻捷灵活了。教学中，我让同学察看燕子飞行的动画，一目了然，同学明白了燕子飞行的速度快，而且动作特别美。我让同学反复阅读这几句美妙的语句，通过阅读来感悟语言的魅力，让阅读真正成为一种美的享受。小学三班级语文教学反思6今日这节课教学了古诗《元日》，遵从古诗教学的步骤：解诗题———知诗人————明诗意———悟诗情，引导同学从我国传统节日入手，体会春节的热闹喜庆局面，透过古诗悟诗情，了解诗人的宏大理想：除旧布新、富国强民。在教学过程中，教给同学理解诗意的方法，抓关键字词理解，然后理解句子的意思。引导同学想象画面，进行表达本领的训练。这是本课教学的最成功之处。不足之处是：老师范读的'少，同学诵读的少；时间布置欠缺，课堂节奏感不强，在规定的四非常钟内没有完成预设教学内容；小组合作学习的训练不到位；总觉得不放心孩子，老是在牵着同学走，让同学真正读懂“老古诗”还做得不足好。因此，我应当充足放手，让同学自读自悟。教会同学质疑问难，启发同学质疑，教学的问题应从同学中来，让同学在学习的一开始就处于自动地位。我们不能充足于给同学设计好的问题，应激励同学敢问，还要教同学会问，这样才略让同学的思维得到更好更快地进展。小学三班级语文教学反思7本学期我担负了三班级语文教学工作，三班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。譬如，从三班级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说确实又有困难，没方法轻视；阅读就应渐渐成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不足深入、不足全面，阅读学习的“度”很难把握；三班级开始练习习作，不拘形式的写出自身见闻、感受和想象。但新教材中在二班级只是布置写句练习，这个跨越太大，同学一下子对作文感到非常头疼，老师的引导有时显得青白无力应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计透过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学推测，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”启程进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际启程，依据学习情形不绝调整。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同时，更要重视同学学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。三班级刚刚从低班级过渡上来，老师的引导作用显得尤为紧要，在课堂上的自主学习还是要透过老师的组织、引导进行。因此老师要对自身的教学行为不绝小结、不绝反思，提高自身的'理论水平、不绝更新教育观念，在实践中调整自身的教学行为，使自身的课堂教学得到化。如在教学《锡林郭勒大草原》时，由于备课时偏重于对课文资料的挖掘、偏重于教学环节的设计，对同学的学情没有正确的估量、推测，在课堂上，同学感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中显现的一些问题，我在课后适时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我个性注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而尽力同学，有效地躲避这些问题的再次发生。课上到现在，真的觉得是和同学在一齐成长，有得有失。但近来却不绝地发觉常常在教学中碰到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法充足不绝显现的新问题、新情形。32篇课文假如只用那么几种教学模式去上，同学立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是透过讲讲要求、读读例作、试验写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢？如何穿越“瓶颈”了解更宽广的教学天地，这又是我近来在不绝反思的问题。假如仅仅禁锢在自身小小的教学天地里，对以前的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退!我想是到了适时充电、增补的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、加添自身的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自身的教学多反思，提高自身对教材的把握、对课堂的驾驭潜力，期望能冲破瓶颈的新天地三班级作文重点是练习'写出资料比较实在的片断'，在实践中，我把写好总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段的几条实在要:1.第一句概括段的意思；2.中心用几句话对第一句打开记叙；3.末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复.重要练习形式有板有眼种:补段.补总述句和总结句；或补分说句。2.用自身的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围，要求用总分段式写。另外，我还常常训练另一种段式，即在一段话里要内含时、地、人、事四要素，对'事'要用几句话写明白。写好这种方式，对同学初步把握记叙文的要求是非常有益的。语文真的是很美的一门学科，记得自身上学时铺天盖地的都是语文压抑了人性，对语文教学的批判。现在的新课改让我看到了欣喜的动向，但是，真的很怕矫枉过正，一味的不负职责的“创新”“活动”让语文的文字不再紧要，紧要的只是头脑中的不负职责的“胡编乱造”。始终信任，语文的阅读是最紧要的环节，同学的超多自主的默读、静思培育的是语文的素养，没有充足的阅读做基础，过多的“对话”是无法到达感悟和体验的。小学三班级语文教学反思8教学《灰雀》这一课时，重要通过让小组采纳角色表演，情境模拟法进行教学，在课尾延长、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想像空间，为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充足童趣的回答让老师和同学共同感受到语文课堂轻松、活泼、有效。孩子们依托文本制造想象的回答精彩纷呈，这是同学制造性思维的结果。文本的情感目标无需太多讲解，在大胆想象、角色表演、情境模拟中得以巩固、升华。教学中，利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再通过同学读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认得，得到了人文精神的'陶冶。在导入部分，我引导同学回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发同学对新课文的爱好。在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮助同学解决不认得、不理解的字词，通过小组内讨论交流，以优带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的学习热诚，也让优等生体验到了欢乐。最后是全班进行交流组内解决不了的问题，实现了局部带动整体的目的。在层层递进中，使学困生把握了基础学问，优等生讲解了学问，从而实现了“学困生能吃饱，优等生能吃好”的目的。语文新课标指出“同学应初步具备收集处置的有信息的本领”，课前我收集了一些灰雀料供给应同学，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的学问整合。从课堂教学的反馈来看，让同学自身多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。在课堂教学中采纳小组间的积极有效的评价，较好地激起同学的热诚，促进他们更认真倾听别人发言，赏识别人优点，或质疑争辩，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进同学思维的进展，使同学在评价中相互取长补短，欢乐成长。小学三班级语文教学反思9本学期我担负了三班级语文教学工作。与高班级教学相比，三班级的教学有很多不同之处，值得好好反思。三班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。譬如，从三班级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说确实又有困难，没方法轻视；阅读就应渐渐成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不足深入、不足全面，阅读学习的“度”很难把握；三班级开始练习习作，不拘形式的写出自身见闻、感受和想象。但新教材中在二班级只是布置写句练习，这个跨越太大，同学一下子对作文感到非常头疼，老师的引导有时显得青白无力……应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。一、研讨教材、了解同学，一切从实际启程教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得思考的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更重视对同学学习习惯、学习潜力的培育，对一些语文学问点要求不足清楚、明确。如，本册教材注意培育同学预习习惯、边阅读边思考的习惯、透过各种方法理解词语的潜力，重视同学对课文独特的'感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不足明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互增补，使教材更加完善。教材中的30篇课文，六个阅读链接和六个综合学习，针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计透过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学推测，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”启程进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际启程，依据学习情形不绝调整。二、不绝实践，不绝完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学学问的同时，更要重视同学学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。三班级刚刚从低班级过渡上来，老师的引导作用显得尤为紧要，在课堂上的自主学习还是要透过老师的组织、引导进行。因此老师要对自身的教学行为不绝小结、不绝反思，提高自身的理论水平、不绝更新教育观念，在实践中调整自身的教学行为，使自身的课堂教学得到化。如在教学《诗的料子》时，由于备课时偏重于对课文资料的挖掘、偏重于教学环节的设计，对同学的学情没有正确的估量、推测，在课堂上，同学感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中显现的一些问题，我在课后适时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我个性注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而尽力同学，有效地躲避这些问题的再次发生。三、挑战自我、充实自我，在否定中成长课上到现在，真的觉得是和同学在一齐成长，有得有失。但近来却不绝地发觉常常在教学中碰到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法充足不绝显现的新问题、新情形。30篇课文假如只用那么几种教学模式去上，同学立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是透过讲讲要求、读读例作、试验写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢？……如何穿越“瓶颈”了解更宽广的教学天地，这又是我近来在不绝反思的问题。假如仅仅禁锢在自身小小的教学天地里，对以前的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退!我想是到了适时充电、增补的时候了，多读一些教育理论方面的书籍、加添自身的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自身的教学多反思，提高自身对教材的把握、对课堂的驾驭潜力，期望能冲破瓶颈，开拓教学的新天地。小学三班级语文教学反思10《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的宏伟、坚固、美观。它表明白中国人民自古以来就聪颖能干、有本领、有志气，称赞了我国古代劳动人民的智慧和才略。一、设计简单的教学程序语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如现在的以前的赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最后我设计了简单的教学程序，以切入点引出三个特点：“宏伟、坚固、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，二、以老师之情拨动同学之情虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出的情感——————骄傲。教学中我紧紧捉住关键词引发同学的情感，让他们通过朗读表达情感。例如结合收集的'资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今依旧雄姿不减当年，体会它的坚固，感受它的“世界驰名”。我告知他们一个数字往往比过千言万语，从“1400多年”“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固宏伟。捉住关键词“抵”“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。最后我让同学利用不同形式读赵州桥精致的段落……此时同学的情感，老师的情感，的情感，文本的情感融为了一体。三、用多媒体突破难点在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。小学三班级语文教学反思11一、相得益彰，各尽其妙“万山磅礴，必有主峰”，韩愈之述颇有启示。小学语文学科的学问虽然应有尽有，但必有学问的内在联系的规律和精华所在。昨天下午前往厚得路小学听了梁存艳老师上的三班级29课《曼谷的小象》，感受很深的是这节课像一首清爽明快的歌，也像一幅淡雅平实的画，并没有激越高元。也没有绚丽多彩。在教学中老师运用了教材进行全方位的语文素养教育，相机穿插语言文字训练，有意地让同学试验自渎，是这节课设计的成功之处，令两者相得益彰，各尽其妙。譬如：朗读“在曼谷近郊，绿油油的和田和点缀着淡紫色野花的草地，一直延长到海边”。从读中理解、感受“延长”，意思是延长，伸展。二、激情教学，自渎自悟在整个教学中，老师都带着饱满而稳定的激情教学，用自身的爱好去激发同学参加的爱好，因此文章的板书都是同学自渎自悟后，用精炼的词板书在黑板上的，也就像老师自身说的那样，让同学露一手。三、捉住重点，引导体会在教学中梁老师捉住万山之中的`主峰让同学从文中去找寻美，发觉美，感觉美。在上课开篇就明确地告知:同学：“光知道文章内容可不行，故事背后还藏着东西，要想知道藏着什么，就要认真地去想一想”。因此，捉住重点，体现教学的力度、内容、训练。总之，润物无声，老师在潜移默化地陶冶同学的审美情趣，让同学从文章中找寻、发觉、感觉美，但在如何赏识美上还欠火候，不肯定采纳直观的图片、画面，可在理解力词的基础上有感情地朗读、品读。小学三班级语文教学反思12《燕子》一课是本学期语文课教学的开篇课文，同学们经过了近一个月的假期休息、玩耍，刚回到学习状态中，对学习方法、学习过程确定存在着陌生感，还没回过神来。为了顺当让同学进入学习状态，在本课教学设计中，我特别重视新课的导入：1．让同学从生活中了解燕子的特性引入。从平常察看到的燕子的特点，了解燕子飞回北方的使命标志春天到来；2．让同学描述春天的美景；3．用一个特别美丽动人的故事导入；4．从图入手。先把这些美的物、事给与同学，让他们在美的境界中去接触课文、学习课文，这时，同学们的心境就会不同，就自然地把情融入文中。从他们朗读时入情入境的声音、神色中可以看出他们不是单纯地在学习文中的语言文字，他们是在感受着大自然的美好，在感受着美好的春天，美好的'生活，根本体现不出是在学习本学期的开篇课文，甚至效果比以往还好。我认为这样的设计并不止想到让同学快速进入课文学习，也是让同学更快融入到文中，更好地与文中的人、事、物进行的一种心灵上的碰撞，情感上产生共鸣，更好实现学习语文、提高他们的素养的目的。这也是我在把握生与师、生与文本对话的尺码的体现。小学三班级语文教学反思13《赶海》记述了我童年时代跟舅舅去赶海的趣事，生动呈现了赶海的无穷乐趣，表露了对大海、对生活的无比酷爱的情怀。本课的重点是通过朗读课文，领悟课文内容，感受“我”童年时赶海的乐趣。难点在于凭借课文生动形象的语言文字理解课文，抒发自我情感。在教学中，我采纳重点词语突破，图文结合，以读促思，以演促读再促思，反复诵读等教学方法，实在设置如下程序教学：一、感知文本引出“趣”前苏联知名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”本课一开始，我就出示了有关大海的美妙画面，唤起了同学对大海的美好印象，接着让同学用词句来表达对大海的印象，自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了同学的词句积累，为学习课文作了铺垫；还让同学倾听美的声音，赏识美的画面，感受美的形象，打开了同学想象的“闸门”，使同学对赶海形成了表象，具有了感性的`体验，完全陶醉在课文所描述的情境中。特别是和“海洋宝宝交伙伴”的环节，既让同学复习了词语，训练了同学的书写习惯，又拉近同学与文本的距离，激起了同学猛烈地阅读课文的愿望，可谓“一举三得”。二、与文本对话紧扣“趣”，辐射全篇。1、《语文课标》指出：阅读教学是老师和同学、生生和文本对话的过程。阅读教学要让同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”认真读第2—4自然段，找出赶海的有趣味场景，分别加上小标题，理清脉络。2、读中交流：从那些地方看出这个场景的有趣味？让同学自身发觉问题，培育他们自渎感悟本领。在本堂课的教学中，同学在看，听，说，读，演的学习过程中自主参加阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣；在实在形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培育。3、导读重点场景。捉海星部分先让同学试读，通句子比较。从“摸呀摸呀”，“嘿…！中体会到抓海星给我带来的乐趣。导读捉螃蟹的场景，使同学体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对比，通过“原来”使同学体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形。导读“捏大虾”时，让同学品味比方句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让同学边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。语文教学只有落实到实在的字词上，才体现出它和工具性。4、同学真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，同学是语文学习的主人，在教学过程中要加强同学自主的语文实践活动，引导他们在实践中取得学问，形本钱领。同学自主学习，既躲避了老师的繁琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的本领，使教学活动真正建立在同学活动、自主探究的基础上。课堂即生活。老师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，把同学看成是一个生命体，敬重每一位同学，用自身的言行让同学感到老师是他们可亲近的大姐姐。老师和同学之间公平对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。同时，通过反复的阅读，同学渐渐加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。三、再品“趣”，整体回归。师娓娓叙述，把同学带入情境：“我”满载而归，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒适极了，不由得哼起了最爱唱的歌。四、围绕“趣”，课外延长。文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就擒、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没显现一个“趣”字。但我们读后却充足感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，说一说自身参加的最高兴的有趣味的一次活动。《语文课程标准》指出：“阅读教学要让同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”在本堂课的教学中，同学在看，听，说，读，演的学习过程中自主参加阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣；在实在形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培育。“教育的艺术是使同学喜爱你所教的东西”（卢梭），在这里得到了印证。小学三班级语文教学反思14课堂上我把重点放在了让同学在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事，受苦耐劳和以苦为乐的特点，由于是略读课文，所以我就