部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案VIP

部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案一、内容简述本课是部编版一年级上册语文中的一篇课文，题目为《大还是小》。本篇课文旨在通过一系列的生活场景和对话，展现孩子们对于“大”与“小”的初步认知和理解。课文内容生动有趣，富有童真童趣，能够激发孩子们对于生活中大小事物的观察和思考。课文通过描述孩子们在面对不同事物时的感受和行为，如觉得自己很大还是很小，来引导孩子们认识到大小是相对的概念，需要根据实际情况和背景来判断。课文中也融入了一些关于成长、独立和责任感的教育元素，帮助孩子们建立正确的价值观和生活态度。在教案设计方面，本课文将以启发式教学为核心，通过组织丰富多样的教学活动，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，引导孩子们积极参与课堂活动，激发他们思考和表达的能力。也会注重课堂与生活的结合，引导孩子们将课堂上学到的知识应用到实际生活中，加深对大小概念的理解。教案设计将充分考虑一年级学生的年龄特点和认知水平，注重培养孩子们的学习兴趣和学习习惯。1.介绍部编版一年级上册语文教材的特点。系统化的知识体系设计。一年级上册语文教材按照学生的认知特点和发展规律，科学系统地安排教材内容，确保学生能够在学习过程中逐步掌握语文知识。强调基础知识的夯实。一年级是学生语言学习的关键时期，教材注重对学生基础知识的培养，包括识字、写字、拼音、语法等各个方面，为学生后续学习打下坚实的基础。三引入文化元素。教材在传授语言知识的注重文化的渗透和传承。通过课文中的诗歌、故事等内容，引导学生感受中华文化的博大精深，培养学生对传统文化的兴趣和尊重。《大还是小》是一篇典型的启蒙课文。下面将详细介绍这篇课文的原文及教案。接下来进入课文正文部分：部编版一年级上册语文《大还是小》课文的原文及教案。《大还是小》教案内容概述：本文是一篇描写成长主题的课文，讲述了孩子在成长过程中所面临的矛盾和困惑——孩子认为自己长大了却又还不够大，从而更好地展现了成长中的儿童所特有的心理状态与渴望独立的心理变化。这节课的重点是让学生掌握生字新词，理解课文内容，体会作者的情感变化。难点在于如何引导学生理解成长的含义，并鼓励他们在成长过程中保持积极向上的心态。接下来详细介绍教案内容：首先介绍课文背景及作者信息；接着讲解生字新词，让学生正确掌握词语的读音和含义；然后引导学生朗读课文，理解课文内容；接着进行课文的讲解分析，引导学生理解作者的情感变化和成长的主题；最后布置作业和课后反思等环节。下面是课文的原文部分：以下是《大还是小》课文的原文内容段落（请根据实际情况进行适当调整）：2.引出《大还是小》这篇课文，简要介绍其主题。今天我们要学习的课文是《大还是小》。这是一篇富有童趣的课文，通过描述主人公对于“大”与“小”的疑惑与探索，展现出了孩子们天真无邪、充满好奇心的内心世界。课文主题围绕“成长中的疑惑与探索”以简洁明快的语言，描绘出孩子们在面对世界时的困惑与好奇。孩子们对于自己的成长、身边的事物以及世界的认知，都表现出一种既想独立探索又渴望得到指导的渴望。我们将一起走进这篇充满童趣的课文，感受孩子们的成长之路，同时也引导孩子们在生活中学会独立思考，勇敢面对未知的世界。让我们共同期待在这堂课中，孩子们能够有所收获，有所感悟。二、《大还是小》课文原文我觉得自己很大。我帮助妈妈做家务，照顾弟弟妹妹时，我觉得自己很大。我可以自己过马路，自己在家中和院子里自由玩耍，也很安全。但是有时候，我也会觉得自己的年纪很小，尤其是在遇到困难的时候，我常常会想要爸爸妈妈来帮助我。我需要他们给我鼓励和支持，帮助我克服难关。我觉得自己是一只小老鼠在大世界里寻找方向。在学习课本时，我常常想起很多小时候的事情。有些事情会让我感到自豪和开心，也会让我想起父母给予我的关爱和支持。在这个过程中，我也学会了更多关于生活的事情，更加理解生活中美好的一面和挑战的一面。我希望自己是一只勇敢地狮子勇往直前，迎接人生的挑战；有时我也会想到我们周围的世界是如此的大和奇妙，我还有很多未知的东西需要探索和学习。这些思考让我更加珍惜自己的生活，也让我更加热爱这个世界。我会努力学习知识，努力成长为一个有用的人。无论我遇到什么困难，我都会勇敢地去面对它，因为我知道只有勇敢地面对挑战才能不断成长和进步。这也是我从这篇课文中收获到的最重要的启示之一。以上是《部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文》中的部分原文内容。以下为假设的教案部分内容概述：课文解析：分段讲解课文内容，引导学生理解文中的情感表达和思想内涵；1.课文内容概述。这篇课文通过简单明快的语言和生动有趣的场景，向读者展现了一个孩子对于事物大小的独特视角和感受。课文首先以“我”描述了自己在面对一些事物时，对“大”与“小”的初步认知。“大的时候”可能是在父母的怀抱中感到安心、在宽阔的活动空间中感到自由，“小的时候”可能是对妈妈的依赖、对微小事物的关注。这些体验都是基于孩子的生活经验和心理发展。课文通过一系列的情景描绘，展示了孩子们如何通过日常生活中的种种场景来理解并表达大小的概念。这些场景可能是在学校的学习活动中，可能是在家庭的日常生活中，也可能是在户外游玩的过程中。孩子们通过观察、比较、思考，逐渐认识到大小不仅仅是感官上的直观感受，更是一种相对的概念，需要在实际生活中去体验和感知。课文还强调了父母在孩子认知大小过程中的重要作用。父母通过引导、解释、鼓励等方式，帮助孩子建立正确的认知观念，让孩子明白大小并不是绝对的，而是相对的，需要根据不同的情境和背景来理解。这种认知能力的培养，有助于孩子更好地适应生活，更好地理解和处理生活中的各种问题。《大还是小》这篇课文通过简洁易懂的语言和生动有趣的场景描绘，展示了孩子们对于大小概念的认知过程，以及在这个过程中所展现出的童趣和心理发展。这篇短文旨在帮助孩子们理解生活中的大小概念，并培养他们的认知能力。2.原文呈现，包括生字、生词注音。我觉得自己很大。我帮助妈妈搬大米，给弟弟妹妹们讲故事。我觉得自己就像一个大人一样勇敢和强壮。我会用自己的小手做许多事情，让我感到自己真的长大了。有时候我也会觉得自己很小。当我在妈妈的怀抱里时，我会觉得自己很小很小。我会感到很安心和安全，就像被包裹在一个温暖的泡泡里。有时候我也会因为害怕某些事情而感到自己很小，比如害怕黑暗和怪兽。大（d）、小（xio）、搬（bn）、故（g）事、勇（yng）敢、强（qing）壮、做（zu）、泡（po）泡、安（n）心。培养学生对自我成长的认识，理解成长过程中的大小变化和自我价值。导入新课，激发兴趣。通过提问或图片展示，引导学生讨论关于“大与小”激发学生的兴趣。朗读课文，感知内容。教师带领学生进行课文的朗读，注意正确的语音语调，引导学生理解课文内容。学习生字新词。出示生字新词卡片，进行认读和书写指导，帮助学生掌握正确的读音和笔画。深入理解课文。通过讨论、提问等方式，引导学生深入理解课文内容，探讨成长过程中的大小变化和自我价值。拓展延伸。引导学生结合自己的生活经历，谈谈自己什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小，培养学生的情感表达能力。课堂小结。总结本节课的学习内容，布置相关作业，如抄写生字新词、背诵课文等。三、教案设计通过师生互动、学生自主学习和合作学习等方式，培养学生的阅读能力和表达能力，引导学生运用自己的想象力理解课文内容。通过对课文的学习，引导学生思考成长过程中的问题，激发学生的自信心和进取心，培养学生积极面对生活中的困难和挑战的精神。课文主旨的把握和理解。通过情景描写引导学生思考成长的意义和价值。课文中的语言表达和表达方式的理解和运用。如何让学生更好地理解和运用文中的语言特点，提高语言表达水平。情景设置的深化和学生自主学习能力的培养，鼓励学生参与讨论并主动发表观点。导入时采用与学生日常生活经历相联系的谈话法导入，例如提问学生对成长的理解、自己面对成长过程中的挑战是如何应对的等话题，引起学生对成长话题的兴趣和思考。展示课文中的情景图片或实物，帮助学生更好地进入课文情境。引出课文《大还是小》。并简单介绍课文背景及作者生平事迹等。激发学生对课文内容的好奇心和探究欲望。介绍本节课的学习目标和学习任务。让学生了解本节课的重点和难点，为下一步学习做好准备。提醒学生在学习新课文时注意听课技巧。特别强调课本在阅读学习中的重要作用以及自主阅读的良好习惯培养。引导大家使用科学的方法进行课文的学习和交流分享的过程介绍给学生并讨论制定出学习小组的相关任务。从而引发学生思考如何更好地完成学习任务并提升学习效果。让学生明确本节课的学习任务和目标，为接下来的学习做好充分的准备。1.教学目标知识与技能：通过课文的朗读与学习，使学生能够正确、流利地朗读课文，掌握生字词的含义和基本用法。学生需要了解并学会运用本文中出现的重点词汇和句型结构。也要让学生能够初步理解“大与小”这一概念在生活中的实际意义和应用场景。情感态度价值观：在理解课文内容的基础上，引导学生思考成长过程中的变化与体验，激发学生对生活中“大与小”事物的敏感度和好奇心，培养学生的观察力和思考能力。通过讨论和分享，让学生形成积极向上、乐观自信的生活态度和价值观。过程与方法：注重培养学生的自主学习能力，让学生通过自主学习、小组合作等形式进行探究学习。通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。培养学生的合作意识和团队协作能力，让学生学会与他人分享和交流自己的想法和观点。2.教学重难点本文的教学重点是帮助学生理解课文内容，了解成长过程中的自主性和相对性概念。难点在于引导学生感悟成长过程中所面临的困惑和选择，理解成长的复杂性和人生的多元性。由于课文是一篇关于成长和自我认知的文章，涉及到学生对自己成长的感受和思考，因此需要通过丰富多样的教学手段引导学生深入探讨课文内容，启发学生的思考和感悟。在教学过程中，也需要关注学生对语言文字的理解和掌握，帮助学生积累语言知识和提升语文能力。在教学过程中需要注重启发式教学、情境式教学、课堂互动等方法的运用，通过激发兴趣、营造氛围等方式提高学生的课堂参与度和学习效果。针对难点内容，教师可以通过相关案例、情境模拟等方式帮助学生理解成长过程中的困惑和选择，同时引导学生深入思考成长的意义和价值。3.教学准备《大还是小》课文原文：准备部编版一年级上册语文教材，确保教材中含有《大还是小》这篇课文。将课文打印或复印，便于每位学生阅读和参考。辅助资料：根据教学需要，准备一些相关的辅助资料，如生字词的解释、句子的解释、背景知识介绍等，帮助学生更好地理解课文内容。多媒体设备：准备好投影仪、电脑等多媒体设备，用于展示课件、播放视频或音频资料，提高教学效果。实物或图片：根据课文内容，准备一些实物或图片，如大小对比明显的物品、人物等，帮助学生形成直观印象，加深对课文内容的理解。教学道具：准备生字词卡片、拼音卡片等教学道具，用于课堂互动和巩固学习成果。熟悉教案：教师在课前应熟悉教案，了解教学流程，确保教学过程的顺利进行。教学设计：根据课文内容和学生的实际情况，进行有针对性的教学设计，包括教学目标、教学重点、教学方法、教学过程等。教学策略：考虑如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生主动参与课堂活动，如何帮助学生理解课文内容等教学策略。4.教学过程导入语：亲爱的同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常有趣的课文《大还是小》。（板书课题）教师范读课文，注意语速、语调和情感表达，让学生感受课文的节奏和韵律。提问学生：课文中的小朋友觉得自己是大还是小？他们举了哪些例子来说明？（介绍课文内容：文中描述的是小朋友们在成长过程中对“大”与“小”的自我认知变化，以及他们面对生活中的挑战与成长的情景。）重点解析难句，让学生展开讨论，引导他们结合生活经验，说说自己什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教授课文中的生字新词，指导学生正确书写汉字。可进行识字游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字新词。组织学生开展“成长话题”让学生围绕“大与小”的话题展开讨论，分享自己的成长经历和感受。让学生回家后向家长讲述课文内容，并和家长一起讨论成长过程中自己的“大”与“小”的变化。通过这样的教学过程，旨在激发学生对课文的兴趣，培养他们的理解能力、语言表达能力以及思维能力。也帮助学生认识到成长过程中的变化和挑战，促进他们的健康成长。5.板书设计我在床上像一只小狗时，抬头看天空中闪烁的星星时，我觉得很小。我在大人面前总是显得很渺小。本节课的板书设计旨在清晰、直观地展示《大还是小》这篇课文的主要内容，帮助学生理解课文的主旨，并引导学生进行自主学习和拓展思考。板书设计将围绕课文的关键内容展开，包括课文主题、重要句子、生字新词等。关键句子：选取课文中表达“大”与“小”感受的典型句子，如“我自己穿衣服的时候，自己系鞋带的时候，我觉得自己很大”和“我在床上像一只小狗时，抬头看天空中闪烁的星星时，我觉得很小”。在板书中以醒目的方式呈现，帮助学生理解课文内容。生字新词：列出课文中的生字新词，如“系鞋带”、“闪烁”并在旁边标注拼音和解释。帮助学生掌握生字新词，提高识字能力。拓展思考：引导学生在课文基础上进行思考拓展，比如可以设计关于“生活中哪些事情让你觉得自己很大？哪些事情让你觉得自己很小？”的讨论话题，培养学生的思考能力和表达能力。板书设计采用图文并茂的方式，以主题为核心，将关键句子、生字新词和拓展思考等内容有机地结合起来。色彩运用上，可以采用醒目的颜色和图标，以吸引学生的注意力，提高学习效果。在实际教学中，教师可以根据课堂实际情况对板书设计进行灵活调整。在板书过程中，要注意书写规范、整洁美观，同时要注重与学生的互动，引导学生积极参与讨论和思考。四、作业布置与反馈朗读课文：要求学生流利、有感情地朗读课文，注意语音语调的运用。回答问题：针对课文内容，设计一些相关的问题让学生回答，如关于课文中的角色、情节发展等。写作练习：让学生写一篇关于自己成长过程中的小故事，描述自己“大”的一面和“小”的一面。作业反馈是教学过程中的重要环节，通过学生的作业完成情况，教师可以了解学生对课堂知识的掌握情况，从而调整教学策略。以下是关于作业反馈的建议：细致评价：对学生的作业进行细致的评价，指出其优点和不足，以便学生了解自己的学习情况。个别指导：针对学生在作业中反映出的问题，进行个别指导，帮助学生解决学习困难。课堂讨论：在课堂上组织学生对作业中的问题进行讨论，引导学生相互交流、学习。1.作业布置：布置相关作业，如背诵课文、完成练习等。要求学生背诵《大还是小》这篇课文。通过反复朗读和背诵，帮助学生加深课文的理解和记忆，培养语言感知和表达能力。教师可以根据课堂情况和个人水平适度调整背诵的要求，以逐步提高他们的学习效果。要求学生完成相关练习，包括填空题、选择题等。这些练习旨在巩固学生在课堂上所学的知识，提高学生对课文内容的理解和应用能力。教师可以根据学生的实际情况设计相应的练习题，并鼓励学生在课后积极完成。布置适当的家庭作业，让学生在家中复习课堂内容，巩固所学知识。家庭作业可以是背诵课文的录音、练习题答案的整理等。教师应鼓励学生积极完成家庭作业并及时反馈，以便更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。推荐学生阅读相关的课外读物，如其他有趣的儿童故事或有关成长的故事。通过阅读拓展，让学生扩大知识面，提高阅读兴趣和能力。教师可与学生分享一些优质的读物资源，引导学生在阅读过程中积累词汇和表达技巧。对学生的作业进行评价，指出优点和不足，并给予相应的建议。对于背诵课文的完成情况，教师可以关注学生的发音、语调以及流畅度等方面进行评价；对于练习题完成情况，教师应关注学生答题的准确性以及解题的思路和方法等。通过作业评价，帮助学生发现自身的优点和不足，为今后的学习提供指导方向。2.反馈环节：对学生的作业进行批改和评价，了解学生的学习情况，为下一课的教学做好准备。在完成《大还是小》这一课文的教学后，进入关键的反馈环节——作业批改与学情评价。这一环节旨在通过对学生作业的批改，了解学生对课堂知识的吸收程度，并据此对下一课的教学做出适当的调整。书面作业：布置与课文相关的书写作业，如课文的复述、词语的运用等，要求学生完成后进行上交。批改过程：仔细批改每位学生的作业，关注他们的书写规范、词语运用是否准确、对课文内容的理解是否到位。批改记录：对学生在作业中普遍存在的问题进行记录，如某些词语的使用错误、句子结构的不完整等，为后续的教学反思提供依据。成绩评价：根据作业的完成情况，给予学生相应的成绩评价，这不仅是对学生知识掌握程度的反馈，也是对他们学习态度的一种激励。学习情况分析：结合批改记录，分析学生的学习情况，如学生对课文内容的兴趣、理解能力的发展变化等。个别指导：针对作业中问题较多的学生，进行个别指导，帮助他们解决学习中的困惑，提高学习效果。教学调整：根据本次课的反馈情况，对下一课的教学内容和教学方法进行适当的调整，以确保教学更加符合学生的实际需求。预备工作：根据教学计划，准备下一课的教案、教学辅助材料以及可能用到的教具。通过这一反馈环节，教师不仅能够了解学生的学习情况，还能为下一课的教学做好充分的准备，确保教学质量和效果。五、教学反思与改进在对《部编版一年级上册语文《大还是小》》这一课进行教学后，我进行了深入的教学反思。我发现学生们在课文阅读过程中展现出了极高的兴趣和参与度，尤其在讨论“大与小”学生们的思考深度和广度让我印象深刻。在教学过程中，我也发现了一些问题，并对此进行了反思和改进。关于课文内容的理解，我发现部分学生在理解课文中的深层含义时存在困难。虽然我在课堂上进行了详细的讲解和解读，但学生的理解和感受仍然有所欠缺。针对这个问题，我计划在下一节课中增加更多的互动环节，引导学生深入阅读课文，鼓励他们对文本进行更深层次的思考和讨论。我也会提供更多的语境背景信息，帮助学生更好地理解课文的内涵。关于教学方法的运用，我意识到需要更加灵活地运用不同的教学方法。一年级的学生活泼好动，注意力容易分散，因此单一的教学方法难以长时间吸引他们的注意力。我会尝试引入更多的游戏和竞赛元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我也会运用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解课文内容。关于课堂管理，我也发现需要进一步加强。在小组讨论和互动环节，有时会出现学生过于兴奋、课堂秩序稍显混乱的情况。针对这个问题，我会制定更加明确的课堂规则，并加强课堂管理技巧的训练，以确保课堂秩序良好，让每个学生都能参与到课堂活动中来。通过反思和改进教学方法、教学内容和课堂管理等方面的问题，我相信能够更好地教授《部编版一年级上册语文《大还是小》》让学生在轻松愉快的氛围中学习，同时提高他们的阅读能力和思考能力。1.教学反思：对本次课程的教学过程、效果进行反思，总结优点和不足。我们在一年级上册语文课上教授了《大还是小》这篇课文。在教学结束后，我对本次课程的教学过程和效果进行了深入的反思和总结。在教授这篇课文时，我首先按照教案设定引导学生阅读全文，注意字词发音。随后通过分段讲解课文内容，着重介绍了其中的重点词汇和句式结构。通过多媒体辅助教学，让学生观看相关的图片和视频片段，以加深对课文内容的理解。我还设计了一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生更积极地参与到课堂中来。本次教学效果总体良好。大部分学生能够准确朗读课文，理解课文的基本内容。学生能够较好地掌握课文中的生字新词，并能正确运用一些简单的句式表达自己的想法。学生显示出对故事的兴趣和积极性，表现出积极参与课堂互动的态度。也有少数学生还存在阅读困难和理解障碍的问题。本次教学的优点在于运用多媒体辅助教学，增强了学生的学习兴趣和参与度。通过互动环节的设计，让学生更加主动地参与到课堂中来，提高了学习效果。我对课文内容的讲解较为细致，帮助学生更好