辽宁省抚顺市望花区某中学2022高一语文期末试题含解析

辽宁省抚顺市望花区高级中学2022高一语文期末试题

含解析

一、现代文阅读（35分，共3题）

1.阅读下面的文字，完成下列小题。

数学家陈景润

①陈景润是福建人，生于一九三三年。他排行老三，上有哥哥、姐姐，下有弟弟、妹

妹。他觉得自己是父母的累赘，是一个多余的人。

②陈景润上小学和中学时，瘦削、弱小、内向，像一只丑小鸭，总是被人歧视，他习

惯于挨打，从来不讨饶。演算数学习题占去了他大部分的时间，成为他唯一的乐趣。陈景

润上高中三年级时，因为交不起学费，一九五零年上半年，在家自学了一个学期。高中没

有毕业，但以同等学力报考，他考进了厦门大学。在厦门大学的时候，他学习的成效非常

高。同学间有共同的数学语言。大学中间，没有人歧视他，他全身心沉浸在数学的海洋

里，成绩特别优异。

③一九五三年秋季，陈景润被分配到了北京一所中学当数学老师。他是完全不适合当

老师的。他那么瘦小和病弱，他的学生却都是高大而且健壮的。他不善于说话，很难做到

循循善诱，他私下里骂自己是笨蛋。他一向不会照顾自己，又不注意营养。积忧成疾，查

出有肺结核和腹膜结核病症。这一年内，陈景润住进医院六次，做了三次手术。他没有能

够好好的教书。但他并没有放弃他的数学专业。华罗庚的名著《堆垒素数论》，刚摆上书

店的书架，就被陈景润买到了。陈景润一头扎进了《堆垒素数论》，废寝忘食地钻研。住

进医院，在身体极度虚弱的情况下他仍然不放弃研究那高深的理论。在他看来，他的生命

就是数学。他不能忘记自己的高中老师沈元曾说过的数论中至今未解的难题“哥德巴赫猜

想”，他要不惜一切地去努力摘取那颗数学明珠。

④一次，陈景润所在单位的一位领导遇见来北京开会的厦门大学校长，谈起陈景润

时，连连摇头说：“你们怎么培养了这样的高材生？”王亚南一一厦门大学校长，听到这

样的话后，非常吃惊。他一直认为陈景润是他们学校里最好的学生，他同意让陈景润到厦

门大学工作。

⑤说也奇怪，陈景润听说自己可以回厦门大学，他的病也就好多了。王亚南安排他在

厦大图书馆当管理员，却不让他管理图书，只让他专心致志地研究数学。王亚南不愧是专

家，他懂得价值论，懂得人的价值。陈景润也没有辜负老校长的培养。他果然精深地钻研

了华罗庚的《堆垒素数论》和大厚本的《数论导引》。

⑥陈景润在厦门大学图书馆中也很快写出了数论方面的专题文章，文章寄给了中国科

学院数学研究所。主持中国科学院数学研究所工作的华罗庚一看文章，就看出了奇光异

彩，提出把陈景润选调到数学研究所来当实习研究员的建议。

⑦一九五六年年底，陈景润再次从南方海滨来到了首都北京。自从陈景润被选调到数

学研究所以来，他的才智的禧蕾一朵朵地烂漫开放了。在圆内整点问题、球内整点问题、

华林问题、三维除数问题等等之上，他都改进了中外数学家的结果。单是这一些成果，他

那贡献就已经很大了。但当他已具备了充分依据，他就以惊人的顽强毅力，来向“哥德巴

赫猜想”挺进了。他废寝忘食，昼夜不舍，潜心思考，探测精蕴，进行了大量的运算。一

心一意地搞数学，他把全部心智和理性通通奉献给这道难题的解题上了，他为此而付出了

很高的代价。他的两眼深深凹陷了。他的面颊带上了肺结核的红晕。喉头炎严重，他咳嗽

不停。腹胀、腹痛，难以忍受。他跋涉在数学的崎岖山路上，他无法统计失败了多少次，

但他毫不气馁。他向着目标，不屈不挠，继续攀登。一张又一张的运算稿纸，像漫天大雪

似地飞舞，数字、符号、引理、公式、逻辑、推理，积在楼板上，有三尺深。他终于登上

了攀登顶峰的必由之路，登上了“哥德巴赫猜想”中的“1+2”的台阶。⑧陈景润证明了

这个命题，写出了二百多页的长篇论文。一九六六年五月，一颗璀璨的讯号弹升上了数学

的天空，陈景润在中国科学院的刊物《科学通报》第十七期上宣布他已经证明了“哥德巴

赫猜想”中的“1+2”。

⑨1972年2月，他完成了对“1+2”证明的修改。令人难以置信的是，外国数学家在

证明“1+3”时用了大型高速计算机，而陈景润却完全靠纸、笔和头脑。如果这令人费解

的话，那么他单为简化“1+2”这一证明就用去的6麻袋稿纸，则足以说明问题了。

⑩陈景润的论文发表后，西方记者迅即获悉，电讯传遍全球。国际上的反响非常强

烈。当时英国数学家哈勃斯丹和西德数学家李希特的著作《筛法》正在印刷所校印，他们

见到了陈景润的论文立即要求暂不付印，并在这部书里加添了一章，第十一章：“陈氏定

理”。他们誉之为筛法的“光辉的顶点”。在国外的数学出版物上，诸如“杰出的成

就”“辉煌的定理”等等，不胜枚举。一个英国数学家给陈景润的信里还说，“你移动了

群山！”

7.下列关于文章的内容及艺术手法分析不正确的是一项是

A.陈景润是一位有理想有追求、坚韧而勤奋，对数学有卓越贡献的数学家。

B.文章四处运用对比的手法来突显陈景润在数学崎岖的山路上，不畏艰辛，不断跋涉的

感人形象。

C.陈景润在数学研究领域做出的贡献就是登上了世界难题哥德巴赫猜想中的“1+2”的台

阶。

D.英国数学家在信里称赞陈景润“你移动了群山”，的确，在陈景润身上不正体现了愚

公移山的精神吗？

8.对本文有关内容的分析和概括，最恰当的两项是

A.陈景润在上小学、中学的时候总是受人欺侮，是因为他只知道演算数学习题，不愿和

同学们交往。

B.第④段中陈景润曾任职的那个中学的领导对厦门大学的校长说：“你们怎么培养了这

样的高材生？”言外之意，是想了解大学如何培养高材生的问题。

C.王亚南让陈景润回到厦门大学图书馆当管理员，又不让他管理图书，是因为王亚南懂

得陈景润的价值，为他专心致志的研究数学提供更好的条件。

D.英国数学家哈勃斯丹和西德数学家李希特的著作《筛法》被国际上誉为筛法的“光辉

的顶点”。

E.陈景润的人生经历也能说明出身贫寒、性格内向、被人歧视等并不可怕，鼓励人们要

有理想有毅力，为社会做出更大的贡献。

9.文章以“数学家陈景润”为题，却写了陈景润在中学任数学老师的事情。这样安排是

否合理?结合文章内容，谈谈你的观点并说明理由。

参考答案：

7.C8.CE

9.这样安排是合理的：①从内容上，丰富了文章内涵，真实全面地展现了陈景润的生活

和性格。②从结构上，引出下文，为厦门大学校长给他提供良好的工作环境埋下了伏笔。

③从主旨上，不能胜任中学数学老师与在数学领域有重大贡献作对比，说明不要被暂时的

不顺而吓倒，要坚持不懈地为理想而奋斗。

7.试题分析：C项，“就是登上了世界难题哥德巴赫猜想中的‘1+2'的台阶”不当，陈

景润在数学研究领域做出的贡献还有“在圆内整点问题、球内整点问题、华林问题、三维

除数问题等等之上，他都改进了中外数学家的结果”，而且文中说“单是这一些成果，他

那贡献就已经很大了”。

8.试题分析：A项，因果关系不成立。由原文可知，瘦削、弱小、内向、家庭条件差是他

受欺负的原因，而演算数学习题占去了他大部分的时间，成为他唯一的乐趣。B项，“言

外之意，是想了解大学如何培养高材生的问题”分析错误。“你们怎么培养了这样的高材

生？”言外之意是那位领导对陈景润教学能力的不满。由下一段厦门校长的“听到意见之

后，非常吃惊。他一直认为陈景润是他们学校里最好的学生”等内容可推知。D项，张冠

李戴，被誉为筛法“光辉的顶点”的应是“陈氏定理”。

9.试题分析：本题是探究题，答案是不开放的。解答时首先要明确观点：这样安排是合

理的。然后从内容、结构、主旨三方面进行分析。从内容上看，作者没有局限于陈景润数

学家的身份，只写他对数学的钻研，而是加入了陈景润在中学任数学老师的事情，这就多

侧面地展示了陈景润的生活和性格，丰富了文章内容。从结构上看，正因为陈景润在中学

教学没有被认可，才使后文厦门大学校长给陈景润提供良好的研究环境合情合理。从表达

主旨的角度看，陈景润做数学教师不被认可，却在数学领域做出了杰出的贡献，前后形成

对比，启示读者不要被逆境吓倒，应坚持为理想而奋斗，深化了文章的主题。

点睛：这是一探究题，就文章中的环节提出问题，然后让考生或结合现实、或联系全文谈

自己的看法。答题时首先要读清题干，明白命题人让探究的问题是什么，然后提出自己的

观点，接下来要明确要求是联系全文还是联系现实，按要求答题。常见题型及答题格式

有：①观点+文本。这种标志性语句是“联系文本（文章内容）谈谈你的看法”“你同意

作者的观点吗？说说你的理由”等；②观点+事例。这种探究题的标志性语句是“联系生

活实际，谈谈你的看法"''你是否同同意这一观点，请举例说明”等；③文本+现实+观

点。标志性语句是“联系文本（文章内容）结合实际谈谈你的看法（理由）”等。分析过

程要注意事例的叙述简洁，分析到位，自圆其说。

2.阅读下面的文字，完成小题。

自秦始皇统一中国后，中国古代社会就开始它漫长的封建社会发展史。秦王朝的国运

不长，而且秦王朝推行“以法为教”、“以吏为师”的文教政策，所以在家庭教育方面没

有什么建树。但是，随着汉王朝的建立和封建社会的持久安定，加上长期推行“独尊儒

术”的文教政策，采取科举取士和以经术取士，注重以三纲五常之教统治人们思想和以孝

道之教稳定家庭与社会的伦理道德关系，所以家庭教育得到迅速发展，并且日渐形成了它

的特色。

魏晋南北朝时期，除了汉代形成的以经学作为主要内容的教育继续推行之外，由于统

治阶级和一些知识分子的提倡，玄学、佛学、史学以及一些自然科学技艺及生产技艺等，

也进入了不同阶层的家庭教育范围。总体说来，魏晋南北朝时期，由于战乱频仍、社会动

荡不安，家庭的生产与生活也缺乏稳定性，所以这一时期的家庭教育与汉代相比，相差甚

远，尤其是统治阶层受“九品中正”制取士制度的影响，豪门士族的子孙天生就是“上三

品”的高官世袭者，而寒门士族的子孙即使学富五车也难以入上品，至于平民百姓的子孙

就更不在话下，由此所造成的“读书无用”的观念也渗透到不同阶级和阶层的家庭教育实

践中，造成诗书教育日渐衰落的局面。

汉魏六朝的家庭教育，尽管有由盛转衰的趋向，但是由于封建社会制度和家庭制度不

断发展和完善，所以家庭教育的阶级性和等级性也日益明显起来。形成了以皇家宗室为主

体的贵族家庭教育，以及在职文官为代表的官宦家庭教育和广大生活在社会底层的平民家

庭教育的家教制度。这三类家庭教育，一直沿续和发展到清末，在客观上对我国封建社会

政治、道德、家庭乃至社会秩序等，都产生了深刻的影响。皇家的教育主要在于培养储

君，所以皇太子及诸王子的教育受到特别的重视，乃至成为国家政治的一件大事。皇家的

家教具有特权性，在措施上一是尽一切努力把全国图书搜集在皇家图书馆，垄断文化以作

为皇家宗室的教材；二是收买天下第一流的学者充任宫廷教师；三是建立一整套宫廷教师

制度和完备的教学制度。官宦之家的家教，其目的在于造就其子孙的德才学识，教学内容

主要是为官之道，所以十分强调儒家经典的学习。自汉代推行以经术取士和任官的政策以

来，经艺在官宦之家的家教中占有十分重要的地位。官宦之家的子弟自小就学习《礼》、

《乐》、《诗》、《书》、《春秋》、《论语》和《孝经》等。其家庭教师大多是当地的

名儒。除此之外。部分官宦子弟或外出从师，或跟随父兄习业。平民之家的家教，各因经

济条件和文化环境的不同而有所区别，富商大户或从事教育职业的文人之家，一般是注重

儒术教育的，他们希冀其子弟通过读“圣贤书”而成为做官人。但绝大多数平民百姓之家

多以传授社会生活知识和生产技能为主要内容，在道德教育上其内容与统治阶级所推行的

封建纲常教化没有什么区别，主要是孝悌之教。

1.关于“汉魏六朝家庭教育”表述不正确的一项是（）

A.魏晋南北朝时期玄学、佛学、史学以及一些自然科学技艺及生产技艺等，也进入了家

庭教育范围，但不同阶层的家庭教育内容不尽相同。

B.积极推行“以法为教”、“以吏为师”的文教政策，为家庭教育打下了坚实的基础，

并且日渐形成它的特色。

C.汉朝推行“独尊儒术”的文教政策，注重三纲五常之教和孝道之教，家庭教育得到迅

速发展。

D.魏晋南北朝时期的家庭教育和汉代相比趋向衰落，“九品中正”取士制度的影响，造

成“读书无用”的观念在家庭教育实践中的渗透。

2.下列对原文内容理解，不符合原文意思的一项是（）

A.皇家的教育主要围绕皇太子和诸王子展开，为此不惜垄断文化以作为皇家宗室的教

材，收买第一流的学者充任宫廷教师，建立宫廷教师制度和教学制度。

B.汉魏六朝的家庭教育呈现贵族家庭教育、官宦家庭教育、平民家庭教育的家教制度三

足鼎立的态势。

C.汉魏六朝的家庭教育，一直沿续和发展到封建社会末期，在客观上对我国封建社会政

治、道德、家庭、社会秩序等，都产生了深刻的影响。

D.汉魏六朝的家庭教育，尽管有由盛转衰的趋向，但是由于阶级性和等级性也日益明显

起来，家庭教育功能日渐强大，所以这使得封建社会制度和家庭制度不断发展和完善。

3.根据原文的内容，下列分析不正确的一项是（）

A.汉朝经学在官宦之家的家教中占有十分重要的地位，主要还是为了培养子孙的德才学

识以满足官宦子弟参加经学考试和担任朝廷官职的需要。

B.汉魏六朝官宦子弟的家庭教育主要延请名儒进行教授，以传授儒家的经典典籍、灌输

儒家思想为主。

C.家境富裕并不意味着身份的高贵，许多富商之所以在家庭教育上比较注重儒术教育，

是希冀子孙能够取得一官半职，因为在当时官员的地位和身份在社会上处于高层。

D.除富商外的大多数平民百姓和从事教育职业的文人之家的家教多以传授社会生活知识

和生产技能为主，在道德教育上主要是孝悌之教。

参考答案：

I.B2.D3.D

【1题详解】

试题分析：论述类文本阅读概念题型往往这样设题：部分与整体、夸大与缩小、因果颠倒

或强加因果、尚未发生和已经发生、可能和必然、答非所问或张冠李戴、颠倒是非等。从

文中找到相关的语段，然后代入原文进行比较分析，做出判断取舍，B项，张冠李戴。

“以法为教”、“以吏为师”的文教政策是秦的文教政策。

考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

【2题详解】

试题分析：本题考查筛选信息的能力。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及

时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。要把原文与选项对照，辨明正误。

D项，“但是由于阶级性和等级性也日益明显起来，家庭教育功能日渐强大，所以这使得

封建社会制度和家庭制度不断发展和完善”因果倒置。文章第三段的开头原句是“但是由

于封建社会制度和家庭制度不断发展和完善，所以家庭教育的阶级性和等级性也日益明显

起来”，由此可以知道前后两个分句的因果关系弄反了。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【3题详解】

试题分析：此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根据选项确定原文

信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。D项，“除

富商外的大多数平民百姓家教多以传授社会生活知识和生产技能为主”有误，说法过于绝

对化，不包括“从事教育职业的文人之家”。选项涉及的句子在第三段的后半部分，原文

为“平民之家的家教，各因经济条件和文化环境的不同而有所区别，富商大户或从事教育

职业的文人之家，……但绝大多数平民百姓之家多以传授社会生活知识和生产技能为主要

内容”，文中是说除去“富商大户或从事教育职业的文人之家”，剩下的“绝大多数平民

百姓之家多以传授社会生活知识和生产技能为主要内容”。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

3.阅读

藏书印

唐世

收藏书籍，加铃（qidn,图章）记，通常多用私章，讲究一点的就另镌专

印，比如“某某藏书”“某某珍藏”之类。这种风气的流行由来已久，相传宋朝宣

和时的鉴赏印，除书画碑帖以外，已经通用于图书专集，可以说是藏书印的先声。

至于加盖私章，当然要更早于此了。这种办法，旨在表明所有，本来是私有制社会

的产物，却也给后人留下一点溯宗考源的线索。其于爱好书籍的人，看来还有一点

别的意义：有时买了一本心爱的书，晴窗展读，觉得纸白如玉，墨润如脂，不由你

不摸出印章，在第一面右下角铃上一方朱红的印记，替这本书增些色泽，也替自己

的心头添些喜悦。倘能写几句题记，那就更有意思。我们有时买进一本旧书，看到

书里有读后感，有印记，而且出于名家旧藏，往往会认为是意外的收获。

藏书印发展下来，渐行渐繁。有人为怕子孙不能谨守先泽，便把箴规的意思镌

入印章。明朝施大经有一方藏书章，镌着“施氏获阁藏书，古人以借鬻为不孝，手

泽犹存，子孙其永宝之”几个字。还有一种办法是不记姓名，只以闲章代替。偶见

近人藏书印，借《兰亭序》“暂得于己”四字，用古天衣无缝，而襟怀豁达，殊足

称道。

新文人中，阿英藏书极富，大都只盖一方小型私章，朱文阔边，篆“阿英”两

字。郑振铎对洋装书籍，往往只在封面上签名，线装的才加铃“长乐郑氏藏书之

印”；后来魏建功替他另外镌了两个，一方形，文日"长乐郑振铎西谛藏书”，一

长方形文曰“长乐郑氏藏书”。都是朱文写经体，后一个每字加框，纯然古风。北

方学者，各有专章，刘半农常铃一大“刘”字。马隅卿则用马氏廉隅卿珍爱

书”。大都废弃篆字，行草杂出，各以其体，倒亦隽永可喜。有的人用泥也极讲

究，曾见一种日本印泥，作金黄色，铃诸旧纸，十分悦目。其它私家藏书，既不易

见，因此也就无法知道他们的印章究竟是什么样子了。以前赵之谦为人作印，有

“节子辛酉以后所得书”一方，于记名之外，兼以记年，好比书画家用“某人某岁

以后所作”的印章一样，对考查上，颇为方便。金石家中，张施丞所镌藏书印风格

浑厚，我觉得他的“会稽周氏凤凰砖斋藏”一印刻得极好。作家闻一多、叶圣陶等

均精铁笔。圣陶曾为常繁作印，曰“吴兴常禁藏书”，长方白文，刚劲有力。我买

书垂三十年，于此道略不讲究。偶然兴起，自己镌了一方，有时也铃在书上。

（选自《月读》第4辑，有删节）

1.下列说法符合文意的一项是（3分）

A.在藏书上加盖私人名章的风气兴起于宋朝宣和年间。

B.在购买的旧书铃上自己的私印，可使本书增添色泽。

C.藏书印章有各种形状、各种字体，印泥也有不同的颜色。

D.闻一多、叶圣陶、郑振铎、刘半农以及作者均精通治印。

2.各种类型的藏书印分别具有哪些作用？（4分）

参考答案：

l.C（A.鉴赏印通用于图书专集，起于宋宣和年，而加盖私章当然要更早于此，所

以应该是在宋朝宣和年前B.原文为自己在买到心爱的书后，在上加盖自己的印

章，替本书增些色泽；而买到有名字印记的旧藏，会认为是意外收获，并不是在旧

书铃上自己的印章，以增加书籍的色泽D.文中只交代闻一多、叶圣陶精铁笔，未

说明郑振铎、刘半农是否治印）

2.①刻名字的私章，表明所有;

②刻入箴规的话，告诫子孙;

③不记名的闲章，表达襟怀;

④记籍贯和名字或姓氏的名章，表明所有;

⑤记名兼记年的名章，表明藏书的时间，并便于查考;

二、古代诗文阅读（35分，共3题）

4.文言文阅读（19分）

阅读下面的文言文，完成4—7题。

杨慎，字用修，新都人，少师廷和子也。年二十四，举正德六年殿试第一，授

翰林修撰。丁继母忧，服阕起故官。十二年八月,武宗微行，始出居庸关，慎抗疏

切谏。寻称疾归。世宗嗣位，起充经筵讲官。常讲《舜典》，言：“圣人设赎刑，

乃施于小过，俾民自新。若元恶大奸，无可赎之理。”时大玲①张锐、于经论死，

或言进金银获宥，故及之。

嘉靖三年，世宗纳桂萼、张殖言，召为翰林学士。慎偕同列三十六人上言：

“臣等与萼辈学术不同，议论异。臣等所执者，程颐、朱熹之说也。萼等所执者，

冷褒、段犹之余也。今陛下既超擢萼辈，不以臣等言为是，愿赐罢斥。”世宗

怒，切责，停俸有差。逾月，又偕学士丰熙等疏谏。不得命，偕廷臣伏左顺门力

谏。帝震怒，命执首事八人下诏狱。于是慎及检讨王元正等撼门大哭，声彻殿庭。

帝益怒，悉下诏狱，廷杖之。阅十日，有言前此朝罢，群臣已散，慎、元正及给事

中刘济、安磐、张汉卿、张原，御史王时柯实纠众伏哭。乃再杖七人于廷。慎、元

正、济并谪成，余削籍。慎得云南永昌卫。先是，廷和当国，尽斥锦衣冒滥官。及

是伺诸途，将害慎，慎知而谨备之，至临清始散去。扶病驰万里，惫甚，抵成所，

几不起。

五年闻廷和疾，驰至家。廷和喜，疾愈。还永昌,闻寻甸安铃、武定凤朝文作

乱，率僮奴及步卒百余，驰赴木密所与守臣击败贼。八年闻廷和讣，奔告巡抚欧阳

重请于朝，获归葬，葬讫复还。自是，或归蜀，或居云南会城，或留戍所，大吏咸

善视之。及年七十，还蜀，巡抚遣四指挥逮之还。嘉靖三十八年七月卒，年七十有

慎幼警敏，十一岁能诗。入京，赋《黄叶诗》，李东阳见而嗟赏，令受业门

下。尝奉使过镇江，谒杨一清，阅所藏书。叩以疑义，一清皆成诵。慎惊异，益肆

力古学。既投荒②多暇，书无所不览。尝语人曰：“资性不足恃，日新德业，

当自学问中来。”故好学穷理，老而弥笃。明世记诵之博，著作之富，推慎为第

-O隆庆初，赠光禄少卿。天启中，追谥文宪。

（选自《明史》卷一百九十二•列传第八十，有删改）

【注】①大趋:大宦官。②投荒：被流放边地。

4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（)

A.时大玲张锐、于经论死论：判罪

B.命执首事八人下诏狱执：执行

C.施于小过，俾民自新俾：使

D.叩以疑义叩：询问

5.下列四组，全部表现杨慎禀性刚直、坚持原则的一组是（)

①偕同列三十六人上言②尽斥锦衣冒滥官

③撼门大哭，声彻殿庭④乃再杖七人于廷

⑤臣等不能与同列，愿赐罢斥⑥慎闻之，益纵酒自放

A.②④⑥B.①②④C.

③⑤⑥D.①③⑤

6.下列对原文的有关内容的分析和概括，不正确的一项是（)

A.杨慎经常讲《舜典》，以此来劝诫世宗不要宽恕张锐、于经等元恶大奸之

人的死罪。

B.杨慎为人忠贞，遇事常上书进谏，武宗微服出行至居庸关，他上书抗谏，

武宗只得称病而归。

C.杨慎讲究孝道，为继母服丧后才担任原官，闻知父亲生病急忙归家探病，

父亲去世后又请求归葬。

D.杨慎自幼机敏，谦虚好学，老年更甚；他博闻强记，著作丰富，被誉为明

朝第一。

7.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）年二十四，举正德六年殿试第一，授翰林修撰。丁继母忧，服阕起故

官。（5分）

（2）五年闻廷和疾，驰至家。廷和喜，疾愈。（5分）

参考答案：

4.B（执：逮捕）

5.D（②是其父杨廷和所为；④为世宗之事；⑥表现他放纵佯狂的一面。）

6.B（"武宗只得称病而归。”错，是杨慎称病而归。）

7.（1）（杨慎）二十四岁那年考取正德六年殿试第一名，被授予翰林院修撰

的官职。遇继母丧事，服丧完了以后，仍担任以前的官职。

（2）嘉靖五年，杨慎听说杨廷和病了，驱马很快赶到家。杨廷和很高兴，病

便好了。

【参考译文】杨慎，字用修，新都人，是少师杨廷和的儿子。二十四岁那年考

取正德六年殿试第一名，被授予翰林院修撰的官职。遇继母丧事，服丧完了以后，

仍担任以前的官职。十二年八月，明武宗秘密出行，刚出居庸关，杨慎上书直言极

谏皇帝。不久他上书称病，辞官归里。明世宗继位，起用他担任经筵讲官。他经常

讲授《舜典》，说：“圣人设置赎刑，那是施用于一般的小过错，使平民改过自

新。如果是首恶大奸，没有可以赎罪的道理。”当时大宦官张锐、于经被判处死

刑，有人说进献金银以求赦免其罪，所以他常提到这句话。

嘉靖三年，世宗采纳桂萼、张聪的建议，征召他们为翰林学士。杨慎与同一官

位级别的三十六个人共同上书说：“我们与桂萼等人学术不同，主张观点也不一

样。我们所遵从的是程颐、朱熹的学说主张。桂萼等人所崇信的是冷褒、段犹的遗

绪。现在陛下既然破格提拔了桂萼等人，不认为我们说的正确，我们不能与他们一

同共事，希望赐书罢免了我们吧。"皇帝很愤怒，严加责问，分轻重给予停发俸禄

的处罚。过了一个月，他又与学士丰熙等一同上书进谏。没有得到答复，又与廷臣

跪伏在左顺门力谏。皇帝大怒，下令将带头起事的八个人逮捕入狱。这时杨慎和检

讨王元正等摇门大哭，哭声响彻殿庭。皇帝越发愤怒，把他们都捉拿下狱，处以廷

杖之刑。过了十天，有人说上次罢朝以后，群臣都已经散去，杨慎、王元正以及给

事中刘济、安磐、张汉卿、张原，御史王时柯又聚众伏地而哭。于是在朝堂上把这

七人又打了一顿。杨慎、王元正、刘济都被谪成他乡，其他人都被削去官籍。杨慎

到了云南永昌卫。在此之前，杨廷和掌权，全部辞退了朝中办事不力的官员。到这

时，他们在杨慎被谪戍的路途上寻找机会，准备加害于杨慎。杨慎知道后谨慎防备

着他们，到临清他们才散去。杨慎带病长途颠簸，疲惫不堪。抵达戍所后，几乎起

不来了。

嘉靖五年，杨慎听说杨廷和病了，驱马很快赶到家。杨廷和很高兴，病便好了。于

是回到永昌，听说寻甸安铃、武定凤朝文作乱，便率领家丁步卒一百多人，驱马快

速赶到木密所与守卫官员一起打败了叛军。嘉靖八年，他得知杨廷和去世，便跑去

告诉巡抚欧阳重向朝廷请求，获准归葬，葬礼结束之后他又回来。从此，（有时）

或者归蜀，（有时）或者呆在云南会城，（有时）或者留在戍所，主管官员都以友

好的态度对待他。到七十岁那年，他回到四川，巡抚派四个指挥把他捉拿回来。嘉

靖三十八年七月去世，享年七十二岁。

杨慎从小警惕机敏，十一岁就能作诗。进入京城后，写了《黄叶诗》，李东阳读后

嗟叹不已，大加赞赏，让他在自己门下学习。他曾经奉命出使经过镇江，拜见杨一

清，阅读他收藏的书籍。用不懂的地方询问他，杨一清都能背诵。杨慎非常惊异，

于是更加努力学习古学。被流放边境之后空闲时间较多，更博览群书。他曾经告诉

他人说：“人的天生资质不值得依靠，要想使道德学问每天更新进步，应该从学习

中获得。”所以他酷爱学习，穷尽文理，到老反而更加坚定。明代背诵之广博，著

作之丰富，当推杨慎第一。隆庆初年，被封赐为光禄少卿。天启年间，追赠谥号为

文宪。

略

5.阅读下面的文言文，完成下面小题。

张良，字子房,其先韩人也。良少，未宦事韩。韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财

求客刺秦王,为韩报仇，以五世相韩故。

良尝学礼淮阳东见仓海君得力士为铁椎重百二十斤秦皇帝东游至博浪沙中良与客狙击

秦皇帝误中副车。秦皇帝大怒，大索天下，求贼急甚。良乃更名姓，亡匿下邳。

项伯尝杀人，从良匿。后十年，陈涉等起，良亦聚少年百余人。景驹自立为楚假王，在

留。良欲往从之,行道遇沛公。沛公将数千人略地下邳，遂属焉。沛公拜良为厩将①。

沛公入秦，宫室帷帐狗马重宝妇女以千数,意欲留居之。樊哙谏，沛公不听。良日：

“夫秦为无道，故沛公得至此。为天下除残去贼，宜缰素②为资。今始入秦，即安其乐，此所

谓‘助桀为虐'。愿沛公听樊哙言。”沛公乃还军霸上。

项羽至鸿门，欲击沛公，项伯夜驰至沛公军，私见良，欲与俱去。良日：“臣为韩王送沛

公，今事有急，亡去不义。”乃具语沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”良曰：“沛公诚

欲背项王邪？”沛公日：“鳏生说我距关毋内诸侯，秦地可王也，故听之。”良日：“沛公

自度能却项王乎？”沛公默然，曰：“今为奈何？”良因要项伯见沛公。沛公与伯饮，为寿,

结婚,令伯具言沛公不敢背项王,所以距关者，备它盗也。

汉六年，封功臣。高帝曰："运筹策帷幄中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万

户。”良未尝有战斗功，乃言于高帝曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下

用臣计,幸而时中，臣愿封留足矣,不敢当三万户。”乃封良为留侯,与萧何等俱封。

良从上击代，出奇计下马邑，及立萧相国，所与从容言天下事甚众。良乃称日：“家世

相韩,及韩灭,不爱万金之资，为韩报仇强秦,天下震动。今以三寸舌为帝者师,封万户，位列

侯，此布衣之极，于良足矣。愿弃人间事，欲从赤松子游耳。”乃学道，欲轻举。高帝崩，吕

后德良，乃强食之，曰：“人生一世间，如白驹之过隙，何自苦如此！”良不得已，强听食。后

六岁薨，谥日文成侯。及良死，子不疑嗣侯。

(选自《汉书张良传》)

【注】①厩(jiU)将：主管马匹的军官。②镐素：白色的衣服。这里是朴素之义。

10.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是

A.亡匿下邳亡：逃跑

B.沛公乃还军霸上军：驻军

C.沛公诚欲背项王邪诚：诚然

D.鲫生说我距关毋内诸侯内：接纳

11.对文中画下划线部分的断句，正确的一项是

A.良尝学礼淮阳/东见仓海君/得力士/为铁椎重百二十斤/秦皇帝东游/至博浪沙中/良与

客狙击秦皇帝/误中副车。

B.良尝学礼/淮阳东见仓海君/得力士为铁椎重百二十斤/秦皇帝/东游至博浪沙/中良与客

狙击/秦皇帝误/中副车。

C.良尝学礼淮阳/东见仓海君/得力士/为铁椎重百二十斤/秦皇帝东游至博浪沙中/良与

客狙/击秦皇帝/误中副车。

D.良尝学礼淮阳/东见仓海君/得力士/为铁椎重百二十斤/秦皇帝/东游至博浪沙/中良与

客狙击/秦皇帝误中副车。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.张良重情重义。张良年少时，不曾在韩国做官，但韩被灭之后，家人惨遭不幸，他用

尽家产寻求刺客刺杀秦王报仇。

B.张良敢于劝谏。刘邦因宫室有数以千计的帷帐、狗马、珍宝、妇女，他想留下住在秦

国。樊哙劝谏，刘邦没有听他的，后听取了张良的劝谏。

C.张良为官正直。汉高帝想要封他三万户人口的封地，张良因为自己没有功劳推辞，被

封为留候。

D.张良急流勇退。张良跟随皇上攻打代时，劝谏皇上封萧何为相，自己想要跟从赤松子

出游，但后来遭到吕后的干涉。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）陛下用臣计，幸而时中，臣愿封留足矣，不敢当三万户。

（2）今以三寸舌为帝者师,封万户，位列侯,此布衣之极,于良足矣

参考答案：

10.C11.A12.C

13.（1）陛下采纳臣的计策,幸而有时还能有成效，臣希望把留地封给我就足够了，不敢接

受三万户。

（2）现在（我）凭三寸舌头（或口才）做皇上的军师，封邑万户，位居列侯，这是平民（老

百姓）最大的荣誉，对我已经足够了。

【10题详解】

试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。这类题目解答时一般要把实词

放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。本题把所给选项逐一放回

到原文中，就会发现，C项，“沛公诚欲背项王邪”意思是“沛公果真要真的背叛项王

吗”，“诚”的正确解释应为“果真”。故选C项。

【11题详解】

试题分析：本题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、

地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。画线句子中，

“良”是张良，“学礼”是张良的行为，“淮阳”是地名，是“学礼”的地点，故“良尝

学礼淮阳”的意思是“张良曾学礼于淮阳”，其后应断开，排除B项。“东游”是“秦皇

帝”的行为，“博浪沙”是地名，是“东游”到达的地方，也是“良与客”狙击秦皇帝的

地方，故“至博浪沙中”后应断开，D项。“狙击”可理解成一个词，中间不能断开，排

除C项。答案为A项。

【12题详解】

试题分析：本题考查归纳文章要点的能力，这类题目解答时一般要对文言文的大意基本了

解，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确，然后

将原文内容和选项加以对比即能发现问题。C项，”张良因为自己没有功劳推辞”不正

确，由原文可知，推辞原因是“良未尝有战斗功”，并不是无功。故选C项。

【13题详解】

试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，这类题目解答时一般要先回到语境中，

根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意

译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整。此题翻译时需要注意的

关键词句有：(1)“幸”，幸而；“而”，表修饰；“时”，有时；“封”，把……作

为土地；“当”，担当，可译为“接受”。(2)“以”，凭借；“三寸舌”，口才；

“为”，动词，作，作为；“师”，军师；“布衣”，平民；“极”，极点，指最大的荣

誉；“于”，对于。

【点睛】第1小题考查实词的含义，该考点包含着三个方面的要素：一是这些文言实词是

中学生常见的实词，而不是生僻难懂的；二是这些文言实词的含义是在上下文中表现出来

的，而不是脱离上下文的字典含义；三是对于这些实词的语境意义要理解，而不是识记那

些僵死的概念。从这几年的高考试题看，古今异义、一词多义更为命题者青睐，所以答题

时一定要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。

参考译文：

张良字子房，他的祖先是韩人。张良当时年轻，没有在韩国做官。韩国灭亡后，张良家

有三百家奴，弟弟死了都没有发丧，而以全部的财产寻求刺客刺杀秦王，替韩报仇，因为他的

父祖做过五代韩相。

张良曾学礼于淮阳，在东面见到仓海君,发现一个大力士,做了重一百二十斤的铁锤。

秦始皇帝东游,到达博浪沙的时候,张良和刺客一起埋伏刺杀秦皇帝,错误地击中副车。秦

始皇帝非常生气,在天下大规模进行搜索,急于找到贼人。张良于是改换名姓,逃跑躲避在

下邳。

项伯曾经杀人，躲避在张良那里。十年后，陈涉等起义，张良也聚集一百多年轻人。景

驹自立为楚假王,在留。张良想去跟随他,走在路上碰到沛公。沛公正带领几千人攻占下邳,

便跟随了沛公。沛公让张良做了厩将。

沛公到达秦国，宫室有数以千计的帷帐、狗马、珍宝、妇女,他想留下住在那里。樊哙

劝谏，沛公没有听他的。张良说：“因为秦国无道,所以沛公能到这里。为天下除去祸害，

现在应该以勤俭朴素来显示本色。现在刚入秦，就想着安于享乐，这就是所说的‘助桀为

虐'。希望沛公听从樊哙的话。”沛公就又回去驻扎在霸上。

项羽到达鸿门，要攻打沛公,项伯夜里跑到沛公军中，偷偷地见张良,想和他一起逃离。

张良说：“臣答应韩王护送沛公,现在事情紧急，逃跑是不义的。“便把这事告诉了沛公。

沛公很惊讶，说：“现在怎么办？“张良说：“沛公果真要真的背叛项王吗？“沛公说：

“有个小人对我说把持关口不让诸侯进来,并且可以在秦地称王,便听了他的建议。”张良

说：“沛公觉得自己能打败项王吗？''沛公沉默，说：“现在该怎么办？“张良就此请项伯

来见沛公。沛公和项伯一起喝酒,为项伯祝寿,结为亲家,让项伯向项羽详细说明沛公不敢

背叛项王,把住关口的原因是提防别的强盗。这样后来项羽才作罢，此事在《项羽传》中。

汉六年，封有功之臣。高帝说：“子房的功劳是运筹帷幄,决定千里之外的胜利，自己

在齐挑选三万户。“张良没有过战功，于是对高帝说：“开始臣是在下邳起家，和皇上在

留相会，这是上天把臣托付给陛下。陛下采纳臣的计策，幸而有时还能有成效，臣希望把留

封给我就够了，不敢接受三万户。”就封张良做了留侯,是和萧何等一起受的封。

张良跟随皇上攻打代，出奇计攻下马邑,劝皇上立萧何为相国，和皇上很自然地谈论天

下很多事。张良说：“家族里世世代代做韩相，等到韩亡，不吝惜万金财产,替韩向强秦报

仇,震惊天下。现在凭三寸舌头做皇上的军师，封邑万户，位居列侯,这是平民最大的荣誉，

对我已经足够了。想放弃人间的事情，跟赤松子出游。”于是学习道家的学说，想修炼成

仙。高帝去世，吕后认为张良是有德之人,便强迫他进食，说：“人生一世,像白驹过隙,为

何使自己这样受苦！“张良没有办法，勉强进食。六年以后死。谥号文成侯。到张良死后，

儿子张不疑继承侯位。

6.阅读下面的文字，根据要求作文。

要给母亲做一件漂亮的衣服，等我赚到钱以后/要给母亲买好吃的，等我找到工作以

后/要让母亲坐趟飞机，等我成为富豪之后……/小时侯我想为母亲做很多事/每次结论都

以“以后”结束/但那时我不知道，其实没有“以后”。

在生活中，我们每个人可能都有过这样的经历：对人如此，对事也如此。

请以“没有以后”为题目，写一篇作文，体裁不限（诗歌除外）不少于700字。

参考答案：

三、语言文字运用（20分，共4题）

7.简答题。（任选一题，100字左右）

（1）平儿笑道：”这也倒是小事。如今便从赵姨娘屋里起了赃来也容易，我只怕又伤着

一个好人的体面。别人都别管，这一个人岂不又生气。我可怜的是他，不肯为打老鼠伤了

玉瓶。”说着，把三个指头一伸。（第61回）

选文中“一个好人”指谁？平儿说的“小事”最后怎么解决？请简述相关情节。

（2）宝玉忙道：“你不识字看书，所以不知道。这原是有的，不但花有个神，一样花有

一位神之外还有总花神.但他不知是作总花神去了，还是单管一样花的神？”这丫头听

T-一时谄不出来。（第78回）

选文中“他”指谁？发生了什么事？请简述相关情节。

参考答案：

（1）探春。贾府丢失了玫瑰露、茯苓霜，怀疑是管厨房柳家的女儿五儿所偷，凤姐吩咐

严惩，五儿遂被软禁。平儿暗中打听，得知事情的真相：东西是王夫人的丫头彩云偷给贾

环的，而五儿之物却是芳官赠送的。因为其中牵扯到赵姨娘，怕又惹探春生气，又怕连累

许多无辜的下人，就让宝玉都承担起来，从而平息了事端。

（2）晴雯。受王善保家的挑唆，晴雯被逐出大观园，回到家中，卧床不起。宝玉前去探

望，她指甲齐根较下，将贴身穿着的旧绫袄脱下，与指甲一起交与宝玉，并要宝玉把袄儿

脱下给她穿。当夜晴雯死去。第二天，宝玉前去凭吊，备了四样晴雯所喜之物，并作《芙

蓉女儿诔》，将那诔文即挂于芙蓉枝上。

8.下图为2016年里约奥运会的会徽，请指出它的构图要素及寓意，要求语言简明，句子

通顺，不超过80字。（6分）

Go2ov6

Q99

参考答案：

构图要素为三个手脚相连的抽象人形、里约的英文缩写及举办年份2016（或

“Rio2016”）、奥运五环。寓意全世界的人们欢聚里约，共享奥运激情（盛会）。

这是一道图文转换题，考得是标志图。对于标志图，要宏观把握其外形特点，注意是否有

中英文大小写和变体，以及涉及的时间、事物等。说明画面内容时，画面中的要素要全，

不能偏颇或漏掉，包括人物的神情，也是重点。对于图标的创意（含义），要联系具体对

象作出合理想象。了解画面的组成部分：三个手脚相连的抽象人形、里约的英文缩写及举

办年份2016（或“Rio2016”）、奥运五环。再根据题干中这是2016年里约奥运会的会

徽，可知所表达的寓意全世界的人们欢聚里约，共享奥运激情（盛会）。

9.下列交际用语使用得体的一项是

A.以上仅是鄙人的一家之言，权作抛砖引玉，感谢各位的聆听。

B.这张照片是我两艰难打拼时互相扶持的见证，我一定好好惠存。

C.我才疏学浅，说话办事考虑不周，如果无意中冒犯了您，还望海涵。

D.学生会调查后将提出改进食堂服务质量的意见，责成校方尽快落实。

参考答案：

C

【详解】本题考查学生语言语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。得体

就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、

不同对象、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。A项，“聆听”，指集中精力、认真

地听。是敬辞，主语只能是说话人自己，表示对对方的尊敬。此处说别人听自己的发言，

不得体。B项，“惠存”，敬词，意思是请保存。多用于赠人照片、书籍等时所题的上

款。此处说自己保存照片，不得体。C项，“海涵”，多用为请人原谅之辞。句中用于请

别人原谅自己，使用正确。D项，“责成”，指定某人或某机构办成某件事。句中说“学

生会”责成“校方”，不得体。故选C项。

【点睛】语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。所谓“语境”包括内容

（词语、句子、段落和整体和谐）、场合（时间、地点、氛围），说话的对象（称谓、语

气），目的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语（谈

话、演讲、辩论、广播稿）还是书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体）。

前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词。后者须根据所使用的文体而定，例如应用语

体包括启事、通知、申请（假条通俗易懂、简洁平实），广告（形象生动、多用修辞），

广播稿（通俗化、口语化）等。

10.下列各句中加点成语的使用，全都是不正确的一项是（）（3分）

①歌唱类选秀节目曾经创造了万人空巷的收视奇迹，但近年却是风光不再，？超级女声?偃

旗息鼓，？我型我秀?虽逆市而上，但效果显然差强