《钢铁是怎样炼成的》名著导读2023-2024学年八年级下册语文同步评价作业教师用书配套教学设计

《钢铁是怎样炼成的》名著导读2023-2024学年八年级下册语文同步评价作业教师用书配套教学设计主备人备课成员教学内容分析《钢铁是怎样炼成的》是2023-2024学年八年级下册语文同步评价作业教师用书配套教学设计中的名著导读内容。本节课的主要教学内容是对该名著的深入解读和分析。学生将通过对保尔·柯察金成长历程的学习，理解其如何从一个普通的工人子弟成长为一名坚定的共产主义战士，以及在这个过程中他所体现出的革命英雄主义精神。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对文学作品的理解和分析能力上。学生之前已经学习过一些文学作品，对人物形象、故事情节、主题思想等方面有一定的分析能力。在此基础上，通过本节课的学习，学生将进一步提升对名著的深入理解和分析能力，同时也能通过对保尔·柯察金形象的深入学习，激发学生们的革命热情和责任感。核心素养目标本节课的核心素养目标在于提升学生对文学作品的深入理解和分析能力，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过学习《钢铁是怎样炼成的》，使学生能够理解并欣赏保尔·柯察金身上所体现的革命英雄主义精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感。同时，通过对名著的分析，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读和终身学习的习惯。通过小组讨论和分享，培养学生的合作意识和沟通能力，提升学生的人文素养和社会实践能力。学情分析在设计《钢铁是怎样炼成的》的名著导读课程时，我们需要对学生现有的知识水平、能力、素质以及行为习惯进行全面的分析，以便更好地调整教学策略，满足不同层次学生的学习需求。

1.知识水平

学生在进入八年级下学期之前，已经接触过许多文学作品，对小说的人物形象、故事情节、主题思想等方面有一定的理解。他们能够识别文学作品中的基本元素，并能够进行初步的分析和解读。然而，对于像《钢铁是怎样炼成的》这样的具有深刻历史背景和复杂主题的名著，他们可能需要更深入的引导和分析。

2.能力水平

学生在分析文学作品方面已经具备了一定的能力，能够识别和分析人物形象、情节结构等。然而，对于文学作品中的深层次主题和象征意义，他们可能缺乏深入挖掘的能力。此外，学生的批判性思维能力和创新性思维能力也亟待提高。

3.素质与行为习惯

学生在学习过程中，一部分学生表现出积极的学习态度和良好的学习习惯，他们对新知识充满好奇，愿意主动探索和学习。然而，也有一部分学生对文学阅读缺乏兴趣，学习积极性不高，需要通过激发他们的学习兴趣和培养他们的学习动机来提高他们的学习效果。

4.对课程学习的影响

基于对学生知识水平、能力、素质和行为习惯的分析，我们可以发现，在设计《钢铁是怎样炼成的》的名著导读课程时，我们需要关注以下几个方面：

首先，我们需要引导学生深入理解名著的历史背景，以便更好地理解作品中的主题和象征意义。其次，我们需要通过各种教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，我们需要培养学生的批判性思维能力和创新性思维能力，使他们能够从多个角度分析和解读作品。最后，我们需要关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供合适的学习资源和指导，帮助他们达到学习目标。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、书籍、笔记本、文具等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统、电子教材、相关学习资料等。

3.信息化资源：《钢铁是怎样炼成的》电子书、相关视频资料、文章、论坛、在线测试系统等。

4.教学手段：讲授、讨论、小组合作、案例分析、角色扮演、提问与回答、作业与测试等。

5.教学辅助工具：思维导图软件、多媒体制作软件、互动游戏工具等。

6.评估工具：课堂提问、小组讨论评估、作业评分、测试评分、学生自我评估等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《钢铁是怎样炼成的》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《钢铁是怎样炼成的》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《钢铁是怎样炼成的》教学目标和重点难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《钢铁是怎样炼成的》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《钢铁是怎样炼成的》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《钢铁是怎样炼成的》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文学鉴赏知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《钢铁是怎样炼成的》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《钢铁是怎样炼成的》的名著导读内容，结合实例帮助学生理解。

突出名著的重点，强调分析方法难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕名著中的关键问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对名著知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与名著内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合名著内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习名著的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《钢铁是怎样炼成的》内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《钢铁是怎样炼成的》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

《钢铁是怎样炼成的》原著阅读：为学生提供原著小说，让学生深入理解保尔·柯察金的成长历程和革命精神。

相关历史背景资料：介绍苏联历史相关资料，帮助学生更好地理解名著的时代背景。

其他名著作品：推荐其他具有代表性的名著作品，如《红楼梦》、《三国演义》等，让学生进行比较阅读，提高文学鉴赏能力。

文学鉴赏技巧相关资料：提供有关文学鉴赏的技巧和方法的资料，帮助学生提高文学鉴赏能力。

2.拓展建议：

组织学生进行《钢铁是怎样炼成的》原著阅读，要求学生在阅读过程中做好笔记，标记出对自己有启发的情节和句子。

鼓励学生进行深入研究，可以选择一个自己感兴趣的方向，如保尔·柯察金的人物形象、作品中的革命精神等，进行文献资料的搜集和分析。

引导学生关注其他名著作品，可以组织名著推荐会，让学生分享自己阅读的名著心得和体会。

教授学生文学鉴赏技巧，可以组织文学鉴赏课程或活动，让学生在阅读过程中运用所学技巧，提高文学鉴赏能力。

为学生提供相关历史背景资料，可以组织历史知识讲座或研讨会，帮助学生更好地理解名著的时代背景。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了《钢铁是怎样炼成的》的名著导读，通过深入解读和分析保尔·柯察金的成长历程，我们理解了他的革命英雄主义精神和坚定的共产主义信仰。学生们积极参与讨论，展示了对文学作品的深入理解和分析能力。

当堂检测：

1.根据本节课的学习，简述保尔·柯察金的成长历程。

2.分析《钢铁是怎样炼成的》中的一个关键情节，展示其对保尔·柯察金形象的影响。

3.结合本节课的学习，谈谈你对革命英雄主义精神的理解。

4.描述一次你在阅读文学作品时的深入分析和解读体验。

请学生在课堂上完成当堂检测，教师将及时批改并给予反馈。课后作业请学生根据本节课学习的《钢铁是怎样炼成的》内容，完成以下作业：

1.请选取一个你认为对保尔·柯察金形象塑造起到重要作用的情节，详细描述这个情节并分析其对保尔成长的影响。

答案示例：选取情节：保尔在工厂做工时，受到厂长不公平对待，但他选择坚持真理，揭露厂长的罪行。

分析：这个情节展示了保尔坚定的原则性和对正义的追求，他不怕困难和压力，勇敢地为真理而战。这种精神对他后来成为革命者起到了重要的推动作用。

2.请结合本节课的学习，谈谈你对革命英雄主义精神的理解。

答案示例：革命英雄主义精神是指在革命斗争中，人们为了理想和信念，不怕牺牲、英勇斗争的精神状态。在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金的形象体现了革命英雄主义精神，他面对困难和挑战，始终坚持信念，为革命事业奋斗终身。

3.请选取一个你感兴趣的角色，分析这个角色在《钢铁是怎样炼成的》中的作用和意义。

答案示例：选取角色：保尔的朋友谢廖沙。

分析：谢廖沙是保尔成长过程中的重要朋友，他陪伴保尔度过了许多艰难时刻，给他提供了精神支持。谢廖沙的形象展示了革命者之间的深厚友谊，强调了团结和互助的重要性。

4.请描述一次你在阅读文学作品时的深入分析和解读体验。

答案示例：我曾阅读《红楼梦》，通过对贾宝玉这个角色的深入分析，我理解了他对封建礼教的反感和对