说课稿初中模板5篇

说课稿初中模板汇总5篇

说课稿学校篇1

一、教材分析

《丑小鸭》是人教版学校语文二班级下册中的第28课。这篇

课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个饱满的童话形

象：丑小鸭面对困难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求

美妙的抱负。故事写得非常感人，贴近儿童生活，符合低班级儿童的

心理特点。本组教材主要是围绕“要正确看待问题，擅长思索”选材

的，而本课是本组教材的最终一课，在前几篇课文学习的基础上主要

引导同学领悟“正确看待生活中的困难，顽强的面对困难”这个主题

思想。

另外这还是一篇打开同学想象之门的好文章，文中有好几处可

以进行补白想象、延长，有了“恰到妙处”的拓展，同学的思维会更

深刻，对丑小鸭的熟悉更深刻。

依据本教材的特点，结合语文课程标准对第一学段的要求及二

班级同学的认知特点，我制定了以下教学目标：

二、教学目标

认知目标：稳固个别一类字的书写指导，联系上下文和自身体

验理解词句，积累好词好句。

力量目标：学习抓住重点词句的方法正确、流利有感情地朗读

课文，进而体会丑小鸭的心理改变过程。

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情感目标：让同学懂得只要坚持追求美妙的抱负，顽强的面对

困难，逆境是会转变的。

教学重点是有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容,

积累好词好句。

教学难点通过想象和朗读，体会丑小鸭在逆境中的心情，了解

丑小鸭成长的过程。

三、说教法学法

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，使同学真正成为课

堂教学中的仆人，并学有所获。我努力创设一个个有利于同学进行探

究发觉的教学情景，细心设计能让同学探究发觉的问题及过程。新课

标中提出“阅读教学要让同学在朗读中品尝语言，体会及作品中的情

感看法，表现自己对及其作品情感看法的理解。”因此我设计了教学

问题“你认为这是一只怎样的丑小鸭”为导读主线，让同学在情感与

语言的和谐共振中感悟文本精神。学法有三，一是朗读体会法，运用

自读、默读等多种形式体会文本主题。二是圈画感悟法，通过同学抓

住关键词句阅读体会丑小鸭心理改变过程。三是情境引领法，运用多

媒体手段、老师的语言渲染给同学一个想象的空间，说出自己的感受,

深化同学对文本的理解。在教学中，我遵循“顺学而导””的理念:

以生为本、以学为本，因此学法也是教法。

一个好的教学设计除了教法敏捷、同学自主、设计新奇之外,

课堂教学流程更要顺着同学学习思路步步推动，进而收到水道渠成的

效果。为此我设计了以下教学流程：

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（一）回顾导入，远观丑小鸭

（二〕朗读感悟，走近丑小鸭

（三〕抓住对比，赞美丑小鸭

（四〕问题拓展，学习丑小鸭

（一）回顾导入，远观丑小鸭

回顾上节课所学导入新课，“同学们，通过上节课的学习我们

知道这是一只丑小鸭，谁来说说他长什么样子？”同学很简单能说出

他的样子，这时我一边总结一边画出丑小鸭的样子。这一环节的设计

除了导入新课外，还有两个意图，一是针对：毛灰灰的、嘴巴大大的、

身子瘦瘦的这三组描写丑小鸭样子的词语进行语序的转换练习。“毛

灰灰的”还可以说成“灰灰的毛”，让同学说一说这样的词语还有哪

些。二是引出本节课的导读主线“它除了是一只丑小鸭之外，你认为

它还是一只怎样的小鸭？”来绽开本节课学习。

（设计理念：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实

践性课程。这一环节既训练了语言，又抓住了文本的感情着眼点与立

足点，引发同学的情感共鸣，开心地融入课堂学习。）

重点是其次环节的教学，主要引导同学感悟丑小鸭心理改变的

过程。

（二〕朗读感悟，走近丑小鸭

在同学自由读文之前，我提出了朗读要求：“请同学们自由朗

读课文的第3到第6段，一边读一边想，你认为这是一只怎样的丑小

鸭，画出有关的词语或句子。”文章由词、句构成，精致的用词往往

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能使得文章熠煜生辉，是一篇好文章的血脉。那么，在语文课上，抓

住文章的重点字、词去推敲、琢磨，就能顺理成章地贴近文本的距离，

体验到文章所表达的情感。

同学读后可能能够感悟到：这是“可怜的小鸭”、“孤独的小

鸭”、“顽强的小鸭”和“有幻想的小鸭”（板书），依据同学的回

答我引领同学深化学习。教学挨次根据同学感悟汇报而定。下面我就

根据这个挨次来说详细的教学方法：

在学习“可怜的丑小鸭”时，同学会找出关键句子比方“丑小

鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，

连养鸭的小姑娘也厌烦他。”“小鸟讥笑他，猎狗追逐他。”或是“欺

侮、咬啄、厌烦、讥笑”等关键词语。在理解“欺侮”一词时，我运

用了联系上下文、以词解词法；引导同学看图释义和表演理解“厌烦”

运用字理理解讥笑还有语言的讥讽。联系生活实际理解孤独一词。从

这些词句中有些同学会体会到丑小鸭可怜，也有同学会觉得大家都欺

侮他，他是孤独的丑小鸭。这样的感受是正确的，我会敬重同学不同

的理解。在感悟丑小鸭的可怜孤独时，我引导同学补白想象：“看到

欺侮、咬啄、厌烦、讥笑”这些词时，你仿佛看到了什么，听到了什

么？”进而对可怜孤独的丑小鸭熟悉更深刻了。在本环节的学习中，

我还设计了“给鸭妈妈写书信”让同学和丑小鸭的心理融为一体，情

感体验再次升华。

在学习“有幻想的丑小鸭”时，抓住句子“一天黄昏，一群天

鹅从空中飞过。丑小鸭望着雪白秀丽的天鹅，又诧异又艳羡。”品

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读体会。让同学联系自身体验经受并造句理解什么是艳羡，老师小结:

正是由于天鹅有的丑小鸭没有，但他又特别盼望自己也有，这就是

‘艳羡'。这样同学不仅对艳羡有了正确的理解，也感受到了丑小鸭

在逆境中对美妙生活的憧憬与追求。

假如同学对“顽强的丑小鸭”体会不太深，那么就要发挥老师

的主导作用来带动同学体会。比方从句子“丑小鸭白天只好躲起来,

到了晚上才出来找吃的”来体会丑小鸭面对困难时并没有低头，他还

是一只顽强的丑小鸭。为了让同学更近一步走进丑小鸭，感悟他面对

困难时的顽强。依据二班级同学阅读特点，在“丑小鸭趴在冰上冻僵

了”这一段的学习中链接了一段原文的视频动画让同学观赏并想象:

在这生命的最终一刻，丑小鸭趴在冰上，可能会想些什么呢？这样同

学对丑小鸭顽强的就熟悉更深了。

（设计理念：新课标指出：阅读是独特化的行为，不应以老师

的分析代替同学的阅读实践。阅读教学应注意培育同学感受、理解、

观赏和评价的力量。在教学中，我遵循了课标提出的“多角度、有创

意的阅读”，拓展了同学的思维空间，提高了阅读质量。想象拓展的

环节，能够实现同学与课文的精神沟通，实现了同学对文本的理解,

实现了同学张扬独特的自我超越。语文阅读教学在同学心灵的对话中

就会活力四射，同学的熟悉会更深刻，情感自然迸发，朗读也会到位。

这部分的学习完成了教学目标1、2,同时也突破了重难点〕

（三）抓住对比、赞美丑小鸭

让同学自读自悟，将丑美进行对比，依据同学汇报的白天鹅的

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样子画出白天鹅。抓住本段美丽的词句感受丑小鸭的美好蜕变。绽开

想象感受丑小鸭的美好蜕变：经受了那么多的苦难和不幸，美好美妙

最终来到，丑小鸭这时会想些什么呢？”“丑小鸭此时的心情”。

情感朗读感受丑小鸭的美好蜕变：啊，原来我不是丑小鸭，是

一只美丽的天鹅呀！

［设计理念：依据本段特点分别用“初读、想像、再读〃三步

学习，层层深化文本，在朗读中让同学的情感和丑小鸭的情感产生共

鸣。）

（四）问题拓展，学习丑小鸭

以两个问题进行思索商量：1、此时此刻，你想对丑小鸭说些

什么？2、你想对欺侮过丑小鸭的人们说些什么？在同学沟通中感悟

人生真谛。

（设计理念：这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴

弦。同学会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感

得到了升华，思维和语言表达力量也得到了进展。同时也完成了教学

目标3）

六、板书设计：

板书可以关心同学明确学问结构，正确把握学问内部的各种联

系。我就依据丑小鸭变成白天鹅的过程以及它的经受，简笔画画出丑

小鸭和白天鹅的样子，板书重点词“欺侮”，依据同学的感悟汇报板

书“可怜、孤独、幻想、顽强”等词语，使同学从板书一目了然丑小

鸭的成长过程。

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说课稿学校篇2

一、教材分析

欧姆定律编排在同学学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、

电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合同学由易到难，由简到

繁的熟悉规律，又保持了学问的结构性、系统性。通过本节课学习，

主要使同学把握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步把握运

用欧姆定律解决简洁电学问题的思路和方法，了解运用〃掌握变量法〃

讨论多个变量关系的试验方法，同时也为进一步学习电学学问，打下

基础。

1.这节课时在学校物理课程系统中的地位：欧姆定律（学校

学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、

电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律,

是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是学

校《物理》中重点内容之一。

2.这节课时的特点：非常重视探究方法教育，重视科学探究

的过程。让同学在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定

律的过程。教学内容的编排是依据提出的问题，设计试验方案，通过

试验和对试验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。

二、教学目标

根据《全日制义务教育物理课程标准》要求和同学学习的实际,

本节课的教学目标为：

1.认知目标：通过参加科学探究活动，初步熟悉欧姆定律及

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其表达式，能用欧姆定律进行简洁的计算

2.力量目标：学习用〃掌握变量法〃讨论问题的方法，培育同

学运用欧姆定律解决问题的力量。进一步学会电压表、电流表、滑动

变阻器的使用。

3.情感看法与价值观目标：培育同学严谨细致、一丝不苟、

实事求是的科学看法和探究精神；培育同学辩证唯物主义思想。通过

联系欧姆定律的发觉史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。

三、重点、难点分析

新课标中要求通过参加科学探究活动，初步熟悉科学讨论方法

的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出推断的意识。

有初步的信息处理力量；学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规

律，尝试应用已知的科学规律去解释某些详细问题。

有初步的分析概括力量。本节课的重点为试验的设计及数据的

处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简洁的计算。而难

点就是试验的设计及数据的处理和分析。

四、教学设计

（一）复习设疑，启发探究欲望。

复习：

1、电流是怎样形成的？是什么缘由使电荷作定向移动的？

2、导体的电阻对流有什么作用？

猜测：

1、既然电压是形成电流的缘由，那么导线中的电流与两端的

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电压有何关系呢？

2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身

的电阻有何关系呢？

设疑：同学对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜测,

那么这三个量到底有什

样的数量关系呢？点出本节课题〃欧姆定律〃.

这样通过简洁回顾、分析，使同学很快回忆起三个量的有关概

念，通过猜测使同学对这三个量关系的讨论产生了爱好，激发了求知

欲望，并使同学的留意力很快指向本节课。

（二〕绽开探究活动，深化讨论实践

1、预备学问：向同学介绍〃掌握变量法〃，即讨论电流与电压、

电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之

间的关系，在讨论电流与电压关系时，保持电阻不变，通过转变电压，

观看电流是如何改变的。在讨论电流与电阻关系时，保持电压不变,

通过转变电阻，观看电流是如何改变的。

2、同桌同学商量：依据讨论的目的和方法，利用我们学过的

仪器，设计一个试验。通过商量使同学对试验方法有了进一步理解,

而且，使同学了解科学试验的设计过程：

①明确讨论目的。

②确定讨论的方法。

③设计合理的试验方案。在对同学商量作简洁的分析和评价的

基础上，老师投影试验电路图，介绍有关仪器，特殊强调滑动变阻器

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在试验中的作用。

3、试验：教材是通过演示试验，来讨论电流与电压电阻关系，

从而得出欧姆定律。虽然，这样支配老师的主导作用能发挥得比较好,

但演示试验可见度不大，同学动手参加率不高，同学主体作用不能很

好发挥。另一方面，同学已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器

使用，具备做此试验的基本技能。因此，本节课我把演示试验改为同

学分组试验，使同学在试验中进一步体验〃掌握变量法〃，同时也使同

学通过试验，对欧姆定律有了感性熟悉。

4、各小组依据试验数据，进行分析、归纳得出初步结论。

（三〕沟通探究成果，准时矫正

这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是

对同学把握学问的状况进行反馈，对同学参加试验看法和效果进行反

馈，这一阶段同学的熟悉将在老师的引导下，从感性熟悉向理性熟悉

飞跃，同学的情感将在老师对同学参加分组试验，小组商量和各小组

在班级中汇报状况中得到升华。

详细做法：

1、各小组在老师指导下，对试验数据进行数学处理，理解数

学上〃成正比关系〃、〃成反比关系〃的意思。

2、各小组汇报试验结果，最终分析得到二个结论：在电阻不

变的状况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不

变的状况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。

3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。

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4、说明：在欧姆定律中的两处用到〃这段导体〃，这两个这段导

体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具

有同时性。

这样做能真正把同学推到学习的主体地位上，让同学最大限度

地参加到学习的全过程。提高了同学试验力量和运用数学方法分析问

题的力量。

(四〕稳固和反馈，学问迁移训练

1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Q,假如电灯

两端的电压是220V,求灯丝中通过的电流大小。

分析：此题已知的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯

灯丝而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，

肯定要留意解题的规范性，强调电流、电压、电阻〃同一段导体〃，〃

同时性〃等。

2、小结：突出欧姆定律的内容，强调〃同一导体〃

五、作业设计

1、课后练习

编制两类练习题目：一类是直接应用欧姆定律进行简洁的计算,

到达稳固欧姆定律内容和表达式；另一类是了解在讨论欧姆定律试验

中滑动变阻器作用，进一步体验〃掌握变量法〃.

2、作业：

(1)作业本作业稳固性练习。

(2)商量题：怎样用学过的学问和仪器，来测定一未知的电

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阻值，请说出试验方案。使同学产生新的问题。新的求知欲望。

说课稿学校篇3

一、教材分析

1.本节教材的地位和作用

课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或试验，了解摩

擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡学问和弹簧测力计

的详细应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力学问在日常生活和

生产中的详细应用。通过学习本节教材的学问，能提高同学利用所学

学问解决实际问题的力量。因此这一节课无论在学问学习上还是培育

同学的力量上都有着非常重要的作用。

2.教学目标确实定

U)学问与技能

①知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的

大小有关。

②知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法，并能在

日常生活中应用这些学问。

③进一步熟识弹簧测力计的使用方法。

④培育同学规律思维力量、培育同学利用学问解决实际问题的

力量。

(2)过程与方法

经受探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程,

体会怎样进行科学的猜测，理解在讨论多因素问题中怎样运用“变量

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掌握”的方法。

（3）情感看法与价值观

培育同学探究士气、实事求是地进行试验的科学看法以及与他

人沟通与合作的精神。

3.教材的重难点

本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。

难点是试验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录

测量数据的表格的设计。

二、教法和学法

本节课我准备采纳以老师引导，同学探究和试验为主的启发式

教学。

三、教学程序设计

（一〕创设情境，引入课题

先播放一段多媒体画面：（汽车在雪地上困难行走，而当轮胎

上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾

裹住时就很简单拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以

打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等）。

请同学思索一下这些都是什么缘由？

（二〕新课学习

1.什么叫摩擦力

用2个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让同学看到

2个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。进一步引导同学得出摩擦

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力是在两个物体外表间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对

运动。并且同学也会通过两个面的刷毛的弯曲方向不同进一步理解每

个面受到摩擦力的方向。进而引导同学总结出摩擦的概念。

课本中是把滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦合在一起的，没有详

细的区分，我在这里简洁地向同学解释了3种摩擦的区分。对于滚动

摩擦由于其实质是一种力矩，可以一带而过；而对于静摩擦可以作一

点补充：当两个物体之间相对静止且又有相对运动趋势时产生的是静

摩擦，并且也可以用二个毛刷作演示。这对同学的理解并没有什么难

度，况且在“科学世界”里面也提到了“走路时要利用鞋底与地面间

的摩擦”，如不讲一下静摩擦，同学在这里当联系课本中的摩擦的定

义时会产生疑问：为什么没有发生“相对运动”还会有摩擦？

2.探究：摩擦力的大小与什么因素有关

(1)指导同学进行猜测与假设

在同学熟悉到摩擦力的存在后，我很自然地向同学们提出了问

题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

要留意引导同学进行科学的猜测，在同学说出他们的猜测后,

还要问问他“你为什么要这样想呢？可以对有的猜测进行归类，比方

有的同学说滑动摩擦力的大小可能与重力大小有关，而有的同学说可

能与压力的大小有关，可以指导他们将这二个猜测归为压力这一类。

在各种猜测都列出来后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理很冗杂,

对于摩擦的讨论已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至

今仍在探究中。今日，我们只对4个猜测进行试验探究：滑动摩擦力

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的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物

体运动的速度有关？是否与接触面面积的大小有关？并将全班分为4

个大组，每组用试验探究一个猜测。

（2）指导同学制定探究打算与设计试验

先让同学们思索：用什么工具来测滑动摩擦力？（弹簧测力计）;

弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？［不是）；那如何才能从

弹簧测力计的'读数中知道滑动摩擦力的大小？（依据二力平衡的学

问）；那么试验中应当让木块做怎样的运动？（匀速直线运动）。这时

的弹簧测力计应当怎样调零？（放在水平方向然后调零）。通过这样

的引导既起到了复习的效果，又为他们下面的探究做了肯定的铺垫。

再让每组同学之间进行沟通商量，同时提示同学留意，影响滑

动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计试验时应当留意运

用怎样的科学讨论方法？（掌握变量法）。由于在八班级的学习中，

讨论弦振动的音调和欧姆定律时，已多次用到过掌握变量法进行探究,

所以，这里对同学不算一个难点。

然后请每组派一位同学到讲台前说说他们组制定出的探究打

算，并在黑板上画出他们设计的记录试验数据的表格。在这个过程中，

留意引导全班同学对他们方案的理解，特殊是对试验记录表格的设计

要进行必要的指导。对不太科学的地方引导本组或其他组同学进行补

充完善。

（3）指导同学进行试验与数据记录，分析得出试验结论

在整个试验过程中老师要进行巡察，并适时进行指导。试验结

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束后，四个试验小组的代表公布自己的试验数据，全班同学共同对这

些数据进行分析，得出试验结论。无论同学的猜测是否与试验的结论

相符，都要对同学进行鼓舞，确定他们的这种实事求是的探究精神。

试验结束后，还可以鼓舞同学思索：能不能固定弹簧测力计不

动而只拉动木板呢？为什么？并且让同学们再简洁操作一次，让他们

自己发觉这样拉动时弹簧测力计的读数比较稳定，简单读出正确数值,

试验效果更好。而且这也更能关心他们理解“相对运动”的含义。

3.摩擦与我们

回顾刚上课时播放的多媒体，联系生活阅历，让同学分别举出

一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且让他们在对“科学世界”内容

的阅读和刚刚试验的基础上，对增大有益摩擦和减小有害摩擦提出一

些方法。对于这个问题可以组织同学小组进行商量，还可以采纳全班

抢答的形式，让他们自己总结。在这个过程中，老师只要适当地进行

引导和点拨就可以了。

4.当堂反馈

(1)采纳商量的形式，商量：假如生活中没有摩擦力…

从上面的整个学习过程中，同学已经知道摩擦力与我们的生活

息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们商量，假如

我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并要求同学回去完成

“动手动脑学物理”中第4题的科学作文“没有摩擦的世界”。

(2)用多媒体播放一段文字并配上录音，介绍生活中无处不

在的摩擦，加深对摩擦力的熟悉。

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5.课后作业

观看自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是

有害的，分别是采纳什么方法来增大或减小它们的。

说课稿学校篇4

一、指导思想：

以“健康第一”为指导思想，充分发挥老师的主导作用，以同

学进展为中心，把同学主动学习进展放在主体地位。

二、教学目标：

1.通过练习，使同学知道双手头上向前掷实心球的动作要领及

用力挨次。进展同学上下肢、腰腹、肩部、背部力气和身体协调素养；

70%以上同学能正确的用力挨次，达成个人目标。

2.通过嬉戏教学，培育同学的组织性、纪律性，培育同学主动

参加，学会合作，学会竞争，主动向上的团队精神。

三、教材内容：

双手头上掷实心球；嬉戏“8”字跑跳长绳。

四、教材分析：

投掷是人们日常生活中的有用技能，又是熬炼身体，增添力气

的熬炼手段，按田径规章的投掷方法，是田径运动的竞赛项目。投掷

教材包括投掷力量及投掷技术的教材。进展投掷力量是学校投掷教学

的主要目标，但必需通过进展速度力气和把握合理的技术才能充分发

挥，并取得良好的成果。

本次课是双手头上掷实心球的第一次课，重点是正确的用力挨

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次，难点是上下肢协调协作技术。教学过程中要精讲多练，以增加同

学实践练习的机会。

投掷教学要留意平安，要有自信，同伴有互相关心。

五、教学重点与教学难点：

教学重点：

用力挨次。

教学难点：

用力不协调，只追求投掷远度。

六、教学策略：

1、教学过程中，充分发挥老师的主导性作用，主动调动同学

的主体性效果。

2、实心球教学时，老师采纳讲解、示范、传授、启发、设问

等方法，引导同学知道正确的动作方法及用力挨次，满意同学的学会

目标，探究动作挨次的奇怪心，从尔达成个人本次课目标及与

别人挑战的信念。

3、“8”字跑跳长绳嬉戏，分组有序、自主、合作练习，激

发同学的学习热忱，做到每人参加、协作、投入、共享，体验集体的

乐趣与力气。

七、学习评价：

1、评价同学学习实心球练习时，做到准时、有效、语言简洁，

采纳诊断性的评价方式，能关心同学学会新技术的方法，提高自我的

力量，体验学习胜利的乐趣，促进同学自我进展。

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2、评价嬉戏时，采纳激励性的评价方式，充分确定同学学习

过程的参加、相互关心、自主性与合作性、引用竞争机制的目的性。

说课稿学校篇5

一、教学理念

本课设计遵循〃以人为本〃的教学理念，强调同学自主学习，注

意同学的互动合作，突出探究式学习。同时运用赏识教育，增添同学

自信念，激发其爱好。

二、课程标准

本节课所根据课程标准的相应部分是〃我与他人的关系〃之〃交

往与沟通〃该部分的课程目标是〃把握基本的交往礼仪，学会人际沟通

与沟通；擅长与人合作，努力建立良好的人际关系〃.详细对应的内容

标准是〃正确熟悉异性同学之间的情感、交往与友情，学会用适当的

方式与异性交往〃.

三、教材分析

本册教材，把学会交往作为主题，主要是培育同学的交往力量。

依据同学生活世界从家庭到学校到社会的不断生长、延长的规律，本

框题的内容定位在学校人际交往上，前承第一单元〃家庭中的人际交

往〃后继第三单元〃不同文化模式中的人际交往〃.

在男女生交往的问题上，同学正在经受性别角色社会化的过程。

因此男女生交往的首要问题是如何促进同学性别认同。要让同学充分

了解性别间差异，学习彼此的特长，扩大交往的范围，提高交往的力

量。其次，伴随性别意识的进展，学校生对正常的男女生交往过于敏

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感，这不利于学校人际气氛的和谐进展。因此，提倡主动的男女生交

往。再有对男女生交往中可能产生的喜爱之情，需要正面引导同学，

使男女生能正常交往。

根据课标、教材内容和同学实际状况确立如下教学目标及重点

难点

教学目标：

学问目标：知道男性与女性在心理进展方面存在的主要差异。

力量目标：能够区分男女生之间的正常交往和早恋，能够运用

理智调控与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸的与异性同学交

往。

情感看法、价值观目标:情愿与异性同学交往，敬重异性同学；

正确熟悉并接受青春期开头消失的对异性的喜爱的情感。情愿反思并

正确把握情感问题；选择并初步形成有关友情的正确的价值观。

教学重点：1.男女生如何正确交往2.把握青春，把握情感

教学难点：把握青春，把握情感。

四、说教法学法

本课在教材内容组织上有一个明显的特征，即先进行相关活动,

然后依据活动结果引导同学自己归纳，同学通过活动有所体悟。因此，

我在〃做中学，学中做〃这一基本教育理念的指导下采纳了〃活动教学

法〃、〃情境教学法〃和〃商量教学法〃等方法来解决重点，突破难点，

并对同学的学习方法进行指导，鼓舞同学实行自主探究的学习方式，

变被动为主动，在活动中理解运用学问。

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五、说教学环节的设计

本节课主要解决三个问题：（1）。如何正确交往。（2）。如何把

握情感。（3）。如何爱护自己。分三大部分讲解并描述：导入新课、

自主探究、归纳总结，着重突出〃以同学