青岛版五四制小学三年级科学下册教案全册

风的形成（1）

一、教学目标

1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发

现，能运用已有的的知识，作出自己对问题的假想答案。

2、能通过观察实验等活动进行探究，培养学生的实验能力，逻辑思

维能力，想象力。

3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论，并运用类比探

讨风的成因。

4、指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动

的条件。

二、教学的重点和难点

根据学科知识的内在联系及五年级学生身心发展的特点，本课教学的

重点是指导学生认识空气流动是风的形成原因。教学难点是如何调动

学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。

三、教学方法

新课程标准的基本理念是面向全体学生，体现学生是学习的主体。在

学生的学习过程中，我会注重创设一定的情境，放手让学生去学，同

时注重学生的个性差异，实现个性化发展。

四、教学过程

（一）激发兴趣导入新课

运用多媒体出示生活中常见的使空气流动产生风的例子。

（在这里我充分运用现代教育技术激发学生的学习兴趣，开阔学生的

视野）

揭示课题

还有哪些力可产生风？

这部分提出一个开放的发散思维的问题开头，学生的情绪一下子就能

调动起来了，以此来激发学生的兴趣。心理学的研究表明，在学生兴

奋点出现之后进行问题的研究有助于提高学习效率。

（二）充分参与教学新课

自然界中是什么力量使空气流动形成风的？

这个环节的第一个问题我准备充分让学生去大胆想象，培养学生想知

道，爱提问的科学态度，运用他们已有的生活经验和学过的知识进行

类推。

出示实验箱

首先认识实验箱的结构。

然后让学生自己设计实验步骤，把学生分为四人一个小组进行。

（设计步骤时，可以让儿个学生相互补充，使学生学会认真倾听别人

的意见，指导学生得出正确的结论：

先将线香点燃，放进实验箱左边的小孔旁，观察线香的流动路径，打

开箱盖，将蜡烛点燃放进右箱。看一看，线香烟的流动路径，最后再

观察蜡烛熄灭以后烟的流动路径。

（在学生做实验时，教师参与其中，主要评价学生参与科学活动是否

积极，是否持之以恒，是否实事求是，而不是成功与否，科学实验是

允许失败的）

最后大家讨论，得出结论。

当燃烧的蜡烛放入左侧，箱内的温度变高空气会变轻上升，右箱的温

度相对较低，于是冷空气流入右箱，这样就形成了风。

（三）画龙点睛巩固运用

让学生运用刚才的结论，推测自然界中的风是怎样形成的

学生讨论，互相补充，得出结论：在太阳的照射下，地表各处的气温

不同，气温高的地方空气就变轻上升，气温低的地方冷空气就会移动

补充，这样就形成风。

（四）巧妙设疑延伸课题

运用附录中的案例，在风向相同的情况之下，在不同的地点阳光下，

树阴中，小巷里吹泡泡为什么空气流动方向不同？

出示飞机场一海港风向袋的图片。询问学生这些有什么作用，最后补

充提问运用今天的知识，你能说出为什么夏天刮东南风，冬天刮西北

风？

（这样就让学生的科学学习不仅停留在课堂上而且延伸到了课外去

学习探索）

五、板书

风的形成

热地方气温高空气轻

T

冷地方气温低空气重

《风的形成》教学设计2

教材分析

本课是在三年级认识空气和风的基础上进行，通过探究风的形

成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发

学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来

引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验，引导学

生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用对流知识

解释暖气片使室内变热的原因，联系生活实际。

针对这一课特点，我设计了如下教学目标：

科学探究目标：

1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。能推测纸螺旋圈转动的

原因。

2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总

结出风的成因。

情感态度目标：

愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。

科学知识目标：

1、能解释纸螺旋圈转动的原因。

2、能理解风的成因。

教学重点难点：指导学生探究风的成因。

教具学具准备

铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿

毛巾、实验记录纸等

教学过程

一、从学生生活经验入手，导入新课。

1、谈话：同学们，你们知道什么是风吗？。（学生回答，借此来了

解学生已有的知识和经验）

2、同学们来看这样一个现象，当时是冬天，把教室门打开一条缝，

将两条纸片分别站在门缝的底部和上部，你会发现什么？你能提出什

么问题吗？（学生思考片刻，部分学生回答）

3、小结：同学们，一个小小的现象可以引我们想这么多，我觉得如

果弄明白风是怎么形成的这个问题，其他问题你自己可能就会解决

了。这一节课我们就来研究风是怎么形成的。（切入课题）

二、师生科学探究活动。

（一）首先进行活动一：观察上升的空气

1、下面我么来做一个有关的实验，叫做“纸螺旋圈转起来”，请同学

们根据提示进行操作。（学生先了解教材提示，教师出示实验提示：

①剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；②将线的另一端固定在铁架

台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；③点燃蜡烛，放在螺旋圈下

面，观察有什么现象；④移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋

圈会怎样。）

2、学生小组合作进行实验，观察研究。根据观察小组内推测纸螺旋

圈转动可能与什么有关。

3、谈话：刚才很多小组已完成了这个实验，哪个小组能把你们小组

的结果与同学们交流一下。（学生谈出热空气上升带动纸螺旋圈转动

起来。）

4、谈话：现在我们再返回来，看看刚上课时的那个问题：门缝上部

和底部的纸片为什么会有不一样的运动？（热空气上升，冷空气过来

补充）

5、关于热空气上升的实例你还知道哪些？引导学生阅读科学在线，

了解人们对热空气上升的利用等。（学生多种回答）

设计意图：

设计纸螺旋圈动起来的实验，主要是使学生的手、眼、脑充分参与进

来，认识到以上物体的运动是由于热空气上升的缘故。

（二）接下来进行活动二：风的形成

1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风

箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。

2、在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。（学生自读理

解提示）教师强调三点：

①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同;

②实验过程中纸风箱要不透风；

③纸风箱易燃烧，实验中要小心。

3、学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内

可以用图画、文字进行实验现象的记录。

4、学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还

有什么问题”汇报实验结果。师生梳理，重点弄明白以下儿个问题：

a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？

b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？

5、（学生在汇报的基础上，展开讨论）在学生充分讨论分析的基础

上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，

从而形成风。

设计意图：

本环节意在给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，自己得出

风的成因的结论。

以上两活动的设计都是按照科学课程要面向全体学生、学生是学习的

主体以及科学学习以探究为核心的基本理念来安排设计的。科学课程

标准指出，自主、探究、合作是学生进行学习活动的三大手段。根据

小学五年级学生的认知特点，以及小学科学学习的特点，我这样安排

设计了学习活动。另外，学生自主探究一合作交流一教师点拨，这也

正好体现了课程标准所倡导的新的理念。

三、本课小结

谈话总结：通过本节课儿个活动的学习，我们了解了风的形成的原因:

（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而

形成风。

四、拓展延伸

1、利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？能用

草图标出室内空气流动的方向。（小组讨论，部分学生谈一谈）

2、查阅有关资料，认识自然界中的风是怎样形成的？

3、举出更多生活中利用热空气上升的实例。

课后反思

在教学《风的形成》一课时，我首先从学生生活经验入手，在学生不

知不觉中进入新课课堂，提炼学生问题，探索有关科学知识，解决实

际问题，为生活服务。

1、快乐课堂，快乐学习，给学生一定的自主权

从课堂的引入到实验，再到课堂结束，我们都处在一种轻松的课堂气

氛中。教师快乐地教，学生快乐地学，应该是素质教育提倡的境界，

科学课堂要首先达到这种境界。

为了培养学生自主探究的能力，在实验指导中，我仅说明了实验材料、

实验要求及注意事项等，让学生自己去理解实验步骤等，让学生自主

进行实验。因为探究实验的目的不在于得到全班同学统一认同的结

果，而重在使学生真正参与探究过程，在实践中获得具体的体验。

2、重视交流和总结

学生实验的交流和总结是实验的点睛部分，课堂上要利用不同的方式

来鼓励学生交流自己的实验成果，不管是零散的、不完整的，还是系

统的，要让每一个学生都出一份力。

3、关注每一个学生，促进师生交融

教师设计教学时要更多地从学生角度出发。例如，现在电的充分使用，

已使得很多学生不会，甚至不敢划火柴，见了火苗就懵了，可谓太胆

小了。这节课，我让男女同学搭配组成实验小组，互相鼓励，克服自

己的恐惧心理。始终记着，只要我不违反实验操作规则，我就不会出

现什么问题。

《地球的大气层》教学设计

【教学目标】

1、了解大气层的重要性。

2、了解大气温度的垂直分布特点。

3、能借助实验分析大气具有保温作用和避免流星撞击作用。

通过实验操作和科学实验教育，培养学生严谨的科学态度和实事求是

的作风，养成良好的实验习惯。

教学重点、难点重点：对大气层的各点重要性知识点的建构及大气温

度的垂直分布特点的理解。

难点：大气温度的垂直分布特点，培养学生读图的能力。

【教学过程】

一创设问题情景，激发学习兴趣，引出新课内容：

1、出示三个塑料袋（两个有物品，一个空）提问袋子里分别有什么

物质呢？

学生讨论空的袋子中充满是无色的大气。引出新课。

教师阐述：地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到3000

千米的高空（主要集中在1000千米的高度）。包围地球的空气层叫

大气层，空气也叫大气。

2、建构模型，形象比喻：展示橙子剖面，橙子皮模拟大气层，橙子

肉模拟地球，大气层约占地球半径的1/6。

3、展示媒体：气球中充了100升无色大气，图示颜色表示各种气体

成分所占体积含量，你能说出各部分所代表什么气体吗？

小结：大气的成分：由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水

蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等物质组成。

4、大气中各种成分中你哪种气体比较了解，它对我们人类和地球有

什么样的作用？学生回答。大气还有什么作用呢？分组讨论。

二创设实验情景，重建认识结构。

拓展探究实验1：探究大气对避免流星的袭击作用

有相同的两直筒，其中一直筒空、另一直筒放有松散的棉絮（模拟大

气层）由金属球相同高度下落，观察对复写纸的撞击情况，媒体投影。

拓展探究实验2：探究大气地球具有保温作用

展示一块海绵，提问海绵里是否存在空气。能否能通过实验证明得出。

（放入水压，产生气泡）学生演示。除海绵外，棉花中是否存在空气

呢？教师展示两块质量的“棉被”（一松一实），冬天选择哪一条比较

暖和，为什么？展开讨论，积极发言。

教师补充阐述大气是热的不良导体，松的“棉被”空气含量高，保温性

能好。而我们地球同样也被这样“棉被”——大气保护着，起着保温作

用。

总结得出：大气作用：

1、保护地球，如避免流星的袭击

2、大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行

生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料）

3、臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害

4、对地球具有保温作用。

三、欣赏自然风光，课堂轻松片刻。

提问这张图片所描绘什么季节的景色？山脚和山顶为什么会出现不

同景象？这说明大气温度随高度升高发生怎样的变化？我们一起乘

座“未来2号”太空气球来了解大气温度的垂直变化情况？

四、培养探究能力，养成合作精神

大气温度的垂直分布图

1、大气温度的变化范围约在一84℃-2500℃之间。

2、在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势。

3、在0—12千米、55—85千米之间气温随高度的增加而降低

4、在12—55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。

第三单元《土壤与岩石》

单元备课

单元教学目标：

科学探究：1、会描述所观察到的事物的形态特征；在观察实验中

了解土壤对植物生长的作用和影响。

2、初步学会在实验前进行猜测，提出探究思路，并能自己设计实验

验证猜测。

3、能选择适合自己探究的问题；会用自己独特的方式表达探究的过

程和结果。

4、会查阅书刊以及其他信息源，搜集、整理、运用有关资料，关注

土壤的现实状况。

情感态度与价值观：

1、尊重证据，关注身边的科学，关注身边的科技新产品、新事物。

如：无土栽培。

2、乐于参与各项探究活动；喜欢大胆想象、发表不同的见解；能够

参与中长期的科学探究。

3、在讨论、交流中意识到，人与自然应和谐相处；从种植试验中体

验珍爱生命、尊重他人劳动成果的情感；形成保护土壤的意识。

科学知识：

1、知道土壤的构成以及土壤的种类。

2、通过设计实验验证土壤成分、特点和不同土壤对植物生长的影响。

3、了解植物生长需要土壤及不同土壤对植物生长的重要性。

4、了解常见岩石的特征，能用不同的标准对岩石进行分类；制作和

观察各种岩石标本。

5、意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性。

本单元由《土壤里有什么》《土壤的种类》《土壤与植物》《认

识岩石》《做个岩石百宝箱》五课组成

课题10土壤里有课型新授教法观察法

什么

1.能够运用多种方法和多种感官来认识土壤，会描述、记录

自己的观察结果。

教学目

2.知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗

的

体

3.能够建立土壤是个混合物的概念。

主备人教具

教师准备:一块

1.能够运用多种方法和多种感官土、给每个学生

重点、

来认识土壤，会描述、记录自己准备一只放大

难点

的观察结果。崔广进镜、一份土壤研

2.知道土壤里含有不同大小的颗究记录表、每组

粒，含有动植物和它们的遗体一小桶水。

学生准备：一根

木棒、一张白纸、

一只塑料杯子、

一个硬纸板碟

子、一把小铲子、

一块抹布。

一、导入新课

我们今天来研究有关土壤的知识。

授二、自主学习应该注意实验卫

1.说说你对土壤的认识生

课（1）你对土壤已经知道了些什么？取不同地方的土

（2）小组内交流、分组汇报。

过（3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土

壤的知识。

程2.挖土壤（室外活动）

把学生带到校园里的花园里，让学生自主去挖泥

土。

3.观察泥土里有什么

（1）在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸

上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道

的？你最惊奇的发现是什么？

（2）小组内交流、分组汇报。

（3）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。

4.你还想知道有关土壤的什么知识

(1)你还想知道些什么？

(2)小组内交流

(3)在活动记录卡上记下或画下你想知道的问

题。

三、课后研究

利用课后的时间去自主研究一下你们提出的问

题，把观察研究结果记录下来。

课题11土壤的种课型新授教法探究法

类

1、使学生知道土壤有砂质土、粘质土、壤土三类，以及这三类

教学目土壤的性质。

的2、培养学生的实验能力（会做说明三类土壤渗水性不同的对比

实验）和分析综合能力。

主备人教具

三类土壤，3个同

重点、使学生知道土壤有砂质土、粘质土、

样大的锥形瓶、漏

难点壤土三类，以及这三类土壤的性质。

侯万红斗粗纱布、3个

同样大的烧杯、

水。

（一）教学引入

1、提问：

授（1）什么是土壤？

（2）土壤的主要成分是什么？

2、谈话：课前，你们观察我们附近的土壤有什么

不同？

3、讲述：土壤不完全相同，有不同的种类。这

节课，我们学习“土壤的种类”。（板书课题。）

（-）学习新课

课1、指导学生认识土壤的分类

（1）讲解：

土壤有不同的分类方法,其中常用的有按土壤的

颜色或按土壤中含砂、黏土多少来分类。在这节课

里，我们学习按含砂、黏土多少分类。

根据土壤中砂和黏土的含量不同，可以把土壤分为

三类：含砂多、黏土少的，叫砂质土；含砂少、黏

土多的，叫黏质土；含砂和黏土差不多的，叫壤土。

（在讲解的同时，板书三类土壤的名称及其砂和粘

土的含量。）

⑵提问：

a、刚才我们讲的，是根据什么给土壤分类？

b、根据砂和黏土的含量，可以把土壤分为儿类？

（三类）哪三类？

c、这三类土壤的砂和黏土的含量有什么不同？

2、指导学生认识三类土壤的性质

程（1）比较三类土壤的外观（形态）

a、将三类土壤标本发给各组学生。

b、分组观察：看一看，摸一摸这三类土壤有什么

不同？

c、汇报观察结果。（砂质土颗粒比较大，黏质

土颗粒比较小，壤土颗粒大小居中。边听学生讲边

板书。)

d、讨论：为什么砂质土颗粒比较大，黏质土颗

粒比较小，壤土颗粒大小居中？

e、教师小结，通过观察比较可以知道，砂质土

授的颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土的颗粒大

小居中。这三类土壤外观所以有这样的不同，是与

它们的砂和黏土的含量有关系。土壤中含砂越多，

看起来颗粒越大；含砂量越少，颗粒越小。

(2)比较三类土壤的渗水性和保水性

a、讨论：根据你的经验说一说，这三类土壤的

性质有什么不同？例如下雨以后，渗水快慢有什么

课不同？

b、讲述：为了知道这三类土壤的渗水性有什么

不同，我们来做个实验。

c、演示实验：取3个漏斗，将细纱布包在斗口

上，用线扎牢，在3个漏斗内分别装进同样多的砂

质土、黏质土、壤土；把3个漏斗分别放在锥形瓶

过上，在3个瓶内同时倒进同样多的水。

d、观察：

哪种土渗水快？

3个漏斗内的土停止渗水后，比一比，哪种土下面

的杯内水多？

看一看，哪种土中剩下的(保存的)水多？

程e、讨论：以上实验说明三类土壤的性质有什

么不同？

土壤的渗水性与保水性有什么关系？

f、教师小结：

通过以上对比实验可以知道，砂质土渗水快，保

水性差；黏质土渗水慢，保水性好；壤土的渗水性

与保水性居中。

土壤的渗水性与保水性是相联系的,渗水快的保

水性差；渗水慢的保水性好。

土壤的渗水性与保水性也是由土壤的颗粒大小决

定的。土壤颗粒大的，渗水快，；土壤颗粒小的，

相反。

(3)比较三类土壤的透气性

a、讨论：三类土壤中的空气多少是否相同？哪一

类土壤中空气比较多，哪一类土壤中空气比较少？

为什么？

b、出示挂图或投影片，说明三类土壤透气性好

坏的示意图。

C、讲解：土壤的透气性是与土壤的渗水性、保

水性密切相关的，土壤中的空气存在土壤的孔隙

中，如果土壤的孔隙被水占据着，空气就不能占据。

d、讨论：根据以上道理，你再说说哪种土壤透气

性好，哪种土壤透气性差，哪种土壤透气性居中？

为什么？

e、教师小结：砂质土颗粒大，土壤孔隙大，渗水

性好，保水性差，透气性好；黏质土颗粒小，土壤

孔隙小，渗水性差，保水性好，透气性差；壤土颗

粒大小居中，土壤孔隙大小居中，渗水性、保水性

居中，透气性也居中。

(4)综合比较三类土壤的性质。

a、讲述：现在，我们系统地看一看三类土壤

的性质。

b、提问：

三类土壤的颗粒大小有什么不同？三类土壤的渗

水性有什么不同？三类土壤的保水性有什么不

同？三类土壤的透气性有什么不同？

砂质土有什么性质？(把颗粒大小、渗水快慢、

保水性好坏、透气性好坏连起来说。)黏质土布什

么性质？壤土有什么性质？

总结：土壤的种类有：砂质土、黏质土、壤土

板11土壤的种类

书砂质土黏质土壤土

设

计

课题12土壤与植课型新授教法实践课

物

1、能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作

假设性解释。能提出进行探究活动的大致思路。并作书面计

教学目

划，会查阅书刊及其他信息源。

的

2、大胆想象，愿意合作与交流，能从自然中获得美的体验。

3、能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。

能应用已有的知识和经验对各种主备人教具

土壤对植物生长的影响作假设性

三株生长情况

重点、解释。能提出进行探究活动的大

大致相同的同一

难点致思路。并作书面计划，会查阅

崔广进中植物。三种不

书刊及其他信息源。

同类型的土壤。

2、大胆想象，愿意合作与交流，

能从自然中获得美的体验。

课题课型新授教法探究法

13认识岩石

1、通过观察，知道岩石是各种各样的，并且不同的岩石有

不同的特点。

教学目

2、能根据岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。

的

3、能通过观察所得与同伴交流自己的想法和看法，并获得

丰富的研究岩石的愉悦感。

主备人教具

1、能够运用恰当的方法进行观察

岩石样本放大

重点、岩石并得到一定的结果。

镜烧杯学生

难点2、能根据岩石的某种特点为分类

收集到的各种各

标准给岩石分类。

样的岩石

(-)激趣导入，分组探究

1、导入，同学们，我们曾感受过大地赐予我们

授的欢乐，也享受过土壤给予我们的幸福，我们曾

爬过山，越过岭，脚底也曾踩过较硬的沙石，你

究竟对这些沙石有多少了解呢？今天这节课我

们来共同研究吧！有兴趣吗？

2、学生将自己收集到的岩石摆放在课桌上进行

观察。

(1)交流观察方法和手段。(如软硬、轻重、

课沉浮、结构等)。

(2)交流观察结果

(3)分组观察记录(每四人一组，以前后位为

一组)。

二、自主分类，充分感知

1、学生自主选择一种标准，给本组搜集的岩石

分类。

2、交流这样一来分类的理由。

过3、充分发挥学生思维，提出以下5项学习建议。

(1)我们将岩石分成了几类？是怎样分类的？

(2)我们想到了多少不同的分类方法？

(3)不同的分类方法结果一样吗？

(4)有没有一些岩石可以在不同的分类标准下

归入不同的类别？

(5)有没有一些岩石不属于任何类别？

4、与岩石样本对比(教具)，并介绍一下几种

程岩石的特点(学生感知一下自己分类与样本的不

同)。

三、小结：岩石是组成地壳的基本物质。岩石种

类繁多，形态、颜色各异。岩石可以分为三大类:

沉积岩。2岩浆岩、变质岩。常见的岩石有花岗

岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩。

四、检测

1、你是用什么方法对岩石进行观察的？

2、你将你小组的岩石分成了几类？是按什么标

准分的？

授3、不同的分类方法结果一样吗？

课五、关于岩石的用途，你知道多少？

六、拓展活动外出旅游时，注意考察一下当地

程岩石主要属于哪一类。

课题14做个岩石课型新授教法实践课

的百宝箱

1、在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类；能用相关

的分类标准给岩石分类。

教学目2、培养探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石

的探究；欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。

3、学习制作岩石标本，在交流与制作中获取和了解岩石信

息。

主备人教具

采集的各种岩

培养探究岩石的兴趣,并能初步利石，岩石百宝箱

重点、用岩石标本进行岩石探究;欣赏自制作工具——厚

难点然界岩石的美丽,产生热爱大自然纸片、小刀、锤

崔广进

的美好情感。子、胶水、硬纸

盒、棉花、布片,

岩石标本，岩石

资料。

、播

一、创设情境，引出课题。

授放录像资料，展示大自然的奇石和一些金属矿石

以及一些岩石制作的标本。

2、提问：看了录象，你有什么想法？人们为什

么要把岩石作成标本？

二、交流信息、欣赏体验。

1、谈话：岩石制作成标本，既有利于人们辨认,

又有收藏的意义，从岩石标本中人们能学到好多

课的知识。

2、提问：今天同学们带来了很多的岩石，能向

别人介绍一下你所带的岩石吗？

3、学生交流：

4、谈话：看来有些小组采集的岩石种类和数量

都很多，而有些小组采集的种类较少，你们觉得

我们怎么样解决这个问题？

生：把我们组多的一些岩石送给别的组没有的同

过学。

5、各组交换岩石。

三、制作岩石百宝箱

1、谈话：现在每个小组都有了很多种类的岩石,

咱们做个岩石的百宝箱，怎么样？你们小组研究

一下要做岩石百宝箱应该注意那些问题？

2、学生讨论、交流

3、谈话：大家的想法很好，我这有一些岩石

程百宝箱的资料，请同学们参考一下。（出示岩石

百宝箱的课件，学生欣赏岩石百宝箱的图片，观

看制作方法）

4、谈话：现在你们小组再讨论一下，你们小组

的岩石百宝箱准备怎么做？研究一下你们小组

的分工。

5、学生讨论交流

6、谈话：下面你们每个小组开始制作一个岩石

百宝箱吧。小组成员团结协作，制作完后，参加

我们班的岩石博览会，你们向其他小组展示介绍

授你们的作品。

7、学生小组合作，制作岩石百宝箱。（教师进

行巡视，提醒学生要注意贴上标签）

四、开岩石博览会，展示岩石百宝箱。

1、师：同学们做出了这么漂亮的、内容这么丰

富的岩石百宝箱，赶快把你的百宝箱展示出来，

我们来开岩石博览会。

课2、学生进行展示。（如我们的百宝箱里有什么，

岩石的特征是什么，我是怎么做的。）

3、师生小组互评：大家感觉我们的岩石百宝箱

做得怎样，在刚才的制作过程中你还发现了什

么？

4、提出自己想研究的问题及一些研究想法。

过（汇报过程中，教师注意进行学生之间的沟

通交流及评价）

五、总结评价、拓展延伸

程

第四单元动物王国

单元备课

本单元是小学生初次系统性地学习有关动物的知识，教学定位是让学

生初步了解动物的多样性。教材设计了昆虫、两栖类、鱼类、爬行类、

鸟类、哺乳类等多种动物，使学生通过图片欣赏、实物观察、比较分

类或小实验了解和认识各种各样的动物，从小树立爱护动物、保护珍

稀动物的意识。

本单元的设计思路是让学生从动物特征的多样性生活环境的多

样性生活习性的多样性运动方式的多样性等方面来认识大自

然里的动物。

单元教学目标

1.初步知道大自然中动物的多样性。

2.培养细心的观察能力、比较能力、分类能力与口头表达能力。

3.树立爱护动物、保护珍稀动物的意识。

课题课型新授教法探究法

15蚂蚁

1、通过观察，让学生了解出蚂蚁的身体特点。

2、通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程

教学目

中碰到的问题，培养学生的探究能力。

的

3、引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，

培养学生关注、亲近小动物的思想感情。

主备人教具

放有蚂蚁的杯

子、白纸、放大

重点、教学重点观察蚂蚁方法的探究镜、昆虫观察盒、

难点指导。小木块、小塑料

崔广进

教学难点：观察蚂蚁方法的探究。泡沫块、纸条、

画笔、毛笔、水

槽、烧杯、小红

纸等。

一、揭示课题

远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高路陡，

授只怕跌进热锅里。

一种小动物，家族千百万。春夏秋季忙，冬天洞

里藏。

师：课前老师请同学们捕捉儿只小蚂蚁，你们捉

到了吗？

生：捉到了。

二、引导探究

课师：你们是怎么去捕捉的？

师：看来同学捕捉蚂蚁的方法真不少，也捕捉了

许多小蚂蚁。现在教师请你用笔画一只小蚂蚁，

你行吗？

师：好，我们画得最快的五位同学把画得小蚂蚁

贴到黑板上给大家展示。

（学生画蚂蚁，然后到黑板贴蚂蚁）

师：我们捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂

过蚁一样有那么多的节？那么多的脚？

（教师这一问，引起了学生的注意，我们捕捉来

小蚂蚁到底是怎样的？促使学生从内心出发迫

不及待想去观察）

师：那么我们看看捕捉来的小蚂蚁？学生观察

小蚂蚁

师：哪位同学代表小组来说说。生：小蚂蚁有

八只脚。

程生：不对...

师：看来，小组间同学出现分歧了，是不是在观

察中碰到困难？

师：什么困难呢？（教师板书：太小、乱爬）

师：怎么办呢？各小组可以讨论一下。想出一种

方法就在纸上打一个“☆”，比一比哪个小组的办

法多而且好。

（问题不是老师给的，是学生自己在观察中生成

的，新的问题促使学生去探究）师：你们小组

得儿个

授师：有没有比他们更多一点的组？

师：比他们得到还要多的组有吗？没有，那请你

们小组来介绍一下最好的三种方法，其他的组听

仔细，有没有说到你们的方法，如果没有，一会

儿你可来介绍。生：一种方法是拿食物来引诱

它，不让它乱爬。第二种方法是用毛笔上的毛夹

住蚂蚁，然后用放大镜来观察。第三种方法是用

课胶水粘住蚂蚁来观察。

师：还有其他方法吗？请你们小组说说。

（教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究

的学习方式，放开了学生的思维。从实际看，学

生虽小，但其创造力和想象是很丰富的，不可限

量的，这是教师意想不到的）

过师：这个方法不错，老师这里就有这样的观察器

具（出示）它叫昆虫观察盒，中要把小蚂蚁放在

里面，便直接可以观察了。现在，我们每个小组

选择一种观察方法。需要的器材请各组小组长选

择领取，看看蚂蚁到底是怎样的？它有多少节？

多少脚？脚长在哪里，观察到的结果可以图，可

程以用物体或用语言等来表达。

学生观察，教师巡视参与活动

师：谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样

的？

师：其他组呢？

生：我们认为蚂蚁的身体是怎样的。他们把观察

中画的画贴到了黑板上。

师：有意见吗？

师：那你来替他们改一下。

（学生改画，全班注视）

师：有没有用搭火柴的方式来表示小蚂蚁的？

（学生搭蚂蚁，全班注视）

（学生经过探究，设计出许多观察蚂蚁的方案，

教师适时提供“自助餐式”探究材料，各小组在

尝试中找到了比较好的观察方法。在观察结果的

表达方式上，教师充分地尊重学生的意愿，真正

地把课堂主动权交给学生，实现学习的多元化、

自主化。）

三、课外延伸

师：刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上蚂蚁还有

许许多多值得我们研究的地方。如蚂蚁怎样吃东

西？蚂蚁会游泳吗？等，你们想不想再继续去研

究？生：想。

师：现在请各组讨论一下，然后确定一个研究课

题，把课外研究的结果填在《我们的研究》报告

单里。下一节我们举行一个“蚂蚁研究信息报告

会”好不好？师：现在我们再来看看小蚂蚁现

在在干什么？生：爬来爬去。

师：小蚂蚁在想什么？

生：想家。生：想同伴。

师：怎么办？生：送小蚂蚁回家。

师：噢，那小蚂蚁家在哪儿？生：在大树下。

生：在墙角边？我经常看见小蚂蚁在墙边的缝隙

中爬出。

师：那我们一起送蚂蚁回家吧。

活动拓展：

对昆虫的研究感兴趣吗？想不想继续研究？课

下你可以饲养一种自己喜欢的昆虫继续研究，看

谁的发现多。

15蚂蚁

板蚂蚁的特征：身体分为头、胸、腹三部分，头部

书有触角，胸部有三对足

设

计

16它们都是

课题课型新授教法观察法

鸟

1能用简单的工具对动物进行较细致的观察。

教学目

2意识到要珍爱生命，能对鸟进行长时间的观察研究.

的

3认识常见的动物类型-----鸟,归纳鸟的共同特征.

重点、归纳鸟的共同特征.意识到要珍主备人教具

难点爱生命，能对鸟进行长时间的观察鸟的资料鸟的

崔广进

研究.图片

活动一：观察鸟的特征

1、学生观察鸟：

授教师:你认识那些鸟？它们有什么特征？鸟有什么

特征？

2、布置探究任务：

我们从哪些方面对鸟进行观察？在学生充分讨论

交流的基础上，分组探究.

教师及时地提示学生观察中需要注意的问题.

3、学生进行交流：

课你观察了那些鸟？他们各有什么特征？

学生进行比较归纳.

4、教师提示学生思考:我们观察的这些鸟有哪些

相同之处？

过5、学生交流：

6、总结:象鸡、鸽子、喜鹊这样，身体表面有羽毛

的卵生动物都是鸟.

7、教师出示儿种动物，让学生判断他们是否是

鸟？

活动二：保护我们的朋友--一鸟

程1讨论:有人说鸟是人类的朋友，你对这个问题怎

么看？

2交流.

3讨论:我们应该怎样对待我们的朋友-----鸟呢？

4交流:保护鸟巢，留住我们的朋友，不打鸟.

自由活动：

教师:我们来组织一个鸟类展示会吧.

1、教师可以先给学生出示一些鸟类的图片或其

他展示作品.

2、学生在讨论的基础上进行准备，

3、展示作品.

板16它们都是鸟

书鸟类的共同特征：身体表面有羽毛、卵生、都有

设喙

计

课题课型新授教法观察法

17猫和兔

1.指导学生认识猫和兔的外形、运动方式和吃食情况。

教学目2.培养学生的观察能力（重点是把整体分成若干部分，有顺

的序地进行观察）。

3.培养学生热爱小动物的情感。

主备人教具

教师准备：小猫、

小兔各一只（或

重点、培养学生的观察能力猫和兔的标本若

难点干个）。猫和兔

崔广进

培养学生热爱小动物的情感。的挂图、幻灯片。

学生准备：有关

猫和兔的图片或

照片。

导入新课

1.提问：青蛙的身体分几部分？蚂蚁的身体分几

授部分？鸽子的身体分几部分？

2讲.述：在以前的自然课里，我们学习了金鱼、

青蛙、蚂蚁、蟋蟀、鸽子、鹰等动物的一些知识。

在这节课里，我们再来观察两种动物——猫和

兔。(板书课题)

学习新课

1.观察猫的外形

课(1)讲述观察目的：我们来观察猫的身体是什

么样的。

(2)讨论观察方法：

①讨论：根据我们以前观察金鱼、青蛙、蚂蚁和

蟋蟀等动物的经验说一说,要观察猫的身体是什

么样的，应该怎样观察？)

②教师小结：在观察猫的时候，也应该像观察青

蛙、蚂蚁等动物那样，先看一看猫的整个身体是

过什么样的，可以分为儿个部分，然后再依次观察

各部分是什么样的——什么颜色，什么形状，长

有什么等等。

(3)学生观察

(4)汇报观察结果：猫的身体分儿部分？猫的

全身长有什么？

(5)教师小结：

(出示标有猫的身体各部分名称的挂图，或者用

程观察时使用的小猫。)

猫的身上长有毛，毛的颜色各种各样，身体可以

分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分。

（6）学生复述：猫身体的外形特征（要求能从

整体到部分有顺序地表述）。

（7）指导学生观察猫身体的各个部分

①讲解观察重点：我们已经知道猫的身体可以分

为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，下面就按顺

序观察这五个部分是什么样的——什么形状，长

短大小如何，上面长有什么等等。

授②小组观察、讨论。

③汇报观察结果。

④教师小结：

（重点总结猫的牙、舌和足的特征）猫的嘴里有

尖锐的牙齿，有长倒刺的舌。猫的足上有趾，趾

端有爪，爪可以伸缩，在脚掌上长有肉垫。

2.指导学生观察猫的运动

课（1）观察猫的行走

①讲解观察目的和要求：我们来仔细地观察一下

猫是怎样走路的？（观察活猫走路有困难，也可

以观察图片或幻灯片等）

②学生观察、讨论。

③汇报观察讨论结果。

过（汇报的时候，可以让学生口述，也可以让学生

边表述，边表演。）

④教师小结：

猫在走路的时候,主要是靠腿和脚O猫在行走时,

脚的移动规律是：如果右前脚先向前迈步，左后

脚就会跟着往前走，接着是左前脚向前迈步，右

程后脚就会跟着向前走。

（2）观察猫的奔跑

①讲解观察目的要求：下面我们来仔细观察一下

猫是怎样奔跑的？

②学生观察、讨论。

③汇报观察讨论结果。

④教师小结

奔跑是猫最快的一种运动方法。奔跑时，猫的四

只脚常常是只有一只与地面接触,甚至是四只脚

一起离地。猫在奔跑时，四只脚抬起的次序是:

右刖、左刖、右后、左后，或者左刖、右刖、左

后、右后。

接上述步骤研究猫怎样蹿（往高处跳）？猫怎样

爬树？

研究猫的运动，不要求学生记住猫的运动规律,

只是给儿童打开一个思路，引起他们以后随时注

意观察各种动物运动规律的兴趣。

3.指导学生观察猫的食性

(1)谈话：猫吃什么？怎么吃？

(让儿童根据自己平时的所见所闻来叙述，教师

根据情况再加以补充。)

(2)讲述：小猫刚生下来时，还不会吃食物，

是靠吃猫妈妈的奶长大的。猫长大后能吃鱼和老

鼠。猫吃食物时，用爪子帮助，用牙咬肉，用舌

头舔骨头。猫捉老鼠时，先用耳朵听，再用眼睛

看，然后轻轻走近老鼠，突然一扑，就用爪子把

老鼠抓住了。真是个捕鼠能手！

(3)讨论：猫为什么能成为捕鼠能手？它的身

体有哪些适于捕鼠的特点？

(4)讲述：老鼠常常晚上出来寻找食物。猫的

眼睛到了晚上可以变得又大又圆，能看清出来寻

食的老鼠。猫的耳壳能转动，能随时转向声音的

来处，可以听到老鼠活动的声音。猫的牙齿锐利,

便于吃肉，舌头上长有倒刺，能把骨头上的肉舔

光。猫的爪子很尖锐，可以伸缩，脚掌上有肉垫,

猫走路时把爪子缩回，走路没有声音。猫有这些

特点，所以能成为捕鼠能手，我们要爱护它。

4.指导学生观察兔的外形特征和生活习性

(出示兔的标本或挂图，也可以看课本第24页

插图。)

(1)提问：这是什么动物？你看见过兔吗？

(2)小组讨论：兔在外形特征，运动方式，吃

食方面有什么特征？

(3)汇报讨论结果。

(4)小结：兔的外形分为头、颈、躯干、四肢

和尾五部分：兔全身长毛。兔的运动方式是：跳

着行走，奔跑迅速；兔小时候吃奶，长大了吃草。

板17猫和兔子

书

设猫的共同特征

计

兔子的共同特征

18多样的动

课题课型新授教法观察法讨论法

物

1能用各种感官对动物进行观察，并能用图或文字表述;能尝

试用不同的方式对现象作合理的解释;会查阅书刊及其它信

息源;能选择自己喜欢的方式表述探究过程和结果.

教学目

2意识到人与自然要和谐相处，珍爱生命，尊重证据，愿意合作

的

与交流.

3认识常见的动物类型——爬行动物两栖动物鱼归纳

三类动物的共同特征.

意识到人与自然要和谐相处，珍爱主备人教具

重点、生命，尊重证据，愿意合作与交流.彩纸剪刀彩

难点认识常见的动物类型——爬行笔收集各种动

崔广进

动物两栖动物鱼归纳三类物的图片资料。

动物的共同特征.

活动一：

1学生交流课前观察动物的情况.

授2教师提示:我们已经研究了鸟昆虫哺乳动

物,今天我们再来研究其他类型的动物.你还了解

哪一类动物？

活动二:认识动物的特征.

1布置探究任务:观察昆虫鸟哺乳动物之外的

其它动物.

2提问:我们可以从那些方面对动物进行观察？

课观察中我们需要注意什么？观察后我们需要做些

什么？

3学生充分讨论交流的基础上，进行分组探究.

4根据观察讨论的结果，填写观察记录表.

5学生汇报自己填写的记录表，

6教师提问:你能按照特征给他们分类吗？

7学生分组讨论分类.

8教师组织学生进行分类交流.

过活动三:

1教师提问:你还知道哪些动物和这类动物的特

征相似？你还了解这类动物的那些知识？

2学生在讨论交流的基础上，进行表达与交流.

3你还认识哪些鱼？它为什么是鱼？

活动四自由活动：

程教师:我们要组织一个动物展览会，请同学们准备

一件与动物有关的作品.

活动五：

结合学生自由活动中的准备，选择适当的时间

组织学生举办”动物展览会”.

板18多样的动物

书

设鱼类的特征

计爬行动物的特征

两栖动物的特征

教

学

反

思

第五单元电的本领

单元备课

电是人们生活和工作中常用的一种能量来源。学生在生活中虽经

常使用，但电对学生来说却存在着许多的神奇和奥秘，因此依据

《科学课程标准》设计了《电的本领》这一单元，目的是学生从

身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察、设计、

实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜，同时认识电这种能源

的特点、作用，并能够组装简单的电路，正确使用常见的用电器,

指导如何安全用电，更好地为学生的生活服务。通过探究认识到

科技岁生活产生的影响，意识到要关注新科技、新发明，乐于用

学到的科学知识改善我们的生活。

本单元由《灯泡亮了》、《让更多的灯泡亮起来》、《谁的本领

大》、《安全用电》四课。

21谁的本领

课题课型新授教法探究法

大

探究目标：通过对导体和绝缘体的探究学生经历提出问题，

教学目并选择合适的方法进行科学探究的过程；培养学生设计实验

的和动手操作的能力。

情感目标：借助实验探究，学生体会到与人合作的愉快和科

学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动

的愿望。

知识目标：认识导体和绝缘体，了解导体和绝缘体在生活中

的应用。

主备人教具

（1）提前布置学

生准备探究活动

所要准备的典型

材料，如铁钉、

木条、塑料棒、

橡皮筋、铝片、

重点、探究导体和绝缘体的实验设计及

铜丝、橡皮、瓷

难点探究过程既是本课的重点，又是

崔广进片、螺丝等。（2）

本课的难点。

搜集材料，哪些

物体能导电，哪

些物体不能导

电。（3）提出本

节课需要探究的

问题：“物体都能

导电吗？”

一、复习导入

1、提问：谁来利用符号画一个简单的电路？

授2、师请两位学生板画电路图。

3、讨论：两幅图有问题吗？

4、学生利用两幅图对比进行分析。

本环节的设计在于调动起学生已有的知识经验，

为新的探究做好铺垫。除此还有以下几个作用：

（1）简短的导入，为学生节省出更多的探究空

间，学生的探究可以更充分的展开。

课（2）电路及电路图的复习，即巩固了原有的知

识，有为新探究的开展降低了难度。

二、学习新课

（一）产生问题。

1、提问：（教师结合学生的板图提问）如果把

开关打开，灯泡会怎么样？如果把开关合上，灯

泡会怎么样？有什么问题吗？

2、学生结合经验产生问题：

过（1）为什么开关合上，灯泡就可以亮？

（2）还有什么材料连接在电路里面灯泡可以

亮？

3、讨论：谁可以解决同学们提出的问题？

本环节的设计意图在于：学生借助已知产生未

知，借助学生之间的交流，获得新知，即开关可

以导电。

4、教师请学生板书：开关。

程5、提问：有问题产生吗？

6、讨论，学生产生新的问题？（开关的哪一部

分导电？还有什么材料可以导电？）

此环节，目的在于提示学生生活中处处有科学，

处处有值得研究的问题，关键看我们敢不敢提出

问题，展开研究。另外，学生借助讨论认识到：

一种材料上面有可以导电的部分，也有不能导电

的部分，我们需要描述清楚。这样为学生自主探

究身边的导体和绝缘体作好铺垫。

7、提问：这个电路中，还有可以导电的材料吗？

授8、学生依次板书：灯泡、电线、电池等。

这个环节的设计，目的在于巩固学生刚刚获得的

知识，同时让学生初步意识到，导体和绝缘体在

我们身边很多，而往往它们配合起来使用。为下

一步讨论“谁的本领大”做好初步的准备。

（二）探究身边可以导电或不导电的物体

1、提问：我们身边有很多材料，怎样才能知道

课它们是否导电呢？

2、讨论、设计实验方案。

3、交流设计方案。

此环节的设计，作用在于让学生借助已有的经

验，设计一个简单的电路，了解检验导体和绝缘

体的原理，让学生不仅知道应该怎么做还要让他

过们知道为什么要这么做。

4、讲述：下面就请小组选择合适的材料，研究

一下它们是否导电？看哪个组找到的多？老师

也为大家准备了几种材料：电池、电线、灯泡。

如果你需要的话，可以来这里取。

5、教师参与其中，与学生共同探究，激化学生

程认识上的矛盾

学生自主探究并不代表教师没有事情可做了。这

时候，教师要密切关注学生的探究过程，了解学

生探究到什么程度。做到一下几点：

(1)了解学生的探究进度。

(2)帮助研究有困难的组。

(3)对于学生不能解释的问题或现象，与学生

共同探讨。

(4)结合学生产生的问题、观察到的现象，预

设后面的讨论环节。

6、汇报研究结果。

7、找有价值的问题集体讨论：

(1)铅笔盒是否导电的问题。

(2)水是否导电的问题。

（3）人体是否导电的问题。

这些问题的选择，主要是在学生研究过程中产生

的。因为问题来源与学生，因此更容易引起学生

的关注。同时体现的研究过程目标动态的特点。

（三）导体和绝缘体的认识

1、讲述：我们把这些能导电的材料称为导体，

不能导电的材料成为绝缘体。