《落花生》教案2100字范文（6篇）

《落花生》教案2100字范文（6篇）《落花生》教案2100字范文（6篇）《落花生》教案2100字范文1一、揭题解题：师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。二、初尝花生，感知资料：1、每一座位发下一袋盐水花生。2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么？（学生边吃边聊）3、交流小结：能够写写花生的外形、味道，花生的用途，对花生的喜爱等。4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。5、交流：根据学生的回答，随机引导板书：种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生（这4方面的板书资料能够和学生商量而定）6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。学花生：第十五自然段）三、细尝花生，生疑探究：（一）学“种花生”部分。呢？让我们郑重地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗？2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“居然收获”？3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。4、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验；三是因为收获的时间短。（没过几个月）（二）学“吃、吃花生”部分。1、自由读，读出疑惑。2、着重解疑：a、过收获节时，为什么说“但是父亲也来了，实在很难得”？b、过收获节时，我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？以，对父亲的到来，觉得难得。）解b问是课文的重点、难点。收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段，深入探究。在充分交流的基础上，引导提升几个要点：处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的，跟好与不好没有关系。3、外表美也是一种美，不需要外表美的认识是不对的。但是，如果只讲外表美，不用知识武装生，还收获了做人的道理。（三）学“学花生”部分。1、夜深了，收获节过完了，让我们一起朗读最后一个自然段，你还有疑问吗？2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。3、拓展延伸，强化认识：作者许地山最后成为现代著名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。（可补充许地山一生的成绩）四、回品花生，丰富内涵。1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，给人启迪，令人深思。课文学完了，此刻，让我们再一次慢慢地品，尽情地品，你又会有哪些想法呢？2、交流深化《落花生》教案2100字范文2教学目标：一、知识与能力理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。二、过程与方法1、自学生字新词，并用“居然”造句。2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。3、用借物喻人的方法写写身边的食物。教学重点：掌握详略得当的写法。课前准备：制作多媒体课件教学过程：（一）、激情导趣，揭示课题1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2、（出示花生的图片）说说花生的作用。3、思考：为什么叫落花生呢？教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。（二）、初读课文，整体感知1、自由选择你喜欢的方式读课文要求：读准字音，把课文读通顺。2、检查认读生字词情况3、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。4、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？板书：种花生——收花生——尝花生——议花生5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）详写：议花生略写：种花生、收花生、尝花生（三）细读课文、重点感悟1、略学第一自然段。（1）、自由读、指名读（2）、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（3）、抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造句。）（4）、指导朗读（读出惊喜）。2、学习“尝花生、议花生”过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？（1）、分角色朗读课文，（2）、三个人分别说花生的好处是什么？姐姐说它味美；哥哥说可以榨油；“我”说便宜，大家都喜欢吃。（3）学生根据收集的课外资料补充花生的好处（4）亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。（5）、父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，小组讨论，完成表格。花生桃、石榴、苹果（6）、所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）（7）、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、）（8）、作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？（9）、齐读最后一个自然段。父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”（四）、总结全文，深化主题1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实像花生一样做人，所以用这个题目。）2、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）（五）、总结写法，课外拓展1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由“借物喻理”。（六）、小练笔作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。《落花生》教案2100字范文3教学目标：1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学难点：1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献；2、了解并能运用借物喻人的写作手法。教学准备：小练笔（仙人掌）课前互动：一、回顾感知，认知详略——范读课文，认真倾听，关注幻灯片的这几个字的字音（幻灯出示词语），用心想想，课文围绕落花生讲了哪些内容？1、读一读灯片出示：吩咐、尝尝、便宜、石榴。问：从我的朗读中，你听出了什么变化吗？（轻声）是的，你愿意来试试吗？（生读）我们大家一起来试试。（齐读）小结：今天的学习，同学们已经做到了“口到”，下面谁愿意来回答我的第二个问题？再回答问题之前，老师允许你们再次快速的浏览课文，想一想，来完成这个填一填。2、填一填。填一填围绕着落花生讲了哪些内容啊？（生反馈）灯片出示：——（种）花生——（收）花生——（议）花生——（尝）花生。3、读“种花生”打开书p65第一自然，找一找，哪几个词告诉我们种花生的过程，读一读（灯片出示）买种，翻地，播种，浇水，（动+名、标点——其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。）4、品“收花生”居然收获了（意料之外、惊喜）、说话训练这里的尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？这是这问大家，这样的写法对大家平时的写作文有什么启发没有？5、认识父亲实在很难得，猜猜这是为什么呀？材料补充——许南英是一位清末官员，他曾率领台湾人民坚决抵抗日本鬼子的入侵，并将自己多天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（实在很难得）二、直奔重点，精心品读1、直奔“议花生”直奔重点，看看那天晚上父亲和我在一起都发生和讨论了些什么？请小组合作读课文的3—15自然段，全家人是如何议花生的？分角色朗读。“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？2、说说花生最可贵的是什么？和同桌交流交流。3、你除了读懂了花生的可贵之处，还读懂了什么啊？1、谁来读一读？揣摩一下父亲说话时，他的语气是怎样的？（和蔼可亲地说、严肃地说、语重心长地说？）4、我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊这篇课文，作者写于上个世纪的20年代，距离现在已经有90多年的时间了。对比读句子，说说两个句子有什么不同，你体会到了什么？1、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。2、人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。是啊，作者牢牢地记住了这句话。大家看，这是许地山的一段资料，你来读一读，看看，你能不能对这个“印”字有更深入的理解。再有感情地朗读课文超越文本，深度思索——献。”了解作者——许地山：寂寞落花生三、读写训练，借物喻人——我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？如，貌不惊人的铅笔、像皮；默默无闻的环卫工人、邮递员？我爱（），虽然（），但（）。拓展阅读——推荐材料，用波浪线画中心句。小练笔设计：（课堂上没时间就做作业）有一种植物，叫仙人掌。它的生命力很顽强，生长在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的茎干和尖细的刺。你知道仙人掌粗大的茎干和尖细的刺都有什么功能吗？而且把其他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌还会无私地把自身的营养贡献出来。请你找出它的一个特点，依照《落花生》的写法，借物喻人，讲明一个道理。板书设计落花生许地山种花生——收花生——吃花生——议花生（详）详略得当以物喻人《落花生》教案2100字范文4教学要求1、阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的叙述顺序，分清文章主次。2、学习课文生字新词。3、有感情地朗读课文。教学重点体会文章所表达的思想。教学难点自读设问，讨论交流，读中悟理。教学流程第一课时一、设疑导入1、读了课题，你想到了什么？2、同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的思路引导大家：（1）花生为什么叫落花生？（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？（3）课文围绕落花生讲了什么？（4）作者借花生想告诉我们什么？（5）在写作上我们应该学习什么？（读一篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。）二、诱导初读1、范读：注意听清生字的读音。思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？2、自读：注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌可以交流一下自己的意见。3、分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确。思考：种花生、收花生、议花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？（诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，为突出读写训练中，带着问题边读边想；一种学习方法：同学之间互相交流、互议、互补、互改。）三、引导细读1、指名读第一自然段。思考：第一自然段围绕花生讲了什么？2、自读第一自然段，继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问老师，或小组同学交流交流。（这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的读书思为学生自主学习的一种能力。）3、课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢？（不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为能力。）4、有感情地朗读课文第一自然段。四、课堂练习1、形近字组词。避（）墓（）辩（）浇（）辟（）幕（）辨（）饶（）譬（）慕（）辫（）烧（）2、多音字组词。zhong（）pian（）san（）种便散第二课时教学要求1、分清文章的主次。2、分角色有感情一朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学难点对作者借描写花生的特点，赞美其所代表的默默奉献的精神，学生在理解上有一定难度。教学流程一、复习导入1、课文按照什么顺序记叙的？2、哪些部分是主要内容？哪些部分是次要内容？二、引导细读1、自读第二自然段，用你喜欢的方法读懂它。2、有感情地朗读第二自然。（把学习的时间，方法的选择交给学生，做到自主学习。）过收获节是谁提出来的？都有谁参加？在什么地方过节？三、指导议读1、自读第三自然段至最后，画出你认为含义深刻的句子，看着通过阅读都读懂了什么？还不哪些不懂的问题？可以在书上做好标记。2、四人一组讨论疑难，组长记下本组不能解决的问题。3、各小组长汇报各组的疑难，简单的问题当场解决，重点问题提出后，老师和同学们一起整理、归并。如：大家是怎样议论花生的好处的？拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么？父亲的话是什么意思？作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理？作者的话是什么意思？4、带着这些问题阅读课文，用自己喜欢的方法去解决，然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流，最后全班交流。5、分角色朗读。（1）自由练读，自由组合。（2）分角色朗读。（3）评读，品读。（4）赛读。（这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内体现了语文学科以读代讲的特点，朗读形式也注意多样化。）6、小结。归纳本课的阅读方法，进行相关的写作指导。四、指导背诵1、你喜欢文章的哪一段？想用什么方法背下来？2、当堂背诵。（指导背诵，既达到了积累语言的目的，又落实了课后练习，减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。）五、实践活动请同学们阅读一体许地山的作品，并交流读书的感受。《落花生》教案2100字范文5教学目标1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。3、学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。4、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2、练习根据课文的中心，分清主次。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清课段落，概括段落大意。（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。二、教学重点（一）理清课文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题，简介作者。1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3、简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生）（二）检查预习1、填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhᔓ慕”字下面是不是2、并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词1/3123下一页尾页语在具体语言环境中的意思。可惜：值得惋惜。开辟：开拓发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。居然：表示出乎意料；竟然。收获：取得成熟的农作物。吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。分辨：辨别。体面：（相貌或样子）好看；美丽。（三）理清课文段落，概括段落大意。1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。3、给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。（五）作业。1、抄写生字、新词。2、有感情地朗读课文。附：板书设计第二课时一、教学目标（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。（三）练习用“居然”“成熟”造句。2/3首页上一页123下一页尾页（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。二、教学重点1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2、练习根据课文的中心，分清主次。三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学过程（一）复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。（二）学习课文第一段，理解内容。1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3、“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）4、练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。（三）学习课文第二段，理解内容。这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。（板书：（二）母亲的建议）（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）2分角色朗读课文，讨论回答思考题。《落花生》教案2100字范文6一、教学目标知识与能力：1、掌握六个生字；通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，正确抄写第十自然段，会用“居然”造句。3、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。4、通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些启示，尝试着写一写。过程与方法：以读为本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重实践，在实践中运用语言体会表达。情感态度与价值观：学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，逐步培养边观察边感悟的习惯。二、教学重难点教学重点：1、通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。2、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。教学难点：1、通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。2、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。三、教学策略1、品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。2、自主学习与集体交流相结合，通过生生、师生之间的交流悟其情、悟其意、悟其法。3、设置不同角度的问题，激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的'创造性思维和口头表达能力。4、结合生活实际学习多种表达手法，学会观察即生活、思考即表达。四、教学过程（一）激趣导入，初步感知1、启发谈话：同学们，大家都吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。“落花生”自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”是否说出了其中的原因。课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？我们了解一下它是如何“落花生”的。2、教师板书课题，学生齐读课题，阅读资料袋了解许地山，带着问题学习课文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含义。出示课件：有关许地山照片及筛选整理的情况资料。3、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事？同学们读读课文就知道了。【设计意图】激趣导入，在初步感知的基础上了解作者与“落花生”的联系，进而继续学习。（二）整体感知，把握内容1、在预习的基础上，同桌互读互查，纠正读错或读破句的地方。2、用生字词卡片检查认读生字词情况，可指名读、齐读、分行、分组比赛读；检查学生读课文情况，指名读，评议读的情况。3、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？①种花生、收花生。②准备收获节。③尝花生和议花生。按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。我们家的后园有半亩空地，在母亲的建处。最后，父亲说到让我们要像花生，虽然不好看，可是很有用。出示课件：全家人过收获节的图片。4、默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？5、细读课文时，同学们哪些想一起深入探讨的问题。预设：为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢？桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的，为什们仔细品味。【设计意图】在学生初读的基础上教师适时点拨，帮助学生理清课文结构，了解课文大意，培养学生概括能力。（三）深入品味，感悟表达1、默读课文，想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（三至十一自然段）议论花生的好处；第二层（十二至十五自然段）从谈花生到论做人。2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈花生到论做人的。3、小组讨论交流。4、全班交流，教师引导。（1）体会第一层意思。（重点理解父亲的话。）①课件出示父亲的话。②指名读父亲的话，然后完成师生对读的填空。③读读父亲的话，学生讨论有关的问题，教师点拨。a、“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？b、谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子，表达出“爱慕之心”。c、父亲认为花生的哪一样最可贵？为什么是“最可贵”的呢？引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，爱炫耀；而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）d、对比着读一读，再次感受花生的可贵之处。④同学们之前提出的问题，查看一下解决了吗？原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比，就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格。⑤