学前教育（幼儿园管理）专业建设发展规划

学前教育（幼儿园管理）专业建设发展规划随着社会发展水平的迅速提升，幼儿园教育质量的高低不仅取决于教师专业发展水平的高低，在很大程度上更取决于幼儿园管理者的管理能力和素质的高低。因此，对幼儿园管理人员的专业素质以及管理人员专业发展进程都提出了新的要求。专业建设决定着人才培养的格局与办学水平，为主动适应社会发展对学科专业发展的实际需求，并结合我院办学定位及我系学科专业建设的要求，根据二十多年的办学经历和办学实力，特制定了“幼儿园管理专业”的建设发展规划。一、“幼儿园管理专业”建设现状分析2014年9月环境与资源管理系共计划进校“学前教育（幼儿园管理）专业”本科班级3个、专科班级4个，共计学生270名；专任教师15名，其中具有高级职称的有5名，占33%，具有硕士以上学历的教师有14名，占93%。（一）基础和优势1、具有相关专业的办学经历，积累较为厚实，专业基础较好我系“地理科学”、“地理教育”专业由来已久，发展较早，学科体系完善，学科建设有扎实的基础和丰厚的积累；“房地产经营与估价专业”自2006年开始招生，目前已有6届毕业生，并获得较好的办学声誉；“人力资源管理专业”稳步发展，学生就业较好。2、师资队伍精干，发展空间很大我系“幼儿园管理专业”师资队伍学历、职称、学缘、年龄结构较为合理，整体水平高，潜力大，勇于开拓创新，具有较大的发展空间。（二）问题和不足1、师资队伍呈现结构性不平衡，亟待完善目前，我系“幼儿园管理专业”的教师的方向主要侧重于教育教学、管理学、建筑规划等方面，而细化项目管理的教师相对缺乏，如饮食与营养，该方面的教学力量相对薄弱，有待加强。2、实验室和硬件设备严重不足“幼儿园管理专业”的教学实践和实习学时多、要求高，但是目前系里的教学实验仪器设备、实验实习场地、实训基地建设严重滞后。学生实验实习项目、内容和学时，无法达到最基本的要求，相关课程的实训无法进行，因此教学质量水平的提高十分艰难，质量管理措施难以落实，教风学风问题还很多。3、创新体系建设滞后在课堂的教学过程和学生的学习过程中，学生的创新精神和实践能力培养有待加强，教师的教学创新和学术创新的激励机制有待完善。4、未充分发挥教师的科研潜力，专业科研力量薄弱由于我院以教学工作为主，部分教职工忽略科研活动，虽然我院对科研的投入力度在加强，但专业科研仍较为薄弱，主要表现为：研究经费不足，科研项目分散，制约了整体的科技产出；学科交叉融合不够，没有形成强大的科研团队，缺乏标志性科研成果；研究创新条件差，有限的资源共享程度低，尚未形成一个良好的科研环境，制约了教师的科技活动潜能，难以申请到重大科研项目。二、“幼儿园管理专业”发展规划指导思想1、全面贯彻党的教育方针和邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示精神，以及“教育规划纲要”和十八大精神的重要思想，自觉遵守教育教学的客观规律，坚持社会主义办学方向，努力培养适应21世纪社会进步、科技革命、教育改革所需要的人才。2、认真贯彻素质教育、创新教育的最新教育理念，把提高学生的综合素质放在第一位，强化教书育人、科研育人、管理育人和环境育人的工作，用高师资（学历、职称）带动高水平（学术、教学、管理），以高水平培养高素质（思想道德、专业知识、创新、实践能力）。3、以“拓宽知识层面，提高人文素质，发挥个性特长，增强实践能力，鼓励创新精神，重视科研意识”作为人才培养的具体方针，并且落实到日常教书育人和管理工作中去，进一步营造和强化文化、学术氛围。4、全面贯彻落实科学发展观，明确和巩固学科专业建设在学校发展中的核心地位，坚持有所为有所不为、有进有退的原则；坚持内涵发展为主的原则；坚持求真务实、一切从实际出发的原则。适度扩大规模，大力提高教育质量和办学效益；突出重点，形成特色，强化创新，分类指导，增强专业的可持续发展能力。三、“幼儿园管理专业”建设发展目标（一）整体建设规划以培养适应当今幼儿园发展的需要，具备现代学前教育素养与技能，熟悉学前教育法律法规，掌握现代管理理论与方法，具有终身学习能力，同时具备学前教育管理及教育研究能力的复合型、应用型高级专业人才为培养目标。五年内将幼儿园管理专业建设成为以学生实践能力和创新能力为核心的专业建设体系；形成以特色专业—精品课程—优秀课程—示范中心建设为框架的学科—专业—课程建设格局。使其办学条件先进、师资力量雄厚、人才培养模式科学，并使教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、人才培养质量等方面在省内领先的具有显著特色的幼儿园管理专业。（二）具体建设目标1.按照“加强基础、拓宽专业、强化实践、突出能力、面向应用、注重创新，体现素质教育和个性化教育”的教育理念，根据社会经济发展对人才的需求特点，进一步修订和完善幼儿园管理专业人才培养方案，扩大本专业人才的培养规模。计划于2014年开始招生，规模控制在每年100人左右；2018年毕业生就业率稳定在98%以上。2.在师资队伍建设上，按照“数量保证、结构合理、素质过硬、整体优化”的方针，培养和引进人才。计划到2017年，幼儿园管理专业拥有教授5名，副教授5名；博土学位的老师占专业教师比率的70%以上。3、加强教学内容与教学体系改革。五年内出版特色教材2部；建设2门精品课程，1门优秀课程；幼儿园管理专业90%以上的专业课和专业选修课采用多媒体教学。4、改革实践教学体系，努力与一线幼儿园合作，打造适应教学需要与学生特点的实践教学基地，构建系统的技能训练与竞赛实践教学体系，建立课外实践活动平台。5、加强科学研究，申请高水平自然科学基金、社会科学基金、各类发展基金及具有重大经济效益和社会效益的横向项目，在提高专业教师科研能力的同时，促进教学水平上一个台阶；进一步加强科学技术的推广和向生产力的转化，在产—学—研基础上，创建2个适合幼儿园管理专业的实习基地，并将1个实习基地建设成为实习教学示范基地。（三）主要任务1.以“专业知识+综合能力+职业技能”为目标，完善培养方案，逐步实施学分制管理主动适应行业和区域经济发展需要，坚持并进一步完善特色应用型人才培养模式，带动专业调整与建设，引导课程设置，教学内容和教学方法的改革。以专业岗位（群）所需的必备技能为基本，完善培养计划，建立课程体系。具体做法如下：（1）使课程设置和结构更加合理，增加专业选修课程和实践性教学的比例，扩大学生专业选修范围，突出对学生探究能力、实践能力和创新能力的培养，力求与社会对幼儿园管理专业人才的需求相统一，使人才培养有的放矢。（2）进行个性化培养，突出专业方向特色。明确培养目标和培养规格，结合特色专业建设，把学生培养成至少掌握一项专业技能的人才，缩短与社会适应的距离。（3）重组实践课程体系，建设支撑核心课程的校内外实训实习基地，抓住实验、实训、实习三个关键环节，使本专业办学定位和培养目标落到实处。（4）进一步完善课程内容的设计，注意知识和技能的延续性，避免不必要的重复，使学生在有限的时间内得到更多的信息。逐步实施学分制教学管理，可根据学生学习能力和学习水平，灵活组织教学，并尝试允许学生根据自己的实际情况选择学习时间、学习模块甚至任课教师，充分发挥学生的主体作用，降低管理成本，提高管理效益。2.加强实训基地建设，建立产、教、研结合的培养途径。校外建成一批专门化方向的实训基地，满足模块教学和能力建设要求。可以在幼儿园、早教机构等单位建立长期开放实训基地，力争到2016年建立10个长期、稳固的实习、就业单位。同时建立自己的科研、实训基地，建立骨干专业，打造品牌专业，培养骨干教师，造就技能型人才，推进产教研结合。3.建立幼儿园管理专业实验室，为加强能力建设夯实基础。校内建成一批基础学科重点实验室，满足教学实习实验要求，包括：幼儿行为观察实验室、心理学实验室、幼儿园管理模拟实验室等3个重点基础实验室。4.加强“幼儿园管理专业”相关教材建设。（1）充分调动教师的积极性，发挥任课教师在教材选用上的主导作用；在教材选用问题上，认真听取任课教师的建议，以任课教师的意见作为甄别、选用教材的主要参考。（2）通过调查研究，征求学生对所用教材的意见和建议，把学生的意见作为甄别、选用教材的参考标准之一。（3）发挥教研室的作用，通过教研室会议最终确定教材，并经系报院主管教学副院长批阅。（4）专业课本着不断更新的原则，同时又能保证教师备课连续性的前提下，暂规定专业课教材3年为一个更新周期。（5）加强自编教材工作，结合重点课程建设，鼓励教师自编教材。争取出版一批自编教材。5.建立教师进修制度，提高教师综合素质和能力。分期分批选拔培养青年骨干教师，着重在专业实践能力、现代化教学手段应用、现代教育理念、外语与计算机水平、科研能力等方面对教师进行培训提高，力争在5年内使所有专职教师轮训一次，不断进行专业知识充电，提高业务能力。（1）实行教师梯级制，根据教师工作经验和工作能力，将教师分为见习教师、合格教师、骨干教师、学科带头人等不同梯级，制定各梯级教师选拔考核标准，并与津贴挂钩，打破职务职称界限；（2）积极实施教师进修计划，鼓励教师在职攻读硕士学位，提高学历和学术水平；（3）聘请行业界有经验的专家、规划师做兼任教师，或定期选派教师到相关企、事业单位挂职锻炼，提高教师社会实践及管理能力，改进师资结构。6.加强课程开发与建设，重视实践能力与创新能力的培养。整合现有课程，精选课程教学内容，按照“够用、实用”的原则，解决删旧、删难、删偏问题，及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，根据市场变化，不断更新教学内容，进一步优化以公共基础、专业基础为支撑的学科基础平台，拓展专业基础课程的广度和深度，注重专业素质和职业技能相结合的综合能力培养。突出专业方向特色，调整优化专业选修课，增设学科交叉的选修课，完善系统化学科专业模块。制定两个大纲，实施“双纲”教学法，即理论教学大纲和实践教学大纲。理论教学大纲以突出理论“必需”和“够用”为目标，让学生掌握最基础的理论知识，使之能指导社会实践及管理创新即可。实践教学大纲要突出实用性和技能性，要符合行业职业资格标准，使学生毕业前就完成实习阶段，并具备较强的职业能力和适应职业变化的能力的专门人才。加强科研训练环节，以教师的研究课题和相关企业的项目为支撑，建立大学生科研训练和科技创新平台，从三年级开始，挑选科研能力较强的优秀本科生参与教师科研课题和企业项目；设立学生科技创新专项基金，着力培养学生的创新能力。7.建立稳固的就业网络，促进招生与教学工作。通过联系和组织学生参加教学实训、社会实践、毕业前毕业设计等多种教学活动，拓宽就业门路，建立以西安为中心，辐射全省的就业网络。保障毕业生学有所成，就业有路，以此作为吸引生源、促进教学工作的中枢纽带，推进本系各项工作稳步前进。8.毕业生就业前景当前,根据国家有关制定学前教育三年行动计划的要求,各地纷纷制定配套的学前教育发展规划。伴随着新建、改建、扩建幼儿园数量的大量增加,一个亟待解决的问题是师资的严重不足。社会对幼儿教师需求量增加的同时，也在逐渐对幼儿教师的整体质量提出了更高的要求，经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作的学前教育专业毕业生。”，说明社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育市场前景广阔。四、“幼儿园管理专业”建设发展的措施（一）完善各项机制，为专业发展奠定基础1、加强领导，制定总体规划。把学科建设作为教研室全部工作的中心来抓，制定总体规划，协调有关问题，指定专人负责，保证学科建设规范有序进行。2、进一步规范和加强教研室工作：专业的发展强调以教研室的工作为中心，使教学质量的管理重点下移至各教研室，充分调动教师的积极性，使教学管理逐步实现“自上而下”的模式，与此同时使教研室工作进一步规范化、科学化。（二）加强师资队伍建设，提高教师学历层次，促使学科向更高水平发展1.引进博士研究生，吸收优秀硕士研究生，聘请本学科知名专家、教授讲学，担任客座教授。同时引进幼儿园管理方向的研究生担任课程主讲教师。2.鼓励教师进修学习，鼓励教师攻读博士学位。3.积极策划、支持教师申报科研课题，发表学术论文，制定本学科人才培养计划，加强学术梯队建设。4.加强师资队伍相关课程，尤其是精品课程的教师梯队建设。（三）加强“幼儿园管理专业”实验室条件和实习基地建设立足于专业教学和专业发展的实际，努力争取实验室建设经费，逐步建设幼儿园管理模拟与实训、幼儿行为观察实验室等专业化特色实验室。另外一方面，积极开拓“幼儿园管理专业”的实习实践基地，尤其是对幼儿园管理实习基地的建设，积极为本学科群创造良好的实验条件和实践工作基地。（四）狠抓教学管理，全面提高质量转变教师的教育观念，注重学生的综合素质培养。加强学生管理，实施本科生导师制，指导学生过好学习关，切实提高学生的基础理论、基础知识和基本技能的“三基”能力协调发展。加强教风和学风建设，以教风带动学风，对教师的教学进行积极有效的考核和评估。建立和完善教学质量评估体系，严格实行各项教学制度，促使教育教学质量得到持续提高。五、“幼儿园管理专业”建设实施步骤1.2014年度（1）完成“幼儿园管理专业”的调研、论证；（2）完成“幼儿园管理专业”的人才培养方案、核心课程的教学大纲的研制；（3）完成“幼儿园管理专业”实验实训基地规划设计，争取立项并建设。（4）完成“幼儿园管理专业”申报与评审工作。2.2015年度（1）继续修订完善“幼儿园管理专业”人才培养方案和课程计划；（2）完成系本科专业教学管理的基础性制度建设，进一步建立健全系级各项规章制度；（3）建成幼儿行为观察、幼儿园管理模拟实验室等重点基础实验室；（4）加强新专业的宣传，顺利完成招生任务；（5）完