幼儿自我意识教育活动设计指导（幼儿社会教育活动指导）

幼儿社会教育活动指导学前儿童自我意识教育活动案例自我认识活动：自我概念、自我评价等自我概念指对自己身心特征的认识自我评价是在自我概念的基础上对自己作出的某种判断。“小小的我（托班）”“长大的我（小班）”“了不起的我（中班）”“独一无二的我（大班）”“我的兴趣”“我的能力”“我的小手真能干”“优点大展览”活动名称我长大了（中班）一、活动目标

1、了解自己不断成长的经历。2、产生对自身发展变化的兴趣。3、初步认识自己的长处和不足，增强自我意识二、活动准备11、幼儿已了解自己小时候和现在身体的生长发育上有哪些主要的变化。2、人手一张婴儿时候的照片，以及表现自己主要优点的录像或图片。3、教师了解和掌握幼儿主要的能力发展状况。2、我是男孩，我是女孩我们之间还有一个最大的不一样比如说，如果她是女孩，有谁和她不一样？小结：在我们之间，一些是女孩，还有一些是男孩。三、活动过程1、通过照片展览，对比讲述，使幼儿了解自己小时候和现在的变化。Ⅰ带领幼儿参观照片展览，边看边问：照片上都是谁？是什么时候的照片？Ⅱ请幼儿谈一谈：“我们小时候是什么样子的，现在又是什么样子的？”（可以启发幼儿从外部的变化，如身高、体重等，也可以从学会的本领，如念儿歌、画画等方面来谈）小结：你们长高了，变重了……更重要的是你们学会了各种各样的本领，学会画画、顺着或倒着数数等，那么你觉得哪些本领学得最好？2、我是男孩，我是女孩我们之间还有一个最大的不一样比如说，如果她是女孩，有谁和她不一样？小结：在我们之间，一些是女孩，还有一些是男孩。三、活动过程2、鼓励幼儿自己找找自己的优点，并且愿意在集体面前展示出来。Ⅰ教师和幼儿共同找找教师的优点，并且将与优点相对应的图片贴在照片旁边，引发幼儿兴趣，激发他们说一说自己的优点。Ⅱ请幼儿说说自己的优点，并勇敢地在集体面前展示。展示录像，幼儿临场发挥。小结：每个小朋友都说了自己的优点，有的……有的……有的……并且能够勇敢地将自己地优点在集体面前展示出来。3、找找自己的不足，鼓励幼儿今后努力。Ⅰ请幼儿谈谈自己在关心集体、参加体育活动、画画等方面还要向哪些小朋友学校习。Ⅱ鼓励幼儿今后继续努力，争取不断进步。1．运用多种方式引出活动主题即导入，将幼儿的注意力集中，让幼儿带着兴趣参加活动，帮助幼儿参与到活动中去。如通过让幼儿看自己带来的照片，引出活动出题“我长大了”。2．引导学前儿童认识自我运用各种教学方法使学前儿童了解自我，形成对自我的正确认识。如利用直观形象法使学前儿童了解从小到大自己身体的变化、能力的变化等。3．组织学前儿童表现自我在了解自我的基础上，使学前儿童把这些认识用语言、行为等方式表现出来，以了解学前儿童对自我认识的情况。如在请学前儿童看了自己的照片后，知道了随着年龄的增长，身高、体重、情绪情感、与他人的关系都会发生变化，就要请个别学前儿童把这些认识说出来、做出来。4．强化学前儿童形成对自我的正确认识，用正确的方法表现自我通过学前儿童对自我的表现，了解学前儿童掌握的情况，肯定优点、改善不足，最终总结出合适的对自我的认识及恰当的表达自我的方法。如最后老师总结，随着我们年龄的增长，我的个子长高了、变重了、学会做的事越来越多了、喜欢和小朋友在一起玩了……2、我是男孩，我是女孩我们之间还有一个最大的不一样比如说，如果她是女孩，有谁和她不一样？小结：在我们之间，一些是女孩，还有一些是男孩。思考练习

试以“培养幼儿的自我意识——自我认识”为主题设计一份教学主题方案。包括：1、活动名称2、活动目标3、活动准备4、活动过程人事业

你学会了吗？幼儿社会教育活动指导学前儿童自我控制能力的结构目录01.自制力Xxx育儿早教中心02.自觉性03.坚持性04.自我延迟满足Part01自制力自制力自我控制是简称自制，是自我调控的主要方面。自制力

自我调节自我调节是指在没有外部指导和监视的情况下，个体维持其行为历程以达到某一特定目的的过程。

自我控制自我控制是个体对自身的心理与行为的主动掌握，是个体不受外界因素的影响，自觉地选择目标，控制自己的情感行为，从而保证目标的实现。自制力1有的孩子即使很喜欢别人手上的玩具，但是如果别人不愿意给，也能够控制住自己，选择其他的玩具。2有的孩子则会不管三七二十一，先抢了玩再说。哪个有自制力呢？自制力1有的孩子上课能够很安静的坐着，专心的听着老师的话。2有的孩子则四处张望或是窃窃私语哪个有自制力呢？自制力

自我控制能力初级表现的抑制冲动，是学前儿童自我控制能力发展的基础，而监督调节则是学前儿童自我控制能力成熟的高级表现。自制力运动动作情绪情感认知活动Part02自觉性自觉性

在无人监督的情况下，对禁止体验的认识和与看护人期望相一致的动机以及相应的行为。自觉性例如：老师有事离开了班级，但是走之前提醒孩子不要出去，但是有的孩子仍然会利用这一时机，溜出去玩，者表明其自觉性水平相对较低。Part03坚持性坚持性

主要表现为在某种困难情境中，为达到某一目的而坚持不懈地克服困难，并在此过程中表现持续或持久的一种行为倾向。Part04自我延迟满足自我延迟满足

20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔设计了一个著名的关于“延迟满足”的实验，这个实验是在斯坦福大学校园里的一间幼儿园开始的。实验过程很简单。研究人员找来数十名儿童，让他们每个人单独呆在一个只有一张桌子和一把椅子的小房间里，桌子上的托盘里有这些儿童爱吃的东西——棉花糖、曲奇或是饼干棒。研究人员告诉他们可以马上吃掉棉花糖，或者等研究人员回来时再吃还可以再得到一颗棉花糖做为奖励。他们还可以按响桌子上的铃，研究人员听到铃声会马上返回。自我延迟满足

结果，大多数的孩子坚持不到三分钟就放弃了。“一些孩子甚至没有按铃就直接把糖吃掉了，另一些则盯着桌上的棉花糖，半分钟后按了铃”。大约三分之一的孩子成功延迟了自己对棉花糖的欲望，他们等到研究人员回来兑现了奖励，差不多有15分钟的时间。这个实验，前后有653个孩子参加。研究人员在十几年以后再考察当年那些孩子现在的表现，发现，那些能够为获得更多的软糖而等待得更久的孩子要比那些缺乏耐心的孩子更容易获得成功，他们的学习成绩要相对好一些。而在后来的几十年的跟踪观察中，发现有耐心的孩子在事业上的表现也较为出色。也就是说延迟满足能力越强，更容易取得成功。人事业

这是一种为了更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待中所展示出来的自制力能力。人事业我们复习一下吧！自制力自觉性坚持性自我延迟满足幼儿社会教育活动指导学前儿童自我意识教育活动案例自我认识活动：自我概念、自我评价等自我概念指对自己身心特征的认识自我评价是在自我概念的基础上对自己作出的某种判断。“小小的我（托班）”“长大的我（小班）”“了不起的我（中班）”“独一无二的我（大班）”“我的兴趣”“我的能力”“我的小手真能干”“优点大展览”活动名称我长大了（中班）一、活动目标

1、了解自己不断成长的经历。2、产生对自身发展变化的兴趣。3、初步认识自己的长处和不足，增强自我意识二、活动准备11、幼儿已了解自己小时候和现在身体的生长发育上有哪些主要的变化。2、人手一张婴儿时候的照片，以及表现自己主要优点的录像或图片。3、教师了解和掌握幼儿主要的能力发展状况。2、我是男孩，我是女孩我们之间还有一个最大的不一样比如说，如果她是女孩，有谁和她不一样？小结：在我们之间，一些是女孩，还有一些是男孩。三、活动过程1、通过照片展览，对比讲述，使幼儿了解自己小时候和现在的变化。Ⅰ带领幼儿参观照片展览，边看边问：照片上都是谁？是什么时候的照片？Ⅱ请幼儿谈一谈：“我们小时候是什么样子的，现在又是什么样子的？”（可以启发幼儿从外部的变化，如身高、体重等，也可以从学会的本领，如念儿歌、画画等方面来谈）小结：你们长高了，变重了……更重要的是你们学会了各种各样的本领，学会画画、顺着或倒着数数等，那么你觉得哪些本领学得最好？2、我是男孩，我是女孩我们之间还有一个最大的不一样比如说，如果她是女孩，有谁和她不一样？小结：在我们之间，一些是女孩，还有一些是男孩。三、活动过程2、鼓励幼儿自己找找自己的优点，并且愿意在集体面前展示出来。Ⅰ教师和幼儿共同找找教师的优点，并且将与优点相对应的图片贴在照片旁边，引发幼儿兴趣，激发他们说一说自己的优点。Ⅱ请幼儿说说自己的优点，并勇敢地在集体面前展示。展示录像，幼儿临场发挥。小结：每个小朋友都说了自己的优点，有的……有的……有的……并且能够勇敢地将自己地优点在集体面前展示出来。3、找找自己的不足，鼓励幼儿今后努力。Ⅰ请幼儿谈谈自己在关心集体、参加体育活动、画画等方面还要向哪些小朋友学校习。Ⅱ鼓励幼儿今后继续努力，争取不断进步。1．运用多种方式引出活动主题即导入，将幼儿的注意力集中，让幼儿带着兴趣参加活动，帮助幼儿参与到活动中去。如通过让幼儿看自己带来的照片，引出活动出题“我长大了”。2．引导学前儿童认识自我运用各种教学方法使学前儿童了解自我，形成对自我的正确认识。如利用直观形象法使学前儿童了解从小到大自己身体的变化、能力的变化等。3．组织学前儿童表现自我在了解自我的基础上，使学前儿童把这些认识用语言、行为等方式表现出来，以了解学前儿童对自我认识的情况。如在请学前儿童看了自己的照片后，知道了随着年龄的增长，身高、体重、情绪情感、与他人的关系都会发生变化，就要请个别学前儿童把这些认识说出来、做出来。4．强化学前儿童形成对自我的正确认识，用正确的方法表现自我通过学前儿童对自我的表现，了解学前儿童掌握的情况，肯定优点、改善不足，最终总结出合适的对自我的认识及恰当的表达自我