人教PEP版英语五年级上册 解码“霸道”的情态动词Can 教案

人教PEP版英语五年级上册解码“霸道”的情态动词Can教案主备人备课成员教学内容本节课选自人教PEP版英语五年级上册，重点解码“霸道”的情态动词Can。教学内容包括：

1.Chapter3:CanIhelpyou?中的关键句型，如：“Canyou…?”、“Ican…”等；

2.掌握情态动词Can的用法，表达能力、请求、邀请等；

3.学习相关词汇：playchess,swim,flyakite,playtheguitar,readEnglishbooks等；

4.通过小组活动、角色扮演等形式，让学生在实际场景中运用Can句型进行交流。

本节课旨在帮助学生熟练掌握情态动词Can的用法，提高英语口语表达能力，激发学习兴趣。核心素养目标1.提高学生的语言表达能力，能够运用情态动词Can进行日常交流，表达自己的能力、请求和邀请；

2.培养学生的合作意识，通过小组活动和角色扮演等形式，学会与他人共同完成任务，提高团队协作能力；

3.增强学生的文化意识，了解并尊重不同文化背景下的交流习惯，拓宽国际视野；

4.激发学生的思维品质，培养他们在实际语境中灵活运用所学知识解决问题的能力，提高创新思维和批判性思维；

5.培养学生的情感态度，通过学习英语，增进对英语学习的兴趣，形成积极的学习态度和自信心。学情分析本节课针对的是五年级学生，他们在英语学习方面具备以下特点：

1.知识层次：学生在前四个年级的英语学习过程中，已经掌握了基本的英语语法、词汇和句型，能够进行简单的日常交流。对于情态动词Can，他们在之前的课程中已有一定程度的接触，但可能对Can的用法掌握不够熟练，需要进一步巩固和拓展。

2.能力方面：学生在听、说、读、写四个方面具备一定的基础，但口语表达和写作能力相对较弱。在运用情态动词Can进行口语交流时，可能会出现语法错误、词汇搭配不当等问题。此外，学生的阅读理解能力有待提高，对文本中出现的Can句型的理解和运用需要加强。

3.素质方面：学生具备一定的合作意识，能够在小组活动中积极参与，但部分学生可能过于依赖同伴，缺乏独立思考能力。此外，学生的自主学习能力和课堂纪律有待提高，这对课程学习产生了一定的影响。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力不够集中，容易受到外界干扰。部分学生课堂参与度不高，对课程内容兴趣不足。这些行为习惯对课程学习效果产生了负面影响。

针对以上学情分析，以下措施可以促进课程学习：

1.重视基础知识巩固，通过课堂讲解、练习和课后作业，帮助学生熟练掌握情态动词Can的用法。

2.设计丰富多样的课堂活动，提高学生的口语表达和写作能力。如：小组讨论、角色扮演、写作练习等。

3.培养学生的自主学习能力，引导他们通过查阅资料、互相讨论等方式，主动探索课程内容。

4.注重课堂纪律管理，提高学生的注意力，激发他们对课程学习的兴趣。

5.针对不同学生的学习需求，实施分层教学，关注每个学生的成长。

6.强化课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，提高他们的思维品质。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有人教PEP版英语五年级上册教材，提前指导学生预习Chapter3:CanIhelpyou?的内容。

-准备课程相关的练习册和作业本，以便学生在课堂上进行即时练习和课后巩固。

2.辅助材料：

-准备与情态动词Can相关的图片，如孩子们进行各种活动的照片，以便在课堂上展示，帮助学生直观理解Can的用法。

-制作包含Can句型的图表，展示不同场景下的用法，帮助学生记忆和运用。

-搜集与教学内容相关的视频资源，如英语动画短剧，展示Can句型的实际应用，增强学生的学习兴趣。

-设计PPT课件，包含课程重点、例句、练习题等，方便进行课堂教学。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组形式，方便学生进行小组讨论和角色扮演活动。

-在教室前方设置展示区，用于展示图片、图表等辅助教学材料。

-准备白板和记号笔，便于教师书写关键词汇和句型，引导学生进行课堂互动。

-确保教室内的多媒体设备正常运行，以便播放视频和PPT课件。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《解码“霸道”的情态动词Can》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要用Can表达自己能力或请求帮助的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索情态动词Can的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解情态动词Can的基本概念。Can表示能力、请求或允许。它是英语中非常重要的一个情态动词，广泛应用于日常交流。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了Can在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调Can表达能力、请求和允许这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与情态动词Can相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将演示情态动词Can在实际场景中的应用。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“情态动词Can在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了情态动词Can的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对情态动词Can的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《英语情态动词Can的用法详解》：介绍情态动词Can的用法，包括表达能力、请求、允许等，配以丰富的例句和实践场景，帮助学生巩固所学知识。

-《Can句型的日常应用》：通过一系列小故事，展示情态动词Can在日常交流中的实际应用，提高学生的阅读兴趣和实际运用能力。

-《英语情态动词趣味练习》：设计有趣的练习题，让学生在课后自主练习，巩固情态动词Can的用法。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生观察和记录日常生活中使用情态动词Can的情境，如家庭成员、朋友之间的交流，将所学知识与实践相结合。

-建议学生尝试用Can句型编写小故事或对话，锻炼自己的写作能力，并将所学知识内化为自己的语言能力。

-引导学生通过查阅相关资料，了解其他情态动词（如may、must、should等）的用法，拓宽知识面，提高英语综合运用能力。

1.情态动词Can的否定形式：

-使用“can't”表示否定，意为“不能、不会、不允许”等。

-例句：Ican'tswim.（我不会游泳。）

-注意：在书写时，"can't"中的“t”不发音，但在口语中要发音。

2.情态动词Can的疑问句形式：

-使用“Can”引导疑问句，询问对方是否有能力、是否允许等。

-例句：Canyouplaytheguitar?（你会弹吉他吗？）

3.情态动词Can的肯定回答和否定回答：

-肯定回答：Yes,Ican./Yes,wecan.

-否定回答：No,Ican't./No,wecan't.

4.情态动词Can的其它用法：

-表允许：CanIgonow?（我现在可以走了吗？）

-表请求：Canyouhelpme?（你能帮我一下吗？）

5.与情态动词Can相关的词汇拓展：

-ability（能力）：ShehastheabilitytolearnEnglishquickly.（她有快速学习英语的能力。）

-skill（技能）：Hehasgoodcookingskills.（他厨艺很好。）课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对情态动词Can的理解和掌握程度。针对学生的回答，及时给予肯定和纠正，帮助他们巩固知识点。

-观察学生在课堂上的参与度、合作意识和口语表达能力。关注学生在小组活动和角色扮演中的表现，鼓励他们积极参与，提高课堂互动效果。

-设计课堂小测验，测试学生对情态动词Can的用法、句型转换等知识点的掌握。通过测试，及时发现学生存在的问题，并进行针对性讲解和辅导。

-关注学生的学习兴趣和情感态度，鼓励他们在课堂上积极提问、发表观点，培养他们的思维品质和自主学习能力。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，关注作业完成质量、书写规范和语法准确性。针对作业中存在的问题，给予详细的批注和改正建议，帮助学生找到错误原因，提高学习效果。

-对学生在作业中展现的优点和进步给予表扬和鼓励，提高他们的自信心和积极性。

-定期对学生的作业进行点评，总结共性问题，进行集中讲解，确保学生掌握课程知识点。

-鼓励学生互相批改作业，培养他们的批判性思维和合作能力。同时，教师要对学生的互批结果进行审核，确保作业评价的准确性。

3.课后辅导与反馈：

-针对学生在课堂和作业中存在的问题，进行课后辅导，帮助他们弥补知识漏洞。

-定期与学生进行交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，给予针对性的建议和指导。

-建立学生成长档案，记录学生的学习进步、作业成绩、课堂表现等，为家长会提供反馈材料，加强家校合作，共同促进学生成长。板书设计①条理清楚、重点突出、简洁明了：

1.情态动词Can的用法

-表达能力：Icanswim.

-提出请求：CanIgonow?

-表示允许：Youcanusemypen.

2.Can句型的转换

-肯定句：Icanplaychess.

-否定句：Ican'tplaychess.

-疑问句：Canyouplaychess?

-肯定回答：Yes,Ican.

-否定回答：No,Ican't.

3.与情态动词Can相关的词汇

-ability：IhavetheabilitytolearnEnglishquickly.

-skill：Shehasgoodcookingskills.

②艺术性和趣味性：

1.设计有趣的图画或符号，如游泳、弹吉他等，帮助学生形象地记忆Can句型。

2.使用不同颜色或字体突出重点词汇和句型，增加视觉效果，提高学生的学习兴趣。

3.设计互动环节，如填空、连线等，让学生参与到板书设计中，增强课堂趣味性和互动性。

③结合课本内容，突出重点知识点：

1.课本中的关键句型和例句，如Chapter3:CanIhelpyou?中的对话。

2.课本中的练习题和活动，如角色扮演、小组讨论等，引导学生运用Can句型进行实际交流。

3.课本中的词汇表，如与情态动词Can相关的词汇，帮助学生扩充词汇量。反思改进措施1.采用情景教学法，通过设置真实的语言环境，让学生在角色扮演和小组讨论中运用Can句型，提高他们的口语表达能力。

2.设计丰富的课堂活动，如填空、连线、游戏等，激发学生的学习兴趣，增强课堂互动性。

二、存在主要问题

1.教学组织方面：课堂纪律有待提高，部分学生注意力不集中，影响教学效果。

2.教学方法方面：过于依赖传统的讲授法，缺乏启发式教学，学生的思维品质和创新能力培养不足。

三、改进措施

1.针对课堂纪律问题，加强课堂管理，培养学生的自主学习能力和课堂纪律意识。

2.丰富教学方法，增加启发式教学，设计更多开放式问题和案例教学，培养学生的思维品质和创新能力。重点题型整理1.句子转换题：

-肯定句转换为否定句：

-肯定句：Shecanswim.

-否定句：Shecan'tswim.

-否定句转换为肯定句：

-否定句：Hecan'tplaychess.

-肯定句：Hecanplaychess.

-肯定句转换为疑问句：

-肯定句：IcanreadEnglishbooks.

-疑问句：CanyoureadEnglishbooks?

-疑问句转换为肯定句：

-疑问句：Cantheyflyakite?

-肯定句：Theycanflyakite.

2.根据情景填空题：

-情景：在公园里，一个小朋友看到另一个小朋友在放风筝。

-空白句子：Thelittleboycan'tflyakite.Heaskshisfriendforhelp.

-填空句子：Thelittleboycan'tflyakite.Heaskshisfriend,"Canyouflyakite?"

3.根据句意完成对话题：

-情景：小明和小红在讨论他们能做什么。

-小明：Canyouplaytheguitar?

-小红：Yes,Ican.Cany