Unit 3 Section A 1a-2d 教案 2023-2024学年人教版八年级英语下册

Unit3SectionA1a-2d教案2023-2024学年人教版八年级英语下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：八年级英语下册Unit3SectionA1a-2d

2.教学年级和班级：八年级英语一班

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用一般现在时进行情景交际，提高运用英语进行日常交流的能力。

2.文化意识：通过学习西方节日文化，使学生了解西方文化，增强跨文化交际的意识，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析、比较不同节日的习俗，培养学生批判性思维和逻辑思维能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高英语学习兴趣和自信心。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了人教版八年级英语上册的相关知识，如一般现在时的基本用法，以及一些常见的西方节日如圣诞节、感恩节等的基本文化背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据班级学生的特点，大部分学生对英语学习有一定的兴趣，尤其是对英语听说能力提高感兴趣。学生的英语基础知识相对扎实，但程度参差不齐。在学习风格上，有一部分学生喜欢通过视觉学习，有一部分学生喜欢通过听觉学习，还有一部分学生喜欢通过实践操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解一般现在时的用法时，学生可能会对时态的运用产生困惑。在介绍节日习俗时，学生可能会对一些文化差异有疑问。此外，在听力部分，部分学生可能会存在听力理解困难。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：用于讲解一般现在时的语法规则和听力材料的讲解。

-任务型教学法：通过小组合作完成节日习俗的研究任务，促进学生的参与和互动。

-交际法：通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中运用英语。

2.设计具体的教学活动：

-导入：通过播放一段关于西方节日的视频，激发学生的兴趣，并引出本节课的主题。

-语法讲解：通过PPT展示一般现在时的用法，并结合实例进行讲解。

-听力练习：让学生听录音，回答相关问题，并进行听力材料的讲解和分析。

-小组讨论：让学生分组讨论西方节日的习俗，并展示研究成果。

-角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟节日场景，运用所学英语进行交流。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：用于展示语法规则、听力材料和教学活动指导。

-视频：用于导入和辅助听力练习。

-在线工具：如在线词典和翻译工具，用于学生自主学习和查询词汇。

-节日习俗资料：提供相关阅读材料，帮助学生深入了解节日文化。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit3SectionA1a-2d的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习Unit3SectionA1a-2d内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit3SectionA1a-2d教学目标和Unit3SectionA1a-2d重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保Unit3SectionA1a-2d教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习Unit3SectionA1a-2d的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Unit3SectionA1a-2d学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的Unit2SectionA1a-2d内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为Unit3SectionA1a-2d新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Unit3SectionA1a-2d知识点，结合实例帮助学生理解。

突出Unit3SectionA1a-2d重点，强调Unit3SectionA1a-2d难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕Unit3SectionA1a-2d问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验Unit3SectionA1a-2d知识的应用，提高实践能力。

在Unit3SectionA1a-2d新课呈现结束后，对Unit3SectionA1a-2d知识点进行梳理和总结。

强调Unit3SectionA1a-2d的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对Unit3SectionA1a-2d知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决Unit3SectionA1a-2d问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的Unit3SectionA1a-2d错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与Unit3SectionA1a-2d内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合Unit3SectionA1a-2d内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习Unit3SectionA1a-2d的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的Unit3SectionA1a-2d内容，强调Unit3SectionA1a-2d重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的Unit3SectionA1a-2d内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展（一）拓展资源：

1.节日文化背景资料：提供关于西方节日的起源、历史和习俗的详细资料，帮助学生更好地理解节日文化。

2.听力材料：提供更多的听力练习材料，包括不同节日的实际对话和听力文本，提高学生的听力理解能力。

3.语法练习题：提供相关的一般现在时的练习题，包括选择题、填空题和句子写作题，帮助学生巩固语法知识。

4.文化差异分析：提供关于西方文化和中国文化的差异分析，帮助学生更好地理解和跨文化交际。

（二）拓展建议：

1.学生可以利用网络资源，如在线百科全书和学术期刊，查找更多关于西方节日的资料，深入了解节日的历史和文化意义。

2.学生可以观看相关的节日庆典和活动的视频，如圣诞节的街头表演和庆祝活动，增强对节日氛围的理解。

3.学生可以参加学校或社区组织的相关节日活动，如圣诞节派对或文化交流活动，亲身体验不同文化的节日习俗。

4.学生可以阅读相关的英语读物，如关于西方节日的英语小说和故事书，提高英语阅读能力的同时，了解节日文化。

5.学生可以与外国朋友或老师交流，询问他们关于节日的看法和习俗，了解不同国家的节日文化差异。

6.学生可以进行相关主题的英语写作练习，如写一篇关于自己最喜欢的节日的作文，提高写作能力的同时，深入思考节日的意义。

7.学生可以参加相关的英语角或语言交流活动，与其他学生一起讨论和分享关于节日的知识和经验，提高口语交流能力。典型例题讲解本节课将讲解Unit3SectionA1a-2d中的典型例题，以帮助学生更好地理解和运用所学知识。以下是五个例题及答案：

例题1：

阅读对话：“Whattimedoyouusuallygetup?Iusuallygetupat7:00a.m.”，回答问题：“Whattimedoesthepersonusuallygetup?”

答案：Thepersonusuallygetsupat7:00a.m.

例题2：

完成句子：“She_______(go)toschoolbybuseveryday.”

答案：goes

例题3：

根据情境，使用一般现在时描述习惯：“Mymotheroften_______(cook)dinneronweekends.”

答案：cooks

例题4：

阅读文章段落，找出不符合一般现在时用法的句子：“Thecatissleepingonthesofa.”

答案：Thecatissleepingonthesofa.(应改为"Thecatsleepsonthesofa.")

例题5：

根据图片，用一般现在时描述图片内容：“Thegirl_______(ride)abicycletoschool.”

答案：rides

补充说明：

1.例题1旨在让学生理解一般现在时描述习惯性的动作。

2.例题2和3培养学生运用一般现在时描述经常性动作的能力。

3.例题4引导学生识别一般现在时的错误用法，并加以改正。

4.例题5锻炼学生根据情境运用一般现在时的能力。

在讲解这些例题时，教师应引导学生关注时态的用法，并鼓励学生在实际语境中运用所学知识。同时，教师可提供更多类似的练习题，让学生进行巩固练习，提高他们的英语水平。内容逻辑关系1.表示经常性或习惯性的动作，如：“Igotoschoolbybuseveryday.”

2.表示客观事实或普遍真理，如：“Thesunrisesintheeast.”

3.表示现在的状态或特征，如：“Sheisateacher.”

（二）一般现在时的构成

1.动词原形，如：“Igotoschoolbybuseveryday.”

2.动词-s或-es形式，如：“Shelikestoreadbooks.”

3.不规则动词的变化，如：“Icanswim.”

（三）一般现在时的否定句和疑问句

1.否定句：在助动词或be动词后加not，如：“Idon'tgotoschoolbybuseveryday.”

2.疑问句：助动词或be动词提前，如：“Doyougotoschoolbybuseveryday?”

（板书设计）

1.一、一般现在时的基本用法

-经常性或习惯性动作

-客观事实或普遍真理

-现在的状态或特征

2.二、一般现在时的构成

-动词原形

-动词-s或-es形式

-不规则动词的变化

3.三、一般现在时的否定句和疑问句

-否定句：not

-疑问句：助动词或be动词提前反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过创设真实的生活场景，让学生在实际语境中运用英语，提高学生的语言运用能力。

2.任务型教学：设计具有挑战性的任务，鼓励学生积极参与，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

3.个性化教学：关注每个学生的学习需求，提供个性化的指导和支持，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

（二）存在主要问题

1.课堂组织：课堂活动组织不够有序，导致部分学生参与度不高，影响教学效果。

2.教学方法：教学方法单一，缺乏互动和参与，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

3.评价方式：评价方式过于注重考试成绩，忽视了学生的学习过程和能力培养，不利于学生的全面发展。

（三）改进措施

1.优化课堂组织：加强课堂管理，确保课堂活动的有序进行，提高学生的参与度。

2.多样化教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.全面评价体系：建立全面的学生评价体系，注重学生的学习过程和能力培养，鼓励学生全面发展。课堂小结，当堂检测（一）课堂小结

1.一般现在时的基本用法：表示经常性或习惯性的动作、客观事实或普遍真理、现在的状态或特征。

2.一般现在时的构成：动词原形、动词-s或-es形式、不规则动词的变化。

3.一般现在时的否定句和疑问句：否定句在助动词或be动词后加not，疑问句助动词或be动词提前。

4.一般现在时的使用注意事项：注意时态的运用，确保句子意思的正确表达。

（二）当堂检测

1.选择题：

（1）他_______（go）toschoolbybikeeveryday.

A.goesB.goC.goingD.went

（2）她_______（like）readingbooks.

A.likeB.likesC.likingD.liked

（3）_______（be）Mondaytoday?

A.IsB.AmC.AreD.Be

2.填空题：

（1）_______（do）youusuallyhavelunch?Iusuallyhavelunchat12:30.

（2）_______（do）yourparentsusuallygotowork?Theyusuallygotoworkat7:00a.m.

（3）_______（do）you