Unit 4 I used to be afraid of the dark-Section A 1a-2d-教学设计 2023-2024学年人教版英语九年级全册

Unit4Iusedtobeafraidofthedark-SectionA1a—2d-教学设计2023-2024学年人教版英语九年级全册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4Iusedtobeafraidofthedark-SectionA1a—2d-教学设计2023-2024学年人教版英语九年级全册课程基本信息1.课程名称：人教版英语九年级全册Unit4Iusedtobeafraidofthedark-SectionA1a—2d

2.教学年级和班级：九年级英语一班

3.授课时间：2023年11月8日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写本课核心词汇和句型，提高学生的英语语言表达能力。

2.文化意识：通过学习关于过去习惯的描述，使学生了解和认识不同文化背景下的生活习惯，提高学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过小组讨论、任务型活动等形式，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生主动获取知识、处理信息、解决问题的能力，提高学生的自主学习能力和终身学习能力。学情分析九年级英语一班的学生整体英语水平较为均衡，大部分学生已经掌握了基本的英语语法知识和词汇量，能够进行简单的英语交流。然而，在听、说、读、写四个方面，学生的能力仍有待提高，尤其是在口语表达和写作方面，部分学生存在一定的困难。

在知识方面，学生们已经学习了过去时态、一般现在时态和一般过去时态，对于描述过去习惯的语法知识有一定的了解。但部分学生在运用这些语法知识进行实际表达时，可能会出现错误。

在能力方面，学生们能够独立完成课后练习，但在课堂互动和小组讨论中，部分学生表现出一定的紧张和自信心不足。此外，部分学生的英语阅读速度和理解能力有待提高。

在素质方面，学生们普遍具有较好的学习态度，但部分学生在学习过程中容易受到外界干扰，注意力不集中。此外，部分学生对于英语学习的兴趣不足，这对他们的学习效果产生了影响。

在行为习惯方面，学生们普遍能够按时完成作业，但部分学生在课堂上的参与度不高，缺乏积极主动的学习态度。同时，部分学生对于课堂纪律不够重视，容易与其他同学交谈或做小动作，这对他们的学习效果和整个课堂的氛围产生了一定的影响。

针对以上学情分析，本节课的教学重点在于激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达和写作能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和鼓励，促使他们积极参与课堂互动。同时，教师应采用生动有趣的教学方法，营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生的学习积极性。教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达和听力理解能力。

（2）任务型教学法：将学生分成小组，完成设定任务，培养学生的合作精神和团队协作能力。

（3）启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用PPT、视频等现代化教学手段，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（2）网络教学平台：利用网络教学平台，发布学习资源，方便学生自主学习，提高学习效果。

（3）在线互动：通过在线聊天工具、论坛等方式，实现在线交流和互动，促进学生之间的合作与讨论。

（4）移动学习：鼓励学生利用手机、平板等移动设备进行学习，方便学生随时随地进行复习和巩固。

（5）个性化辅导：针对学生的个体差异，提供针对性的辅导和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Iusedtobeafraidofthedark”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解过去时态和描述过去习惯的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“Iusedtobeafraidofthedark”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“Iusedtobeafraidofthedark”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解过去时态和描述过去习惯的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述过去习惯的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验描述过去习惯的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去时态和描述过去习惯的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述过去习惯的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解过去时态和描述过去习惯的用法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“Iusedtobeafraidofthedark”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“Iusedtobeafraidofthedark”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的过去时态和描述过去习惯的用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.过去时态的构成和用法

-过去时态的构成：一般过去时态的构成是在动词原形后面加上-ed，如usedtobe、ate、walked等。

-过去时态的用法：用于描述过去发生的动作或状态，表示过去的时间。

2.描述过去习惯的用法

-用于描述过去习惯的动词短语：usedtodo（过去常常做某事）、usedtobe（过去常常是）、usedtohave（过去常常有）等。

-例如：Iusedtobeafraidofthedark，表示过去我常常害怕黑暗。

3.一般过去时态的疑问句和否定句

-一般过去时态的疑问句：将助动词did放在主语之前，如Didyouusetobeafraidofthedark?

-一般过去时态的否定句：在肯定句的基础上加上not，如Ididnotusetobeafraidofthedark。

4.一般过去时态的并列句

-一般过去时态的并列句：使用and连接两个一般过去时态的句子，如Iusedtobeafraidofthedark,andthenIstartedtolikethenight.

5.一般过去时态的被动语态

-一般过去时态的被动语态：使用was/weredone的形式，如Thedoorwasopenedbyhim.

6.一般过去时态的间接引语

-一般过去时态的间接引语：使用过去时态的动词形式，如Hesaidthatheusedtobeafraidofthedark.

7.一般过去时态的时态一致性

-一般过去时态的时态一致性：在复合句中，从句的动作发生在主句的动作之后，从句应使用过去完成时态，如Iusedtobeafraidofthedark,butnowIamnot.

8.一般过去时态的地点状语

-一般过去时态的地点状语：使用介词短语表示地点，如IusedtobeafraidofthedarkwhenIwasachild.

9.一般过去时态的时间状语

-一般过去时态的时间状语：使用时间状语从句或介词短语表示时间，如IusedtobeafraidofthedarkbeforeIstartedschool.

10.一般过去时态的宾语从句

-一般过去时态的宾语从句：使用过去时态的动词形式，如Iusedtobeafraidofthedark,butnowIamnot.教学评价与反馈-学生能够积极参与课堂讨论，主动回答问题。

-学生在小组讨论中能够积极表达自己的观点，并与组员进行有效沟通。

-学生在课堂活动中能够积极参与，表现出对英语学习的兴趣和热情。

2.小组讨论成果展示：

-各小组能够根据课题要求，进行有效的讨论和合作，完成讨论任务。

-各小组能够清晰地表达自己的观点，并与其他小组进行互动和交流。

-各小组能够展示出对课题的深入理解和创新思考。

3.随堂测试：

-学生能够正确使用过去时态和描述过去习惯的用法，完成测试题目。

-学生能够正确回答一般过去时态的疑问句和否定句。

-学生能够正确使用一般过去时态的并列句和被动语态。

4.作业完成情况：

-学生能够认真完成课后作业，巩固所学知识。

-学生能够按照要求完成拓展学习，拓宽知识视野。

-学生能够通过反思总结，发现自己的不足并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予积极的评价和鼓励，提高学生的自信心。

-根据小组讨论成果展示，给予学生具体的反馈和建议，帮助学生提高合作交流能力。

-根据随堂测试和作业完成情况，给予学生具体的评价和反馈，帮助学生发现问题并及时纠正。

-鼓励学生在课后继续拓展学习，培养自主学习能力和终身学习能力。重点题型整理1.选择正确的动词形式填空

【例题】选出正确的动词形式填空。

I(usetobe)afraidofthedarkwhenIwasachild.

A.amB.wasC.wereD.usetobe

【答案】C.were

【解析】句意：当我还是个孩子的时候，我（曾经是）害怕黑暗。根据句意，应使用过去时态，故选C。

2.完成句子，使用正确的动词形式

【例题】完成句子，使用正确的动词形式。

He(usetobe)ateacher,butnowheisadoctor.

【答案】usedtobe

【解析】句意：他过去曾经是老师，但现在他是一名医生。根据句意，应使用过去习惯用法的动词形式，故填usedtobe。

3.改写句子，使用被动语态

【例题】改写句子，使用被动语态。

Sheopenedthedoor.

【答案】Thedoorwasopenedbyher.

【解析】句意：她打开了门。根据句意，应使用被动语态，故改写为Thedoorwasopenedbyher。

4.完成句子，使用一般过去时态的疑问句形式

【例题】完成句子，使用一般过去时态的疑问句形式。

Didyoulikeappleswhenyouwereyoung?

【答案】Yes,Idid./No,Ididn't.

【解析】句意：当你年轻的时候，你喜欢苹果吗