小学五年级语文下：学年第二学期五年级下册教案第二单元

富阳区濠渚镇小・新浦小学教学设计

2022学年第二学期

学科：语文年级：五年级第二单元主备人：洪智怡

课题内容5.草船借箭课时第课时授课时间月日

1.会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等11个字，正确读写

“妒忌、委托”等12个词语。

教学目标2.默读课文，借助相关资料理解课文内容，学习阅读古典名著的方法。

感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

感受语言的特点，激发学生阅读古典历史小说《三国演义》的兴趣。

1.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。

教学

2.初步学习阅读古典名著的方法。

重难点

教学准备：

教学准备

发展对象辅导对象

关注的学生

教学预设（共性）个性化调整

和事项

激趣导入，解题质疑

1.谈话导入。

我们国家有着灿烂的历史文化，我国的四大古典名著就是祖先

留给我们的文化遗产之一，你知道是哪四本书吗？书中的主人

公分别是谁？（指名学生说）

2.你对《三国演义》中的曹操、诸葛亮、周瑜三人有什么了解？

谁来简单地说一说？

3.有人说《三国演义》是一部谋略之书，草船借箭这个故事是

谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，草船

借箭这个故事就是智慧里的智慧。对于这样一个充满了谋略与

智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。今天我们就一起

来学习草船借箭的故事。板书并齐读课文题目。

4.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？

预设：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎

样借箭？

5.老师心中也有个疑问：草船借箭是在什么背景下发生的？

二：阅读课文，理清层次

1.明确阅读要求。（课件出示阅读要求）

2.初读课文，扫清阅读障碍。

（1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。

（2）检查生字词预习情况。

妒忌都督幔子水寨擂鼓呐喊弓弩手丞相

指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。

（3）指导学生正确书写“忌”和“擂”字。

3.再读课文，整体感知。

（1）全班交流汇报，提出并解决问题：

①谁用草船向谁借箭？（诸葛亮用草船向曹操借箭）

②为什么要借箭？（周瑜借军情紧急，令诸葛亮在十天之内造

好十万支箭）

③怎样借箭？（诸葛亮请鲁肃帮忙，巧施妙计用草船向曹操“借

刖）

（2）本文是按照故事发展的顺序来写的。默读课文，按照起

因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。

预设：①周瑜借军情紧急，要诸葛亮在十天内造好十万支箭。

诸葛亮请鲁肃帮忙，巧施妙计用草船向曹操“借箭”成功，如

期交箭。

②周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以

此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败

了周瑜的暗算。

4.三读课文，理清思路。

按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。

三：细读课文，解读对话

1.大家都知道借箭起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌。周瑜最终要

诸葛亮三天内造好十万支箭，可却暗中阻挠诸葛亮造箭，周瑜

是怎么做的呢？请你快速浏览课文，画出相关的语句。

周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，

叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不

成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打

算，回来报告我。”

（1）周瑜阻挠诸葛亮造箭，是为了什么呢？（定诸葛亮的罪）

（2）定诸葛亮的什么罪？（诸葛亮立下了军令状，古代立下

军令状如果完成不了，就是死罪）

（3）按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，

即使周瑜不阻挠，诸葛亮三天也绝对造不好十万支箭。这说明

了什么？（周瑜心胸狭窄，想除掉诸葛亮）

2.这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的，可是周瑜在诸葛亮面前

说的要造箭的原因是什么？请默读第2自然段，用横线画出周

瑜对诸葛亮说的话。

•“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最

好？”

•“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生

负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”

•“十天造得好吗？”

•“先生预计几天可以造好？”

•“军情紧急，可不能开玩笑。”

（1）周瑜对诸葛亮说的造箭的原因是什么？（马上要跟曹军

交战，但军中缺箭，军情紧急）

（2）造箭真的是因为要跟曹军交战吗？（不是，是周瑜想给

诸葛亮安一个罪名）

（3）齐读周瑜说的话，思考：你觉得周瑜是一个怎样的人？

3.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，

甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？

请默读第2自然段，用波浪线画出诸葛亮说的话。

（1）诸葛亮为什么把十天的造箭时间改成了三天？（因为十

天不可能造好十万支箭，诸葛亮根本没想过造箭，他想的是草

船借箭）

（2）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要

求去做？（因为诸葛亮早已想好计策，胸有成竹）

（3）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？（周瑜为阴谋

要得逞而高兴）诸葛亮知道周瑜在陷害他吗？（知道）他明知

是陷阱，为什么还要踏入陷阱？（因为当时刘备和孙权联合抗

曹，诸葛亮为了顾全大局）

（4）齐读诸葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一个怎样的人？（明

知周瑜不怀好意，却以大局为重，主动入套。可见诸葛亮是一

个从容镇定、胸有成竹、心胸开阔的人）

4.故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设

下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对。同桌之间一个

当周瑜，一个当诸葛亮来分角色读读他们的对话吧！

第2课时

-：深入研读，感受形象

1.自学课文，圈画词句。

上节课我们通过品读周瑜和诸葛亮的对话,对这两个人已

经有了初步的了解——周瑜嫉贤妒能，诸葛亮顾全大局。故事

的结果是周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比

不上他！”请同学们仔细研读课文，把你认为最能表现诸葛亮

神机妙算的词句画出来，并在旁边做上批注。

2.小组合作学习，讨论交流课文第6自然段中的句子。

3.全班交流汇报学习情况。

预设：（1）课文第6自然段中“第一天，不见诸葛亮有什么动

静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时

候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”，我联系上下文知道诸葛

亮算准了第三天四更时候会起大雾，说明诸葛亮神机妙算。

（2）课文第6自然段中“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接

起来，朝北岸开去”，我联系上下文知道把船连接起来是为了

增加船的受箭面积。

教师小结:联系上下文来阅读古典名著是一种非常好的学

习方法，同学们可以运用这种方法学习这篇课文。诸葛亮能预

测天气，说明他知天文。

4.老师有一个问题没弄懂，谁能帮老师解开疑惑吗？

•诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫

船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。

•诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍

旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

（1）诸葛亮为什么先下令把船头朝西，船尾朝东，然后又下

令把船头朝东，船尾朝西呢？（为了使船身受到更多的箭）

（2）如果只用船的一面受箭，会有什么后果？（船无法在水

面上保持平衡，很有可能翻沉）

教师小结：双面受箭是为了让船保持平衡，方便快速撤退。

5.学生继续汇报交流。

预设：课文第7自然段“这时候大雾漫天，江上的人连面

对面都看不清"，我联系上下文体会到诸葛亮在立军令状之前

就算准三天后必有大雾。他知天文，所以能预测得这样准确，

真是神机妙算。

（1）诸葛亮为什么选择大雾漫天的时候去借箭？（因为江上

大雾漫天，敌人根本看不清虚实，加上曹操这个人疑心重，他

怕有埋伏，不会轻易出兵，这是“借”箭的绝好机会）

（2）这时候诸葛亮和鲁肃坐在船上，都看到了这场大雾。假

如你是鲁肃，看到这场大雾，你会怎么想呢？（前两天天气还

好好的，今天怎么这样大的雾？诸葛亮真是神机妙算）

（3）诸葛亮看到这场大雾又会怎么想呢？（果然不出我所料，

周瑜，你费尽心机想谋害我，我便将计就计，胜你一筹）

6.你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算呢？

诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我

们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

请同学们把“笑”字圈起来，联系上下文，说一说：诸葛亮在

笑谁？

（1）诸葛亮在笑曹操，因为雾太大，曹操不敢出来迎敌，

他嘲笑曹操生性多疑，反而害了自己。

（2）诸葛亮在笑鲁肃，因为鲁肃还不知道怎么回事，他

笑鲁肃忠厚老实，不知底细。这是一种友善的笑。

（3）诸葛亮在笑周瑜，因为周瑜本想陷害诸葛亮，而诸

葛亮将计就计，轻易就把十万支箭“借”回来了，周瑜根本想

不到“草船借箭”这一招，这是一种得意的笑。

（4）诸葛亮在笑自己，因为他算对了天，算对了人，没

有让周瑜的诡计得逞。这是一种自信的笑，胜利的笑。

7.教师小结：诸葛亮真是神机妙算，他说曹操不敢派兵出来，

曹操果然就不敢派兵出来；他说三天后取箭，果然第三天就取

回了十万支箭。

二：品读课文，分析人物

L学完课文后，你对诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃有没有进一步

的了解？小组内交流讨论。

2.全班学生交流汇报。

（1）诸葛亮顾全大局、、神机妙算。（2）周瑜嫉贤妒能、心胸

狭窄。（3）曹操生性多疑。（4）鲁肃忠厚老实。

3.读读课后的“阅读链接”，找出课文对应的段落。

（1）选自《三国演义》原著，与课文中哪些自然段相对应？

（2）这段话的语言有什么特点？（半文言半白话）

4.今天我们认识了《三国演义》中的诸葛亮、周瑜、曹操和鲁

肃，你还想了解哪些关于他们的故事？

三：围绕中心，学习表达

1.今天我们一起学习了中国古典历史小说《三国演义》中的

故事——草船借箭。请大家回想一下我们用了哪些阅读古典名

著的方法？

2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得鲜明又形象的呢？

预设：（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写来刻

画出他的性格特点。

（2）作者抓住了四个人物不同的特点，如他们的语言、

动作等，从而体现出不同人物的性格各异。

3.由此可见，在写作中我们应该怎样刻画人物？

4.草船借箭这个故事中诸葛亮给了要加害他的周瑜不小

的教训，此后的教训还多着呢。《三国演义》中有著名的情节

“诸葛亮三气周瑜”。同学们想知道诸葛亮是怎么气周瑜的

吗？课后自读《三国演义》，找到相关章节，一睹为快吧！

基础作业：

个性作业

提高和拓展作业：

教学后记

富阳区深渚镇小-新浦小学教学设计

2022学年第二学期

学科：年级：第单元主备人:

课题内容6.景阳冈课时第课时授课时间月日

基础目标：

1.会认“倚、箸、碟”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、

碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。

2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。

教学目标

发展目标：

抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。能

加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。

初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。

教学1.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。

重难点2.抓住重点语句，体会武松性格特点及作者是如何塑造武松英雄形象的。

教学准备：

教学准备

发展对象辅导对象

关注的学生

教学预设（共性）个性化调整

和事项

第1课时

歌曲导入，激发兴趣

1.播放电视连续剧《水浒传》片段及主题歌，师生随曲同唱。

下面请同学们猜一猜，这首歌是哪部电视剧的主题歌？

2.你们对《水浒传》这本书有哪些了解呢？（学生自由交流）

3.看得出同学们对《水浒传》中的人物很感兴趣。《水浒传》

是我国四大古典名著之一。这部小说塑造了108位个性鲜明的

英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位打

虎英雄一一武松，下面我们将通过《景阳冈》来认识他。

4.板书课文题目，齐读课文题目。

5.题目已经交代故事发生的地点，那故事的主人公是谁呢？

6.看过《水浒传》的同学讲一讲，武松为什么来景阳冈？（武

松许久不见哥哥，急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎，途中路

过景阳冈）武松在景阳冈打死老虎后，又发生了什么事？（武

松成为打虎英雄，被阳谷知县看中，做了步兵都头）

二：初读故事，指导方法

1.默读课文，给这个故事换一个题目。

2.这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂，如“筛酒、梢棒”

等。为了扫除字词障碍，你是怎样做的？

1：查工具书。

2：联系上下文猜的。

3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们

可以运用这个方法来学习这篇课文。

筛酒吊睛白额大虫梢棒印信

（1）指名学生读这四个词语，老师相机正音，齐读。

（2）谁来猜一猜它们的意思？（“筛酒”倒酒；“吊睛白额大

虫”老虎；“梢棒”防身用的木棒；“印信”指印章）

4.课文中还有其他难懂的句子，大家来猜一猜它的意思吧。

近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三

个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。

（1）指名学生读句子，猜一猜“但有”和“请勿自误”的意

思。（“但有”指只要有；“请勿自误”指请不要使自己受伤害）

（2）看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫？

（3）这个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来

警示了，说明情况怎样？（十分严重、危险）

5.景阳冈的老虎如此凶猛可怕，店家是如何形容它的呢？

如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了

三二十条大汉性命。

（1）指名学生读句子，并说说这句话告诉了我们什么。（这是

只猛虎）

（2）老虎现在可是国家一级保护动物，是能随便打的吗？（现

在不能打老虎，但在北宋时期不仅能打这只老虎，打死它还是

为民除害的行为）

(3)教师小结：这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯

满盈！所以武松打虎大快人心。

三：再读故事，理清结构

1.检查生字词预习情况。指名读，师正音，再全班齐读。

2.指导学生正确书写“肋”和“截二

3.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？(按照故

事的发展顺序)根据出示的课件，将内容补充完整。

(1)同桌互相交流应该怎么填。

(2)全班交流汇报。

4.请同学们拿出笔，按喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成

四个部分。(先指名学生说，再课件出示课文层次划分)5.这

四个部分中，你认为哪一部分最精彩？

6.打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛

虎做铺垫的。请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，用自己

的话说说故事的主要内容。(课文写了武松在阳谷县的一家酒

店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎后

下了景阳冈的故事)

7.教师小结:把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主

要内容，以后我们可以用这种方法概括文章的主要内容。

第2课时

-：品读课文，感受形象

1.阅读古典名著的时候，应如何感受故事中的人物形象呢？

2.我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写

来感受故事中的人物形象。大家都认为武松打虎这部分最精

彩，那让我们走进武松打虎的场面吧。读这一部分，我们最应

该关注的是什么？

3.请同学们默读课文第3—7自然段，一边读一边画出描写武

松动作的句子。

(1)四人一小组讨论交流：武松给你留下了什么印象？

(2)全班交流汇报。

(3)教师小结：同学们先读句子，再谈感受，这是学习阅读

古典名著的好方法。我们可以运用这个方法学习课文。

4.这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？请

大家到文中去找一找。（从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在

手里，闪在青石边）武松在躲老虎，作者为什么没用“躲”，

而用了“闪”？（武松遭到突然袭击，在毫无防备的情况下，

“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，体现出武松的机警

敏捷）

5.引导学生体会武松初遇老虎的反应。

（1）指名学生读这4句话。初见老虎，武松一闪再闪，你怎

么看？

预设：不了解敌人，上来就硬拼是不对的，那是莽夫的行为。

知己知彼，才能百战不殆。武松在一闪再闪之时了解了老虎的

性情，真是机智、聪明。

（2）齐读这4句话，感受武松的机智、聪明。

6.此时此刻，武松摸清老虎的底细，还要不要再闪下去？（不

要）继续闪下去会怎样？（狭路相逢勇者胜，此时，不是老虎

死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路，那就是打虎）

7.武松是怎么打虎的？

•武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气

力，只一棒，从半空劈将下来。

•武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪

住，一按按将下来。

•武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。

•武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁

锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。

（1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现

了几次？（一次）

（2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔圈出来。

（指名读圈出的词语）

轮劈揪按踢提

（3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（不是，他是又轮，

又劈，又揪，又按，又踢，又打）

（4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？（不是）你从文

中哪个词语看出来的？（就势）

（5）“就势”是什么意思？（见机行事，不同情况下，采用不

同的打法）

8.武松打虎这部分写得真精彩啊！齐读课文第5自然段，想象

当时武松打虎的激烈场面。

9.试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。

10.就是因为这一次打虎，武松成了家喻户晓的打虎英雄。

11.武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。请小声

读下面的两个句子，体会人物的心理。

•武松被那一惊，酒都做冷汗出了。

•定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在

枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手

里。

从这两句话中你体会到了什么？（武松心里很害怕、紧张）

12.即使是无所畏惧、机智勇敢的英雄，也有害怕紧张的时候。

试着用自己的话详细地讲述武松打虎的部分，可以加上适当的

语气、表情和动作。先在小组内练习一下，比一比，看谁讲得

最好。

二：整体阅读，感悟平凡

1.同学们把武松打虎这个部分讲述得惟妙惟肖，请快速浏览喝

酒、上冈这两个部分，说说你看到的武松是怎么样的。还是用

刚才的方法，先读句子，再谈印象。预设：

生1：我从“武松敲着桌子叫道：‘主人家，怎的不来筛酒？

这句话感受到武松的豪爽。

2.这位同学说武松豪爽是在表扬他。“武松敲着桌子叫道”

说明他怎样？（粗鲁，没礼貌）继续交流。

生2：“（武松）便问主人家道：'你如何不肯卖酒与我吃？

我觉得这句话可以体现出武松的冲动、鲁莽。

生3：店家对武松说“三碗不过冈”，让武松少喝酒，可武松

却叫道：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”这句

话让我看出武松很倔强。

3.读一读武松的这句话。

休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。

指名学生读出武松的倔强。除了倔强，你还读出了什么？

4.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能？（指名学生回答）

•这早晚正是未末申初时分，我见你走都不问人，枉送

了自家性命。不如就我此间歇了，等明日慢慢凑的三

二十人，一齐好过冈子。

•武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少

也走过了一二十遭，几时见说有大虫！你休说这话来

吓我！便有大虫，我也不怕。”

分角色读这两句话，说说你的体会。（武松太逞能了，店家劝

他晚上不要独自过冈，他不听，执意上去）

5.逞能又倔强，用现在的话来说就是任性。我们继续交流。

生4：“武松道：'便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家

里歇,莫不半夜三更要谋我财,害我性命,却把大虫吓唬我？'”

从这句话可以看出他还很多疑，店家这样劝是为他好，他却怀

疑人家谋财害命。

生5：“武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待发步再

回酒店里来，寻思道：'我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，

难以转去。'”这句话表现出他很爱面子。

6.从这些语言描写中，我们可以感受到武松倔强、爱逞能、多

疑、爱面子的性格特点。默读这三个句子，这写的是武松打虎

之前的表现。

•武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”

•武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上

少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！你休说这话

来吓我！便有大虫，我也不怕。”

•存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”

读这3句话。武松说话时老在笑，他在笑什么？可以看出他怎

样的特点？（笑别人胆小，说明武松浑身是胆、勇敢无畏）

7.武松打虎之前笑了好几次，打虎之后还笑得出来吗？

就在石头边寻了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈子

来。

（1）全班齐读最后一句话。我们抓住了一个“笑”字体会武

松打虎前的状态，哪个字最能体现他打虎后的状态？（挨）

（2）从这个“挨”字中，你感受到了什么？（武松在同猛虎

搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽）

8.从武松打虎这部分我们看出他是英雄，从武松豪放、倔强、

多疑、爱面子可以看出他其实也是一个什么样的人？（平凡）

9.课文最精彩的部分是武松打虎,可作者为什么要用大量的笔

墨写他喝酒、上冈的部分呢？（详细写这两个部分不仅是故事

情节发展的需要，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，而且表现

了武松豪放、倔强的性格，让我们看到了一个更全面更真实的

武松）

三：拓展延伸，激发兴趣

1.明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。

武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴

进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义

之大，石秀之警者也。

自由读这段话，你读懂了什么？（武松真是很厉害的人，他兼

具了梁山其他好汉的许多优点）

2.金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了

解，比如鲁智深的豁达明理、林冲的凶狠、杨志的正气、柴进

的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪迈、吴用的才智、花荣

的风度、卢俊义的大方轩昂与石秀的机警谨慎。

（1）向学生介绍宋江、林冲、吴用、张顺、武松五个人。（宋

江是水泊梁山一百零八将的首领；林冲排名第六，武艺高强；

吴用是梁山军师，排名第三，满腹经纶，通晓文韬武略，足智

多谋，常以诸葛亮自比；张顺有一身好水功，能在水中游移如

白条闪现；武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称''行

者武松二）

(2)学生自由读记他们的绰号。(及时雨宋江，豹子头林冲，

智多星吴用，浪里白条张顺，行者武松)

(3)全班一起背诵五位好汉的绰号。

基础作业：

个性作业

提高和拓展作业：

教学后记

富阳区濠渚镇小-新浦小学教学设计

2022学年第二学期

学科：年级：第二单元主备人:

课题内容7.猴王出世课时第课时授课时间月日

基础目标：

1.会认“芝、遂、迸”等15个生字，读准1个多音字“呵二

教学目标发展目标：

L用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。

2.在了解故事情节的基础上把握人物特点。

教学

运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。

重难点

在了解故事情节的基础上把握人物特点。

教学准备：

教学准备

发展对象辅导对象

关注的学生

教学预设（共性）个性化调整

和事项

歌曲导入，激发兴趣

1.播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。这首歌唱的是谁？（孙

悟空）他是四大名著中《西游记》的主人公之一。

2.这本书你们看过吗？（出示长篇小说《西游记》）大家对《西游

记》里的故事应该都不陌生，里面塑造了许许多多不同的人物形象。

那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你

喜欢这个人物的理由吗？

3.很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是什

么样子的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课文题

目。生齐读课文题目。

二：检查预习，关注提示

1.你是怎么预习这篇白话文的？

圈画生字词，读熟课文。

结合注释读通课文。

根据阅读提示的要求来学习。

2.检查生字词预习情况。

3.本文提出了哪些阅读要求？

默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往

下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王

的。

三：初读课文，了解出世

1.学生默读课文，找找阅读提示里那两个问题的答案。

2.学生交流：石猴是从哪儿来的？结合课文说一说。（是从仙石里

蹦出来的)

3.石猴是怎样成为猴王的？用自己的话概括一下。(它为大家找到

了水源和安身之处，简单地说它是凭自己的本事成为猴王的)

4.根据这两个问题，可以把课文分为两个部分。读到这里，石猴

给你留下的印象又是怎样的呢？(神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……)

5.小结过渡：仙石迸裂，化出一个顽皮可爱的石猴，往水帘洞一

跳，跳出一个猴王，从这里开始，美猴王的形象，走进每一个人的心

里。那么，作者吴承恩又是用怎样的语言把这个猴子的形象写得深入

人心的呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受吧。

四：品味语言，感悟形象

L学习“猴王出世”这个部分，品味文章语言的精练。

(1)读第1段，画出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。

(2)课件出示第1自然段最后一句话。

①指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？

②读这段话，体会语言韵律和节奏，读出石猴的快乐和自由。

(3)提问：这句话有哪些特点？

预设：引导学生从三个方面观察发现。

关注语言形式一一对联、排比、精练。

关注语言内容一一饮食、交友、起居。

关注语言节奏一一三个字(动词+名词)，短促有力。

(4)细细品读，把握这句话中的语言规律，读出活力。

(5)在朗读中，你感受到这是一只怎样的石猴？在句子旁边写上

批注，全班交流。

(6)教师小结：作者写的是一只欢快顽皮的石猴，所用的语言也

非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言里我们读到了一只

活泼可爱、顽皮的石猴。像这样内容与语言高度统一的句子，就是经

典句子。课文中还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进课文，

感受语言的魅力。

2.研读“石猴成王”这个部分，感受语言的魅力。

(1)快速浏览“石猴成王”这一部分的内容，请找出自己喜欢的

句子，在旁边写上批注。

(2)组织交流，引导品味、感悟语言。

他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那

里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

①石猴是怎样跳进水帘洞的？学生边读边模仿石猴的动作，体会

石猴进洞时动作的轻巧。

②朗读这句话，体会石猴的勇敢。文中还有一处体现了石猴的勇

敢，请找出来。

连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！

我进去！”

(3)众猴连呼了三声，只有石猴回应并要求进去，对比之下更体

现出他的勇敢。众猴看到石猴进洞后都有哪些表现？

那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳

挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。

①读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

②指导朗读，体会其他猴子的胆小。

(4)作者运用了对比的手法，现在大家应该知道为什么石猴能称

王了吧！

五：拓展阅读，激发兴趣

1.课文记叙的是孙悟空的出世，选自古典神话小说《西游记》的

第一回，你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事吗？

2.《西游记》是我国古代四大名著之一，它的语言非常优美。通

过这节课的学习，我们自己心中都有了一个猴王形象，它不只是一只

猴子，更像一个自信、勇敢的人。喜欢这样的猴王不需要理由，这就

是经典的魅力。电视剧和动画片能让我们快速了解《西游记》里的故

事，但相比之下，原著更加精妙，请同学们一定要好好读读这本书。

3.同学们读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备

好一个故事，看谁讲的故事最精彩。

基础作业：

个性作业

提高和拓展作业：

教学后记

富阳区濠渚镇小-新浦小学教学设计

2022学年第二学期

学科：年级：第单元主备人:

课题内容8.红楼春趣课时第课时授课时间月日

基础目标：

1.认识“恰、屉、嫣”等10个生字，读准多音字“喇二

2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。

教学目标

发展目标：

感受故事中的人物形象。

感受故事中的人物形象

教学

重难点

教学准备：

教学准备

发展对象辅导对象

关注的学生

教学预设（共性）个性化调整

和事项

歌曲导入，激发兴趣

1.课件播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》，师生随曲同唱。

同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。

2.你们对《红楼梦》这本书有哪些了解？

3.《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，

让我们来了解一下作者。

4.看得出同学们对《红楼梦》中的人物挺感兴趣。《红楼梦》中的

许多故事，在我国广为流传，如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥

进大观园等。今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》，

了解故事中的人物。

5.板书课文题目，齐读课文题目。

6.这篇课文讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝

的故事。这个题目是后人所加，谁能猜猜题目的意思？

二：初读故事，指导方法

1.默读课文，给这个故事换一个题目。

预设：

生1：放风筝。

生2：大观园里放风筝。

生3：宝玉、黛玉放风筝。

2.这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如“放晦气”等。

读课文的第一步是要扫除字词障碍，你会怎么做呢？

预设：

生1:结合书上的注释或查工具书。

生2：联系上下文猜词语的意思。

3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可

以运用这个方法学习这篇课文。

（1）指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。

（2）谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思？

4.课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。

丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起鲤（yue）子来。

（1）指名学生读句子。这句话描写了什么？（描写了丫头们准备

放风筝的动作）

（2）从这句话中，你体会到了什么？（体会到了丫头们准备放风

筝时的忙乱场景，但忙乱中又透出一股欢快劲儿）

（3）教师小结：阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联

系前因后果细细品味才能体会句子的深层含义。也就是说只读一句话、

一段话或一个故事，那么对其中的故事或人物只能一知半解；只有通

读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地

了解人物的形象。

三：再读故事，理清人物

检查生字词预习情况。指名读，师正音，再全班齐读。

2.这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物

都用红笔圈出来。（指名学生说）

宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴

3.这么多人放风筝，谁才是中心人物？（宝玉和黛玉）为什么说

他俩是中心人物？（因为描写宝玉和黛玉的文字最多）

4.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读

过《红楼梦》的同学给我们介绍一下吧！

5.教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大

致读懂课文了。

四：品读课文，感悟形象

L我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？（学

生畅所欲言）

2.我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、

外貌等。这是一篇略读课文，能大致读懂就可以了。

默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深？重点说说宝

玉给你留下的印象。并在书上做批注。

四人小组交流讨论：文中留给我的印象最深，我认为他（她）

是一个的人。我是从文中第自然段中的感受到的。

（1）学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。

（2）小组交流讨论问题。

（3）全班交流汇报。预设：

示例1：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、

率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了

半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉

恨的掷在地下，指着风筝道：'若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂

中感受到的。

老师引导：请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们可

以感受到宝玉率直纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从

这句话中你体会到什么？

示例2：文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的

人。我是从文中第5自然段“一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。

黛玉见风力紧了，过去将鳖子一松，只听见“豁喇喇”一阵响，登时

线尽，风筝随风去了”中感受到的。

老师引导：风筝线很细很有韧劲，黛玉见风力紧了，过去将蟹子

一松这个动作足以说明她善于观察，心思细腻。

3.想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、

心理进行分析。

宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这

是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”

宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大

娘送的那个大鱼取来

宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”

宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢

宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便

叫：“放起来！”

众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：''要不是个

美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”

指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子，从对他的语言、

动作、神态的描写中，你体会到了什么？（我体会到宝玉天真顽皮、

率直纯真、关爱女性的性格特点）

4.文中还有一个中心人物----林黛玉。

黛玉笑道：“可是呢，把咱们的拿出来，咱们也放放晦气J

黛玉笑道：“那是顶线不好，拿去叫人换好了，就好放了。再

取一个来放罢。”

指名学生读句子。这是文中描写黛玉的句子，从她的几次“笑”

中，你体会到了什么？

5.阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风

筝的故事。那么这个故事表现了什么呢？

6.关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文

章《风筝》。

7.《红楼梦》是我国四大古典名著之一，它的语言质朴自然、富

有哲理，非常值得一读。《红楼梦》原著比电视剧更加精彩，请同学们

一定要好好读读这本书。

基础作业：

个性作业提高和拓展作业：

教学后记

富阳区濠渚镇小-新浦小学教学设计

2022学年第二学期

学科：年级：第单元主备人:

课题内容习作：写读后感课时第课时授课时间月日

基础目标：

1.了解读后感的基本特点。

2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

教学目标发展目标：

学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感

悟点从而写好读后感。

通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。

学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

教学

重难点学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感

悟点从而写好读后感。

教学准备：

教学准备

发展对象辅导对象

关注的学生

教学预设（共性）个性化调整

和事项

一：谈话导入，激发兴趣

1.大家最近喜欢看什么书呀？

2.能将古典名著完整地阅读一遍的人让人心中佩服,老师为你

们点赞。我在书上看到一个字谜，想拿来给大家猜一猜一一黄

昏方与志士别，你们能猜出这是什么字吗？（学生自由猜谜，

老师相机板书谜底“感”字）《说文解字》中是这样解释“感”

字的：“感，动人心也。从心，咸声。”这是一个形声字。“咸”

字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”

了。

3.今天我们一起来学习写读后感，把这“动人心的呼喊”写成

一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书主题，齐读习作主题。

4.精准地找到感悟点后就可以构思了。我们先要拟一个醒目生

动的题目。题目是文章的眼睛，题目的优劣直接关系到文章的

好坏。本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下你

对哪个人物最感兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。(课

件出示三种题目：①读《XXX》有感；②《XXX》读后感；③XXX

——读《XXX》有感)

选择第③种题目的同学，要自拟主标题。拟主标题要紧扣

感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言

的高度概括。

5.标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。要整体构思文章的开

头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。写读

后感比较常见的方法即“四字口诀”：引、议、联、结。

6.写完之后。现在就请你运用这些方法来当一次“习作小医

生”，评价一下这篇读后感，看看这篇习作有哪些值得学习的

地方和哪些不足。

《三国演义》读后感

前段时间我读了《三国演义》这本书，可以说让我受益匪

浅。这本书中讲述了很多个小故事，每一个故事都那么精彩，

那么扣人心弦，比如说草船借箭、周瑜打黄盖、桃园结义，等

等。其中给我印象最为深刻的是三顾茅庐这个故事。故事讲述

了刘备三次请诸葛亮出山的事情，诸葛亮最后被刘备的坚持和

真心打动了，同意当刘备的军师。

其实我感动的原因是刘备的坚持。我是一个做事经常不能

坚持到底的人，往往做一件事会做到一半就放弃了。刘备让我

看到了坚持的意义，只有坚持下去才会有收获，才能体会成功

的快乐。以后我也要做一个坚持到底的人。读书让我明白了做

事的方法，我会坚持读书，读好书，不断从书中丰富自我、提

高自我。

(1)学生自由评议这篇读后感的优点和不足。(我觉得这篇文

章的优点是能够联系生活实际，不足是他的“感”写得不够具

体)

(2)谁能抓住感受点帮他把“感”写具体一点？

7.请同学们拿出自己的初稿，先读一读自己完成的读后感初

稿，针对这四个问题想一想：你的初稿有没有把自己的感想表

达清楚？结合刚才学到的方法，当堂修改一下你认为还不太理

想的地方，把自己的感想表达得更清楚。

二：展示成果，养成习惯

1.谁来向大家汇报一下你当堂修改的成果？（指名几位学生上

台朗读自己修改好的读后感）

2.老师采访上台朗读的学生:你是怎样修改自己的读后感的？

把自己的好方法跟同学们分享。

3.教师小结：用上了刚才学的方法，结合文中关键句来谈

自己的感受，通过修改，这篇习作更具体、更感人了！刚才我

们只改了其中的一些片段，下面请同学们继续对全篇进行修

改。“文章不怕改，越改越精彩”，相信在同学们的不断思考、

加工下，你们的作文一定会更加生动鲜活。也衷心地希望同学

们今后能在平时的课外阅读中养成写读书笔记的习惯,就可以

为自己以后写读后感积累更多的写作素材了。

基础作业：

个性作业

提高和拓展作业：

教学后记

富阳区深渚镇小・新浦小学教学设计

2022学年第二学期

学科：年级：第单元主备人:

课题内容语文园地2课时第课时授课时间月日

基础目标：

通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语

言意思的方法。

教学目标发展目标：

通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；

了解古典名著中鲜明的人物形象。

通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。

1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的

教学语言意思的方法。

重难点

2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词

语；了解古典名著中鲜明的人物形象。

教学准备：

教学准备

发展对象辅导对象

关注的学生

教学预设(共性)个性化调整

和事项

一、学习“交流平台”。

1.读一读，找规律。

(1)出示问题：古典名著的语言和现在不大一样，内容理解

起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加畅顺。

在本单元的学习中，你都积累了哪些阅读古典名著，感受古代

语言和理解古典内容的方法？

(2)小组交流。

(3)小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结。

2.练一练，学运用。

(1)石猴端坐上面道：“列位呵，'人而无信，不知其可你

们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我

如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳

睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。

一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。一一《猴王

出世》

①组交流：说说对这段话是怎样理解的？

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：联系上文能够了解

到在石猴的提示下群猴拜石猴为王。

二、学习”词句段运用

(-)你知道下面的词语现在的说法吗？

1.读一读，找规律。

榜文客官印信驿站伙计

郎中店家客舍货郎墨客

(1)小组交流：这些词语有什么特点？用自己的话说说这些

词语的意思。

(2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结。

2.我交流，我积累。

(1)小组交流：你还积累了哪些这样的词语？用自己的话说

说这些词语的意思。

(2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结。

①如何：这里是“为什么”的意思。

②但凡：凡是，只要。

③岂：表示反问。有