一年级上册语文教案参考6篇

第第页一班级上册语文教案参考6篇一班级上册语文教案篇1教材分析：项链》相像一段美妙的风光片：大海蔚蓝，广阔无边；沙滩金黄，绵软修长；浪花洁白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满痛快，嬉笑着奔驰着，享受着美好的生活。如同影视拍摄一般，从大海远景切入，渐渐推至近景，逐一呈现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作颜色描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，特别传神。美妙构思，把从生活中捕获到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。教学目标：1.认得“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。2.正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的欢快。3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重难点：教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：能合理搭配“的”字词语。课前准备：1.老师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。2.学生预习课文和生字。教学过程：一、激趣导入1.同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？2.有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？3.你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。4.板书课题，齐读课题二、初读课文，学习生字1.初读故事，提出学习要求：边读边圈降生字。2.指名读课文。3.缩小语境识字蓝蓝的又长又软笑着涌向沙滩贝壳海螺娃娃痛快金色（1）拼读词语，读不好的字多读几遍.（2）小老师带读。（正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。）（3）说说记字方法。（娃和挂）4.认得禾木旁6.引导书写（1）出示生字卡片“白，的又，和”。（2）认读，察看字形。（3）师范写。白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最终一横封口。的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。又：横撇注意撇的走势，撇捺要平齐。和：左右等宽，左高右低。设计意图】可运用多种方法引导学生识记生字。“蓝”和“金”可以察阅读上的蓝天，大海，沙滩来帮忙记忆。“又”和“向”可创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演化，“笑”是会意字。三、学习第一自然段1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。2.小结：有3个句号，所以是3句话。3.借助拼音读第一自然段的三句话，特别是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用老师范读和小老师带读的方式，反复训练。4.学习第一句（1）读第一句。沟通：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？（2）大海的视频。沟通：说说刚才瞧到了什么？依据学生的发言引导相机导学。并引导朗读：怎么才略读出海水很蓝很蓝的感觉呢？老师范读“蓝蓝的”，学生跟读。（3）大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。5.学习第二句（1）指名读，沟通：你知道这一句在说什么吗？（2）理解并引导朗读。沟通：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？（3）沙滩黄黄的又长又软，美丽又舒适，你能夸一夸吗？（4）视频。这么美丽的沙滩，你们想欣赏吗？请大家来夸一夸。6.学习第三句。（1）请同学们读读这个长句子。（2）你喜好句子中的浪花吗？说说原因。7.齐读第一自然段。设计意图】朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。第一句和第二句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。适合朗读，积累语言。四、学习第二自然段1.自由第二自然段，边读边划出表现小娃娃特别愉快的句子。2.沟通。3.我们已经瞧到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、洁白洁白的浪花、美丽的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？4.说一说找到的项链长什么样的？5.小组讨论：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？（1）大海的项链是小娃娃痛快的脚印，是金色的项链。（2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。6.齐读第二自然段设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的欢快读出来，感受文章的语言美和童趣。五、板书设计：11.项链大海：金色的娃娃：彩色的教学反思：课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，躲避跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章全部有两段，第一段感受浪花的顽皮、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的欢快，体会与大自然相处的乐趣。老师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。编辑介绍：学校16班级各个版本语文教案汇总部编版一班级上册《影子》语文教案部编版一班级上册《影子》语文教案教材分析：影子》是一首与生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比方的手法，充分童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了对影子的喜好之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。课文配有两幅插图。第一幅是小伙伴玩跳房子的情景，配和第一小节“影子在前，影子在后。”第二幅是玩轮滑的情景。搭配第二小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都显现了影子，旨在帮忙学生结合生活经验理解儿歌的意思。教学目标：1.认得“影，前”等11个生字和宝盖、女字旁，月字旁3个偏旁。会写“后，在”等4个字和斜钩1个笔画。2.正确朗读课文，体会我对影子的喜好之情。借助生活经验理解在阳光下影子与人形影不离的特点。3.借助情境，判别前、后、左、右四个方位，并用这四个词来表达方位。教学重难点：教学重点：正确朗读课文。斜钩和卧钩的书写区别。教学难点：识记前、后、左、右并在生活情境中判别四个方位。课前准备：1.老师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。2.学生预习课文和生字。教学过程：一、激趣导入1.同学们有一个谜语，你们听过吗？有个好伙伴，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有时走在前有时走在后。想跟它说话，就是不开口。谁能猜出来？2.板书课题（9影：后鼻音；子：轻声。）。3.（1）简笔画，边说边画：红日当空照着。地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。（2）谁能说说用什么好方法记住“影”字？（强调“彡”）。设计意图】通过猜谜，简笔画等形式的练习，让学生加深对影字的理解和对“影子”这一生活现象的理解，用这种方式导入新课让每个孩子都有话说，激发他们的学习兴趣。二、初读课文，整体感知。1.初读课文，提出学习要求：遇到不会读的字借助拼音读准字音。先认读田字格里的生字，再在课本上圈出课的生字本课的生字。2.指名读课文。3.缩小语境识字影子前后黑狗左右它们好伙伴（1）拼读词语，读不好的字多读几遍.（2）小老师带读。（3）说说记字方法。（加一加、减一减、猜谜语、编童谣等）。（4）谁能说说平常在哪些地方看到过这些字？（5）开火车读。4.听儿歌做动作。像我不是我，常常跟着我。影子在前，影子在后。影子在左，影子在右。它像小黑狗，是我好伙伴。5.引导书写（1）出示生字卡片“在、后”。（2）认读，察看字形。（3）师范写。（强调撇捺的更改）。（4）生练写，老师引导巡察。（5）反馈评价。设计意图】通过做动作来感受字义，不但实现了巩固的目的，还可以让学生在课堂上动一动，调整课堂氛围，符合低班级学生的学习特点。在识字方法的沟通上，先复习再沟通，让学生说的时候有法可依，为培养他们独立识字打下基础。三、再读课文，理解“影子”。1.读重点句，体会影子的特点。2.（出示）就像一条小黑狗。它是我的好伙伴。（1）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是我的好伙伴？（2）画出表现影子与我形影不离的句子，读一读。（3）让学生结合自身的生活经验，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。3.沟通：对这些有趣味味味的现象你有什么不懂的吗？（你是为什么一会儿在左，一会儿再用一会儿在前，一会儿在后？）4.重点解答.（1）为什么将影子比作小黑狗？（你这是黑的，小狗常常跟着人，跑前跑后就像人的影子一样。）（2）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？（结合生活经验，由于太阳在人头顶的不同方向。和人站的位子不一样。）5.带上神色和动作把课文读一读，背背。设计意图】影子是生活中常见的现象，生活经验的语录可以加深学生对儿歌的理解。当然，课堂上老师要创设确定的情境氛围，学生经过的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教更容易激发学生的情感。四、板书设计：9.影子小黑狗好伙伴教学反思：我在教学过程中以朗读作为理解全文的主线。引导学生把课文读正确，读流利。其中不但教学生朗，而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。一班级的朗读引导应当到位，快捷。适当的动作不但有利于理解课文内容更容易调动他们参加的乐观性，符合低班级孩子的年龄思维特点。本课的内容很特殊，课下可以结合实践活动，引导学生认真察看自身的影子，什么时候在前，什么情况下在后，什么情况下在左，什么情况下在右？还可以做一做“踩影子”的游戏。编辑介绍：学校16班级各个版本语文教案汇总部编版一班级上册语文教案汇总部编版一班级上册语文教案汇总我上学了》《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》《口语交际"我说你做"》《语文园地一》《欢快读书吧》《aoe（第一课时）》点击下一页查看更多《aoe（第二课时）》《iuüyw（第一课时）》《iuüyw（第二课时）》《bpmf（第一课时）》《bpmf（第二课时）》《dtnl（第一课时）》《dtnl（第二课时）》《ɡkh（第一课时）》《ɡkh（第二课时）》点击下一页查看更多《jqx（第一课时）》《jqx（第二课时）》《zcs（第一课时）》《zcs（第二课时）》《zhchshr（第一课时）》《zhchshr（第二课时）》《语文园地二（第一课时）》《语文园地二（第二课时）》《aieiui（第一课时）》《aieiui（第二课时）》点击下一页查看更多《aoouiu（第一课时）》《aoouiu（第二课时）》《ieüeer（第一课时）》《ieüeer（第二课时）》《aneninunün（第一课时）》《aneninunün（第二课时）》《anɡenɡinɡonɡ（第一课时）》《anɡenɡinɡonɡ（第二课时）》《语文园地三（第一课时）》《语文园地三（第二课时）》点击下一页查看更多《秋天（第一课时）》《秋天（第二课时）》《小小的船（第一课时）》《小小的船（第二课时）》《江南（第一课时）》《江南（第二课时）》《四季（第一课时）》《四季（第二课时）》《口语交际"我们做伙伴"》《语文园地四（第一课时）》《语文园地四（第二课时）》点击下一页查看更多《画（第一课时）》《画（第二课时）》《大小多少》《小书包（第一课时）》《小书包（第二课时）》《日月明（第一课时）》《日月明（第二课时）》《升国旗（第一课时）》《升国旗（第二课时）》点击下一页查看更多《语文园地五（第一课时）》《语文园地五（第二课时）》《影子（第一课时）》《影子（第二课时）》《比尾巴（第一课时）》《比尾巴（第二课时）》《青蛙写诗（第一课时）》《青蛙写诗（第二课时）》《雨点儿（第一课时）》《雨点儿（第二课时）》点击下一页查看更多《口语交际"用多大的声音"》《语文园地六（第一课时）》《语文园地六（第二课时）》《明天要远足（第一课时）》《明天要远足（第二课时）》《大还是小（第一课时）》《大还是小（第二课时）》《项链（第一课时）》《项链（第二课时）》点击下一页查看更多《语文园地七（第一课时）》《语文园地七（第二课时）》《雪地里的小画家（第一课时）》《雪地里的小画家（第二课时）》《乌鸦喝水（第一课时）》《乌鸦喝水（第二课时）》《小蜗牛（第一课时）》《小蜗牛（第二课时）》《口语交际"小兔运南瓜"》《语文园地八（第一课时）》《语文园地八（第二课时）》一班级上册语文教案篇2课文《雨点儿》是一篇科普童话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。课文用了拟人的手法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜好。雨，孩子们大多不喜好，由于它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的苦恼，但信任学完了这篇课文，小伙伴对雨的喜好会多一层。【知识与技能】1．认得“数”“彩”等12个生字，会写“问”“有”“半”“从”“你”5个生字，认得3个偏旁。2．理解“数不清”“飘落”等词语，读准“雨点儿”“地方”。3．有感情地朗读课文，初步了解雨点儿的作用。【过程与方法】在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。【情感、态度与价值观】感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。重点运用多种方法学习生字。难点通过朗读课文，让学生知道雨水与植物生长的关系。老师：准备多媒体课件，生字卡片。学生：预习课文。2课时第一课时1．认得12个生字。2．初步感知课文。一、激情导入，揭示课题。1．猜谜语：同学们，今日在上课之前，老师请大家猜个谜语，好吗？千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）2．大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？3．今日，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音）谁来试着读读课题？（引导读准轻声、儿化，读出对雨点儿的喜好）二、初步感知课文。师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）你听到了什么，瞧到了什么？（学生自由答）师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自身来读一读课文，标出自然段，从课文中找降生字画上圈，再读一读、认一认。1．同桌互读。要求：认真听一听，你的同桌把字音读准、课文读流利了吗？读得好你夸夸他，有困难你帮帮他。2．检查评价。现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利？请你向大家呈现呈现。（指名读）重点引导读以下两个问句：（1）你要到哪里去？（2）我要去有花有草的地方。你呢？三、在游戏中识字、学词、读文。1．出示课件（摘苹果，带拼音生字）。师：我想你们应当学得不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？师：刚才大家的收获可真不少，认得了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认得这些字了，大家可以相互帮忙。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。2．出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）。师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？3．沟通启思。说说你认得了哪些字，是怎么认得的？4．合作识字。以四人或同桌为一组，向你的小伙伴呈现你认得的字，说说你的记字方法。假如有不认得的字，请小伙伴帮帮忙。5．送“字”回家。在文中画降生字，然后认真通读全文，注意别喊错生字的“名字”。四、游戏巩固。师：今日，我还邀请了很多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点儿12个，写有生字；小雨点儿12个，写有拼音。把雨点儿分发给学生）师：请取到雨点儿的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找伙伴游戏。师：请取到大雨点儿的小伙伴快快站到讲台上来，（全班拍手唱找伙伴歌，直到站好）好，开始找伙伴。学生1（大雨点儿）我是“数”，我的伙伴在哪里？（师拍手）学生2（小雨点儿）：在这里，在这里。学生1、2：请大家跟我们读“数”。师：好，全部的大雨点儿都找到了自身的小雨点儿伙伴。今日，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。雨点儿数彩半空问到方没更绿出长第二课时1．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有紧密的关系。2．引导书写生字。一、复习巩固。1．采蘑菇，认词语。师：大家还想玩游戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的字构成很多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找到。（出示蘑菇词卡：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方，森林背景）师：老师请8位同学上来采，采到的要带大家读一读（学生采，领读）。2．读课文。（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你们还能不能找到？请大家看课文，你们能找到由“数不清”“雨点儿”“云彩”“飘落”这些词构成的句子吗？（师摆蘑菇）学生读第1自然段。师：你读得真好，谁还乐意给大家读一读这一句？其他学生读。师：你还能找到由“半空中”“问”这些词构成的句子吗？（师摆蘑菇）学生读第2自然段。师：“空”“中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！师：（师摆蘑菇）那“回答”“地方”在哪呢？学生读第3自然段。师：问句读得真好，哪一组同学乐意像这样读一读？分1、2组同学读。师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？学生读第4自然段。（读好轻声）师：读得真不错，男女生来比一比谁读得好。分男女生读。师：读得真好。课文中还有哪里有“地方”这个词？学生读第5自然段。师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！（2）师：你们可真是厉害的“小侦察兵”呀！眼睛可真亮。那我们来连贯地朗读一下全文。（学生读）二、学习生字“问”“有”“半”“从”“你”。1．引导书空。2．老师范写。3．学生书写，老师巡察。4．简单评价、呈现。三、总结。今日我们不但识了字、学了词，还读了句子。希望大家回去找一找，查一查雨点儿们有什么本领、作用，把你查找到的信息讲给同学听。一班级上册语文教案篇3一、教材分析：共同的家》一课是北京市义务教育课程改革试验教材第一册第六单元的一首儿童诗歌。本单元的重点仍是学习生字和培养学生朗读课文，通过读，理解课文意思及良好的阅读习惯，扩大语言积累，在语文教学中切实落实“培养学生口语表达本领”的紧要任务。本课是一首儿童诗，通过用学生熟识的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自身的家，让学生体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了酷爱地球就是酷爱自身的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自身的家。第6句是总结，又是升华，告知我们世界上万物虽然都有自身的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。二、学生分析：在本课之前学生已学过两首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有确定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。三、教学目标：1、学会一个生字，认得新笔画“撇折”。2、读懂课文内容，初步懂得应当珍惜人类和动、植物的生存环境。3、练习用“xx是xx的家”句式说话。4、能朗读课文，试背课文。四、教学重、难点：教学重点：在读中理解课文内容；能朗读课文。教学难点：理解“地球是我们共同的家”。五、教学准备：课件生字卡片六、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣：1、同学们，你们每天在自身的家里都能做些什么？你们在家里有什么感觉？不但我们有家，花鸟虫鱼都有自身的家，你们想知道它们的家在哪儿吗？2、今日，老师就和你们一同来学习一首关于家的儿歌。（齐读课题）（二）初读课文，感知文意1、自身借助拼音读课文，读准字音，不多字，不少字。刚才同学们读得特别认真，下面老师来检查一下同学们，看看你们记住字词伙伴了吗？出示生字卡片，带拼音读，去拼音读。出示有生字和认读字的词：白云种子每个共同小鸟鱼儿泥土孩子指名读，大家跟读2、把字词放回课文，再读课文，把句子读通顺，指名读。（三）理解感悟，引导朗读1、读完课文，你从课文中知道了什么？2、沟通。过渡：白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自身的家。谁乐意和老师进行对话练习（用第一句），老师问，你用朗读来回答老师的问题。师：哪里是白云的家？生对答师：蓝天是谁的家？生对答老师听出来了，蓝天是白云的家。哪里是谁的家？你回答的时候要让别人听出谁和他的家在哪里。指名读（蓝天）是（白云）的家（1）“蓝天是白云的家”白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊？多么自由舒适，多么欢快呀！读一读。蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。（2）“树林是小鸟的家”白云的家真美,那为什么说树林是小鸟的家呢？（课件出示图片）对呀,小鸟在树林里真欢快呀!树林真是小鸟离不开的家!指名读句子听出来了你真是只欢快的小鸟!你是一只活泼的小鸟。（3）“小河是鱼儿的家”假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢？”假如小鱼离开了小河,会怎样呢？是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才略自由舒适地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀!（课件出示图片）请你带着自由的感觉和愉快的心情读句子。（4）“泥土是种子的家”小伙伴你们看,种子在泥土里发芽啦!种子的成长离不开泥土这个家。指名说谁来读读？3、小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你认真地去读，去感受，你就会发现这美。4、过渡：是呀，你看它们生活得多么自由，多么欢快呀！假如你现在就是欢快的白云、小鸟、鱼儿或者种子，你能通过朗读把这种欢快的心情读出来吗？（1）小伙伴们自身试着读一读前四句话。（2）齐读。5、集体学习“地球是我们共同的家”。（1）蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自身的家，为什么又说“地球是我们共同的家”呢？（2）“我们”指的是谁？我们不但仅指人类，还包含蓝天上的白云，树林中的小鸟，小河中的鱼儿，泥土中的种子以及世界上的万事万物。同学们看，这就是地球，它是一个蓝色的美丽星球。在我们的地球上，有蔚蓝的海洋，美丽的高山，广阔的草原，茂密的树林，蓝色的湖泊，和白雪皑皑的大雪山。看，我们的地球多美呀，它是属于我们每个人的。（课件）同学们你们看，世界只有一个地球，地球才是我们共同的家，它给我们带来了温馨，带来了欢快，我们应当怎样关怀珍惜我们的地球呢？同学们说得真好，希望你们说得能够落实到你们的实际行动当中，共同来珍惜我们的地球，共同来保护我们的家园。6、同学们看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由舒适地飞旋，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽、成长。这首诗写得多美呀!下面,让我们再读读这首诗，看谁读得最美，老师给你们配上音乐。（四）句式迁移，拓展延长1、蓝天是xx的家。树林是xx的家。小河是xx的家。泥土是xx的家。大山是xx的家。xx是xx的家。（五）学习生字“云”：1、这个生字伙伴你还认得吗？（出示：云）这里面，有我们今日要学的一个新笔画，你认得它吗？叫“撇折”，看，这就是“撇折”，一起写写，“撇折”是几笔写成的？“云”的第三笔是什么？2、认真阅读中田格里的字，说说写时注意