第一单元文言文两则教学设计

文言文两则

学习目标

1.读准每个字的读音。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系

上下文，了解故事内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意

的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的

道理。

课前准备：

1.布置学生了解孔子的生平资料。

2.多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时（学习《学弈》）

一、读通全文，感悟读法。

1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也

是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到

抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。

领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上

与两遍。

3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说

说这篇文章主要讲什么内容？

3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4.小组合作，疏通文意。

5.指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文

1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重

点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为

是其智弗若与"、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。)

(1)讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？

从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历

和体会。

(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个

词知道射的是“天鹅”呢？(“之”字。)

(3)指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句

话中的“之”是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是

学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之

一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停

顿的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，

齐读。

四、流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然

后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文

拓展读“握苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹤蚌

相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,

激发学生学习的兴趣。

第二课时（学习《两小儿辩日》）

一、激趣引入，揭示课题

师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？

（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是

一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么

有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个

简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今

天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解

“辩”字）

二、初读课文，梳理学法

1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什

么事？（考查学生对古文的感悟能力）

2.想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟

人文内涵（意境、感情、哲理）。

三、读熟课文，自学理解

1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2.同桌互相读文，纠正字音。

3.反复读文，把课文读熟。

4.学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

5.按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成

果。

四、激励测试，交流感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1.回答下列词语在文中的意思。

游：其：为：也：

如：此:乎:始出：小儿:

2.两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远

近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的

意思。

3.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

五、深化感悟，明确寓意。

1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流

讨论。（

（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他

们各自的理由是什么？。引导学生理解两个小孩是根据不同的感

觉说明地面距离太阳的远近。）

2.你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的

问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸

到课外。）

3.这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？

（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞

扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）

4.练习有感情背诵课文。

5.以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做

表演准备）

6.向学生推荐阅读《女蜗补天》、《夸父逐日》等文言文,

培养学生阅读古文的兴趣。

匆匆

【教学目标】

1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、

徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,

感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

4、懂得“匆匆”的含义，了解作者对时间流逝的伤感以及

珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

【教学重点】

1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

【教学难点】

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现

出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流

逝，从而珍惜时间。

【教学准备】

幻灯片

【课时安排】

3课时

【相关资料】

朱自清

朱自清(1898—1948),原名自华，字佩弦。中国现代著名

诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。

学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年

至1932年，曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所著

名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束

后，积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。1948年8月

拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文成就很高,

写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。《背

影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇，均以诗意盎然著

称于世。有诗集《雪朝》(于人合著)、诗文集《踪迹》散文集《背

影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱

自清散文集》等。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿

意背诵给大家听？

2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？

3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，

一去不复返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样

的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。

4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？

5、解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里,

“匆匆”指的又是什么呢？

二、自读自悟

按要求自读课文：

1、学会7个生字。

2、把课文读正确。

3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提

出了一个什么问题，他有没有回答？

三、小组合作

1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、

伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、听写词语，互查互批。

3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

四、读文解疑

1、指名朗读课文。

2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出

了一个什么问题，他有没有回答？

五、指引探究，布置作业

1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情

感？你是从哪里体会到的？

2、摘录自己喜欢的句子。

第二课时

一、自主朗读，感悟体验

（一）自主阅读，组内交流：

1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆

匆的？找出文中的语句，用心体会。

2、和小组同学交流你的理解和感受。

3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

（二）集体交流：

1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己

的体会。

（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日

子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。"（日子从我

们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）

指导朗读：体会时间短暂易逝。

作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意

它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？

引导学生从文章内容中想开去——（聊天时，日子从嘴边过去；

玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太

阳时，日子从身上一闪而过……）

（2）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着

的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨

过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一

日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过

了。”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩

面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）

指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝

的惋惜之情。

（3）过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个

人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们,

要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，

不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候;

桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针

尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没

有影子。

（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳

蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感,

感悟文章道理:

(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

讨论：作者为什么会是这样的感受？

(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做

什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。

b问一问自己能做什么？

c问一问想问的人能做什么？

d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做

——，我还能做——

三、回读全文，懂得惜时

作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学

们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？

四、友情倾诉，共享格言

同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格

言送给我们身边的人好吗？

板书设计

匆匆

花有重开日

逝去如飞一珍惜时间

人无再少年

桃花心木

教学目标

1.通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文

道理，从而感受育人、做人的真谛。

2.学会本课的9个生字及出现的新词。

教学重点和难点：

理解种树人的话

教学过程

一、启读，激趣质疑引入文

1.教师讲述《夏令营中的较量》。

2.请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么

想法？

3.小结：同学们，我们这次的较量谁输了，输在哪里？

今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。

二、初读，整体感知观其貌

1.用自己喜欢的方式自读课文。

要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。

2.小组交流自学生字词的情况。

3.教师请举手最快的前十名同学串读课文。

（师生共同正音,并对他们积极读书的态度予以表扬。）

三、精读，潜心会文领其意

1.教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们

还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的

努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎

刃而解。

2.再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地

方做上记号。

3.反馈学生画出的句子及不懂的地方。

4.抓住重点句段，感悟育人真谛。

学习12、13自然段。

①指名读。想一想：这两段主要讲什么？

②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导

朗读。

③全班交流自己从读中体会到了什么？

④教师小结。

学习14自然段。

①投影出示此段课文，全班齐读。

②自由朗读，小组交流读后的感受。

③小组派代表，全班交流。

教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中

生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

④学生自悟，有感情地朗读。

学习第15、16自然段

①愿意读的同学一起读。

②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？

③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。

四、展读，联系实际话育人

1.分角色表演，种树人与“我”之间的交流。

①同桌组合练习。

要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。

2.联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相

交流。

3.教师小结：

同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树

的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我

们应该走的成才之路。

顶碗少年

第一课时

教学目标：

1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

2.正确流利地朗读课文。

3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。

教学重点：

1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

2.正确流利地朗读课文。

教学难点：

按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。

教学过程:

一、导入新课

请同学们齐读课题。

这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂

技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们

一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

二、初读课文，掌握字词

1.自由读课文

根据课后生字表读准字音

2.检查词语理解情况

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

（结合上下文或查字典理解）

3.理解课文内容

（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进

行描写的？

第一部分：（1-5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳

住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：（6—7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第一部分

思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样

了？（小组讨论学习）

（3）集体学习

画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？

三、课堂小结

四、布置作业

朗读课文，体会少年的心理变化

第二课时

教学目标：

1.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折,

也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

2.有感情地朗读课文。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是

怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感

情。

教学过程：

一、复习导入

回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什

么内容？

二、学习第一部分

1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么

能这样做？

默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神

态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。

2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？

（结合课文内容理解句子的意思。）

3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定

下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么

想的？然后把自己想到的写下来。

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要

喊了一下，嘴里低声说0少年心想

，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深

地向观众们鞠了一躬。

4.交流讨论，思考。

5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎

样的？会怎么想？

三、学习第二部分

1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一

夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，

他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这

样的想法？

（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之

路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫

的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响

起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前

进。）

2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最

后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能

取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗

花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天

——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

四、学习写法

1.读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？

2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。

（4次）

3.有没有让你有重复的感觉呢？为什么？

（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一

次都有不同的含义）

4.你还能在课文中找出类似的例子吗？

五、布置作业

背诵自己喜欢的段落

手指

、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启

示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优

雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普

普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹,

可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给

我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天,

我们一起学习第5课《手指》。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

1.自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词

语。

2.指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

3.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五

根手指O,然后分别具体写O,最后总结写（）。

4.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体

会本文的写作顺序和方法。

三、自读课文，理解内容

1.默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手

指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2.学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？

读书标画相关语句。

3.汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解

体