1000以内数的认识教案设计（11篇）

1000以内数的认识教案设计（通用11篇）

1000以内数的认识教案设计（通用11篇）

作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可

以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？下面是我收集整理的1000以内数

的认识教案设计（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

1000以内数的认识教案设计篇1

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68~69页的内

容。

教材分析：

本节课的教学是在学生已经学习了"20以内数的认识"、"100以内数的认

识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的

基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两

段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

教学目标：

1.让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2.结合文学、现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

3.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的数感。

教学准备：

1.四人小组一篇千字文，一支记号笔。

2.教师准备一张放大的千字文。

教学过程：

课前活动一：【数数比赛】

师：现在我们来一个数数比赛，以小组为单位开火车数，要注意看数数的要

求，哪个小组数完了就大声的告诉大家“我最快」

(DM36数至U48,一个一个的数;

(2)从50数至!]90,五个五个的数；

(3)从10数至！]100,十个十个的数。

2.刚刚大家都数得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。

课前活动二：【读千字文】

师：请你自由、大声的朗读这篇。

……铃响上课

一、设置疑问，导入新课

师：同学们奇怪吗？傅老师给大家上数学课，准备的怎么是一篇古代的啊,

哪位小朋友听说过这篇？

生：……

师：让老师来介绍一下吧！

【《千字文》是我国早期的蒙学课本。隋唐以来，《千字文》大为流行，背诵

《千字文》被视为识字教育的捷径。它不是简单的单字堆积，而是条理分明，通

顺可诵，咏物咏事的韵文，其内容又涉及到有关自然、社会、历史、教育、伦理

等多方面的知识。所选千字，大都是常用字，生僻字不多，便于识读。因流传甚

广，以致文书编卷，都采用“天地玄黄”来代替数字。兄弟民族地区也出现了满

汉、蒙汉文的对照本字。由于历代不少大书法家都曾书写，更使《千字文》至今

仍是学习各种书法的范本J

可见，它是中国古代的文学宝贝，是祖国的骄傲。今天就让它伴随着我们走

入数学课堂，学习新的知识。

二、借助文字，探究新知

（-）1000的认识

L估。

师：首先，请你来猜一猜这篇有多少个汉字组成？

生：……

师：大家都觉得比100个要多，那么还能用我们以前学过的数来表示吗？

今天这节课我们就一起来学习1000以内数的认识【板书】

2数

A、那么到底有几个字呢？我们该怎么办？怎么数可以做到又快又对？

B、自由说……

师（边听边小结）

一个一个地数，10个一是多少?（10个一是一b）【板书】

十个十个地数，10个十是多少？（10个十是一百）【板书】

一百一百地数……

C、（四人小组讨论）可以借鉴这些方法，大家觉得哪种方法比较方便可以

选用，当然也可以尝试用不同的方法来数。你可以在千字文上圈一圈，记一记。

注意圈时要保持美观整齐。

师：那一组需要帮助可以请老师。【走动指导】

D、汇报，有多少个汉字，你们是怎么数的？

学生展示：

A、20个一行，这样的共50行，所以共有20x50=1000个

B、50个一列，这样的共20列，所以共有20x50=1000个

C、2列100个,2列2列的数，有这样的10组，所以10个100是1000。

D、一行20个，5行就是100个，这样每5行就是一百，做个记号，最后

数一数共有10个100就是一千。

E、我一行一行地数，也就是20个20个地数，共有1000个，但是很累（笑

嘻嘻的1

师：大家的方法可真多，现在老师也想和大家一起来数一数：

先一个一个地数，十个一就是一十。这部分是io,那么这一行的另一部分

是多少个呢？（也是10个）这里的字排列整齐我们就可以有规律地数了。这么

长包含了10个字，那么接下来我们可以十个十个地数，一个十，两个十，三个

十……十个十就是100，也就是5行正好满100个字，接下来我们可以几个几个

得数一百一百得数，请大家这样数，一个百是100,2个百是200,三个百是

300，……9个一百是900,9个百在添上一百就是1000,那么1000里面有几

个百？

3.小结。

师：通过刚才数千字文得活动，你对数数有什么新的发现？（可以一个一个

得数，十个十个得数，数更大的数时还可以一百一百得数）

（二）数数

1.在计数器上表示一千。

师：刚才我们用千字文，表示了数一千，你能在计数器上表示出一干吗?（叫

一生上台）

师：大家同意吗？你是怎么想的？

生：从右边起，第一位是个位……

师：让我们一百一百的数到一千，看千位上这一个珠子是怎么来的？

2.一个一个地数。

师：我们已经能一百一百地数到一千了，接着我们一个一个地数，看能不能

正确地请出一些数朋友来：

A.七百九十九的后面一个数是谁？二百的前一个数是谁？

B.从一百九十八数到二百零六

C.从九百八十五数到一千。

（三）数的写法与组成

1.师：大家都能按要求正确地请出一些数朋友了，那么你能在这篇千字文中

很快圈出240个字吗？

师：你打算怎么圈？（同桌互相讨论）

师：哪组同桌来汇报展示一下你们是怎么圈的？

生1:5行是100个，那么10行是200个，40个正好是2行，所以只要

圈12行就可以了。

生2:我先数出10个字，然后数24行，就是240个。

生3:......

师：大家发现没有，他们的方法其实就是利用了240的组成。240是有几

个百，几个十组成的？

2.师：那我们该怎样在计数器上拨出这个数？怎么写这个数？注意个位上什

么都没有，但要写上0,用来占位。

师：这个数读作二百四十。【板书】齐读。

3.师：再看计数器上的这个数是几？请你先读一读，再在练习纸上写一写。

谁想在黑板上写请上来？（计数器示：126）

师：（1）跟他写得一样的请举手，这个数读作：一百二十六。

（2）它是有哪几部分组成的?

4.师：老师发现在这篇千字文里有许多我们不认识的字，请你找找第305

个是什么字，你认识吗？

生：学（争先恐后地）

师：你是怎么找的？又这么快？

生：第305个字，我就先数出300个字，然后再往后数5个，最后一个就

是第305个字。师：这就是它的组成,那么十位上的0可以不写吗？它表示0

个十。

三、贴近生活，巩固新知

1.师：接下来让我们来做个文字游戏。

游戏规则：按照要求在千字文中很快找到相应的字，然后连成一个短语。

第113个字，第223个字，第305个字，第661个字

谜底：我爱学习。

2.师：这节课我们认识了许多1000以内的数，其实，这样的数在我们的生

活中还有很多，我就搜集了几个，看谁给大家读一读？

(1)海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。

(2)一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。

(3)长江三峡全长193千米，是我国十大风景名胜之一。

(4)上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。

(5)余姚到杭州相距大约102公里。

3.师：大家读得非常好，下课以后你们也去搜集几个，同学之间交流交流,

增长一些见识，好吗？

四、课堂小结

1000以内数的认识教案设计篇2

【教学设想】

本节课的教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书・数学》二年下

册第68〜69页的内容。

本节课的教学是在学生已经学习了"20以内数的认识""100以内数的认识"

的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，

而且在日常生活中有着广泛的应用。

本课的教学目标是：

1.让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。

2.能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成

的。能够恰当地描述1000以内的数的大小。

3.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然

性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。

4.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

5.能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。

一、让学生进一步感受数是数出来的

1.为学生提供数量为100多的学具实物—小棒,以小组为单位数。

2.师生共同数小棒，经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程,

使学生感知并体验1000以内数的形成。

3.注意培养学生的数感。

(1)先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，

同时培养学生的估数能力。

(2)课尾时估会场人数的环节，向学生渗透估数的方法，使学生认识到数

与生活实际相连，进一步感知1000以内数的大小。

二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性

1.设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。"每个小组都数出了小棒的根

数，这儿有3个盒子，怎样放能让大家很清楚地看出是多少根呢？"使学生自然

将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三

位数是由几个百、几个十和几个一组成的,加深对计数单位"一""十""百"的

理解。

2.创设数数的情境。"能数出全班一共有多少根小棒吗？"在数学过程中，

学生会自然产生"要把1000根捆起来……”"因为够10个百了就要捆起来""10

个百是一千""还要再加上一个盒子"等，使学生很自然地感受和理解了更大的

计数单位"干"以及"千位"的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位

的十进关系。

三、让学生获得清晰透彻的数概念

在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手操作、

动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。如数

的组成，让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个

一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，每一步都是以

学生的认知经验为基础的，这样有利于学生获得扎实透彻的概念，同时培养学生

积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。

【教学环节】

一、创设情境，复习旧知

I.师：我们已经认识了100以内的数，课前同学们数数数得很好，下面，请

大家看大屏幕，看看你能发现什么。

（出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出

现，10捆又捆成一大捆。）

2.谁能完整地说说10个一是多少?10个十是多少?

（板书：10个一是十10个十是一百）

3.小结:这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！

［意图：通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示，使学生在观察中自主

发现，重温旧知一100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。了

解学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌握学生学习本课的起点。］

二、动手操作，探求新知

（-）数小组的小棒

1.师：大家都有小棒，试试你的眼力，估T古自己小组的小棒有多少根？

2.师：大部分同学估计的在100根左右。到底有多少根呢？怎么办呢？

（小组合作数数）

3.交流汇报。

4.对学生能数出比100大的数给予鼓励评价。

［意图：向学生提供从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，

初步感受和理解比100大的数的意义，注意培养学生的数感。以小组为单位数

小棒，培养了学生团结协作的意识。］

（二）摆小棒

1.师：老师这儿有三个颜色不同的盒子，你们组数出的小棒怎么往里一放,

就能让大家很清楚地看出有多少根？小组商量一下。

2.师：谁有好办法？（生上台操作）

3.师：谁看出来是多少根？你怎么看出来的？有不同的想法吗？

4.师：满10个十是100,捆成一大捆，大家同意吗?

观察一下，是不是很清楚地看出有多少根？

5.师：多少根小棒？我们把这个数写下来，好吗？（板书）

xxx是由几个百、几个十、几个一组成的？

6.大家都这样来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，然后把小棒的根数写下来,

说说组成。（生活动，指名说。）

［意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学

活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上。通过问题"怎样摆能让大家很

清楚地看出是多少根小棒”的提出，请学生把小棒摆在盒子里，使学生自然将已

有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数

是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位"一""十""百"的理解。］

（三）数全班的小棒

1.师：大家数出了小组的小棒，想不想数数全班有多少根小棒？

2.师生共同数:（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数……）

（1）数到xxx（例如501）时，师问:

多少根了？这个数怎么写？（生写在练习纸上。一个学生板演）5是什么意

思？哪个盒子里的？1呢？0是怎么回事？一个十也没有，不写0不行吗？

小结：1个十也没有，就要写0占位。

（2）师：我们接着数……

这个数你会写吗？写写看。（生写在练习纸上。一个学生板演。）

你写得这么好，能提个问题考考大家吗？

我们都数到xxx了，接着数！（数完所有小组的小棒）

我们一共数出了多少根小棒？赶快记下来吧！

（生写在练习纸上。一个学生板演。）

（3）感知1000。

师：我们齐心协力数出了983根小棒，真不简单！

如果我继续往里添，你还会数吗？

现在是多少个百了？怎么办？

1000了，该放哪?

这是1000根小棒，比一比，多大一捆啊?（生动手体验）

（4）师：1000里面有多少个百？多少个百是一千？（板书：10个一百是

一千）

［意图：干以内的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义

等概念又是读写数教学的重点。本环节设计用多种形式数：整百整百地数、整十

整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒，使学生自主构建起满十打捆、

满百再打捆、满干打一大捆的知识体系，体会到10个一百是一千、数位意义以

及相邻数位之间的十进关系，并能正确读写中间、末尾有0的数。］

（四）用计数器表示1000

1.师：我们用这么多根小棒表示出了一千，你能在自己的计数器上表示出一

干吗？

（出示计数器，学生上台操作。）

2.师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什

么在这里拨？

3.师：这一个珠子就表示多少？

4.师：你会写一千吗?（生板演）（有什么问题要问吗?）1000为什么要写

3个0呢？

5.师生交流小结:（对照计数器：这个0是哪一位上的'?这个呢？）

哪一个数位上一个也没有，就在那个数位上写0占位。

揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数（板书：1000以内数的认

识）

［意图：由多根小棒到计数器的转换，使学生体会到计数器的便捷性，学会

读写1000,力口深对1000的认识。］

三、联系生活，感知1000以内的数

L师：生活中我们经常会用到1000以内的数。我们济南也是一个美丽的城

市，有许多著名的景点，我们一起来看看。（演示课件）

2.师：这节课你们学得很好，有这么多老师来听课，三排大约可以座100

人，你们估一估大约有多少位老师呀？

［意图：在实际应用过程中，借用”的突泉复涌的天数""动物园动物的种

类"和"植物园植物的种类"等现实问题，使学生更进一步学会用千以内的数表

达具体的事物和交流信息，把握事物与数的相对关系，发展学生的数感。］

1000以内数的认识教案设计篇3

教学目标：

I.使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知

道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识数位：千位，感性认识

计数单位：千。初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

2.学生经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数的过程,发展学生的数

感，使学生体验类推的学习方法及观察、操作、思考在学习数学过程中的作用。

3.通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学

的兴趣和自信心。

教学重点：

L掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。

2.体会相邻两个计数单位之间的十进关系

教学难点：

建立数位的概念。

教学准备：

计数器、课件

教学过程:

一、关注生活，收集数据

1.问：生活中有许多较大的数，谁说说有那些较大的数？对于较大的数，你

知道了哪些知识？（有的会读，有的会写，有的知道数的组成等。）

2.揭示课题：对于较大的数，你还想学会哪些知识?（板书课题：1000以

内的数的认识）

二、激趣迁移，引入新知

1.课件出示：一小堆正方体。（10个）

（1）这有一小堆小正方体，谁能数出有多少个小正方体？（10个）

问：你们是怎样数出来的？（一个一个的数出来的。板书：个）好，那你来

数数看。（学生数，课件演示，一个一个的出示小正方体）

问：正好数了几个一？（10个）也就是有多少个小正方体？（10个）

（2）出示问题：一个一个的数，10个一是（\（学生回答）

2.课件出示：较大一堆小正方体。（100个）

（1）这有比较多的小正方体，谁能很快的数出有多少个？（100个）你们

是怎样数的给大家说说，并数数看。（有的可能一个一个的数，有的可能10个

10个的数。问：哪种办法又快又好?（生：10个10个的数。）

（2）我们一块来数一下，好吗?齐数。（课件演示：10个10个的数。）问：

正好数了几个10?（10个），也就是有多少个小正方体？（100个。板书：百）

（3）出示问题：一十一十的数，10个十是（\

3.课件出示：1000个小正方体。

（1）这有更多的小正方体，怎样能很快的数完?数数看。（学生试着数涧：

谁来说说你是怎么数的?（交流后问哪种方法更好？有的说出一百一百的数。）

师生共同数。（课件演示；一百一百的数）

问：正好数了几个100?（10个）有多少个小正方体?（1000个，板书：

干）

（2）出示问题：一百一百的数，10个一百是（\

（3）关于数数，你有什么新发现？（说给小组的同学听听，然后指名说。）

A、当物体个数较少时，可以一个一个的数，10个一是10。

B、当物体个数较多时，可以一十一十的数，10个十是100。

C、当物体个数更多时，可以一百一百的数，10个一百是1000。

三、数数竞赛，突破难点

1.从198数到206,看谁数的又对又快，大声数，开始。

2.从985数到1000,同桌对数，一个同学先数，另一个同学接着往下数，

开始。

3.从890数到1000,男女对数，比比哪一队数的流利（一十一十的数）

四、自主学会读、写法及组成

师：：喜欢做游戏吗？（喜欢），好，现在我们来做个估数游戏。

1.估T古，我们二年级有多少人？（学生任意估，提供每班约50人，有5

个班的信息，最后教师指出准确人数：273人。）

问：谁会写这个数字，集体在本上写出来，指名板演。齐读。

问：这个数字谁能说出它的组成？（273由几个百几个十几个一组成?然后

其他学生回答。）

2.第二个游戏，考考你，一年有多少天？（365天）学生回答后，组织自学。

第一步，在本上写下数；第二步，读一读；第三步，说说它由几个百几个十几个

一组成的。

3.出示课件：

问；谁会拨126、304、580?

问：谁能说出126、304、580这三个数的组成？

问：这两个数中的0不写行吗？为什么？

这两个数中的0哪个读出来哪个不读出来？（读一读再说）

板书:126、304、580

拿出计数器：同上

五、巩固练习，拓展延伸

1.练习69页做T故

2.课件出示：

（1）每种物品各多少钱？

（2）妈妈带了1000元钱，买这三种物品够吗？答后追问：说说你是怎样

估计的？

（3）妈妈选中了照相机，该怎样付钱？

（自己想一想，在小组里说说，然后全班交流。）

3.我校有多少学生？估估看。（学生任意估，提供每班约50人，有30个班

的信息，最后教师指出准确人数：1664人。）

（组织自学。第一步，在本上写下数；第二步，读一读；第三步，说说它由

几个干几个百几个十几个一组成的。）

六、同学们，这节课你有什么收获?

板书设计

1000以内数的认识

10个一是（一十）例2写作：126读作：一百二十六

10个十是（一百）写作：304读作：三百零四

10个一百是（一千）写作：580读作：五百八十

1000以内数的认识教案设计篇4

教学目标：

知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的

产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数

单位“百、千"初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意

识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会

有条理的思考和解决问题。

情感态度与价值观目标：

进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，

培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

教学重难点：

正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、师：同学们，今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友和大家一起学

习，你们猜猜会是谁呢？看看老师能不能满足你们的愿望。

2、课件出示喜羊羊图片。

3、师生谈话：同学们，你们喜欢喜羊羊吗？喜羊羊长得即可爰又聪明，老

师也很喜欢它，今天喜羊羊也来到我们的课堂，和我们一起学习，你们高兴吗？

喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？（整个教学

过程以大喜羊羊为主线开展教学过程。）

4、主动探究，合作交流

活动一：猜一猜

课件出示体育馆图片。

师引导学生：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？

（生猜的各不相同）

师：对！这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表

示，今天我们就来认识1000以内的数。

板书课题：1000以内的数的认识

活动二：数一数

（-1多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。

师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。

1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数

一数。

2、交流数的方法。

3、课件演示一个一个地数,并得出10个一是一十。（板书）

4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）

师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

5、课件出示很多小正方体,（出现1000块的凌乱方块）估7古，现在有多

少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？

师：看看现在喜羊羊把它变成了什么形状？（课件变成10x10x10立方体方

块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一

层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌

握情况，如一百为一层，2层是几个百?3个百后面是几个百？5个百再添一个

百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从

上一层一层地拉出数一次这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思

考：10个一百是（1板书：10个一百是一千。

师：“干’是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数

单位呢？（个、十、百、千）

师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。

（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数

位。）

师小结：喜羊羊看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大

家自己在组内练一练。

活动三：练一练

小组学习任务：

1、接着数

（1）从一百九十八起，数到二百零六。

(2)从九百九十五数到一千。

2、找出你认为最难数的地方，

3、说说为什么？如何解决这些困难？

4、针对难点，进行计数器演示。

5、多层练习，巩固新知

a)摘苹果

喜羊羊给我们带来了一个故事，想听吗？

地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的

东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双

无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一

个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？

(课件出示：苹果落地的动画，学生从986数到1000。)

师你能不看地球爷爷吃苹果的图自己从986数到1000吗？学生自由数，

再集体数。拍手数数，使数数抽象化

b)争夺卡片

师：喜羊羊看大家表现的这样好，想送大家一些漂亮的卡片，谁想得到请举

手，这么多人都想得到，那一定要认真听要求，这对你获得卡片很重要哦。

(1)数出647后面的5个数。

十个十个地数，从数到

(2)280310o

(3)从695数到705。

从数至」

(4)807I811o

(5)一百一百地数从600数至I」1000。

b）填数。

师：哎呦，同学们表选得很不错嘛，看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊

羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了

吧。

800（答案不唯一）

师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。

学生小组讨论，教师巡视。

全班交流。

师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规

律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，

相信你们会有更大的收获，看二师兄给你们的评价——你真棒，你们都是非常

棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家，它乖乖地认输了。同学们获得了胜利，你们

高兴吗？

四、总结提高，拓展延伸

1、今天的学习愉快吗？

2、有什么收获？

3、想到了什么问题？

板书设计：

10个一是一\~

10个十是一百

10个一百是一千

1000以内数的认识教案设计篇5

数学目标：

1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、认识新的计数单位干，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并

在数数中加深对十进制关系的理解。

3、借助计数器掌握三位数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的

的理解。

教学重难点：

掌握三位的读写方法。

教学重难点：

计数、每个十个小方二块、教学挂图。

教学过程

一、复习导入

1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？

2、数数：10个10个地数，从10数至1"00;：1个1个地数,从91数至I」

99;问：99加1是多少？

3、导入：你会从100开始接着后数吗?

今天开始我们将要学习较大的数，下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1、出示主题图。

(1)观察这幅图，说一说这是什么地方？你看到了什么？想到了什么？(思

品教育)

(2)看着画面你想知道什么问题？(引导学生估算画面上的体育馆朋约能

坐多少检。培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。)

2、板书课题：1000以内的数认识。

3、教学例1。

(1)数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的。

板书：一个一个地数，10个一是十。

(2)动动脑。

每组快速数出100个小方块，应试怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教

师板书：十个十个地数，10个十是一百。

(3)师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你觉得数到什么时候呢？

有没有更好的快速方法呢？

根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个在百是一千.

师：干是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位

呢？(个或一、十、百。)

(4)师：通过刚才数数，你发现了什么？

(让学生说出一(个)十、百、千之间的十进制关系。)

(5)完成第68页的做T故

由男、女两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得流畅发。

4、教学例2。

(1)请学生指出计数器上的千位。

(2)教师拨出358

师：这是多少？请你写出来。教师板书：写作：358

师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：三百五十八。

(3)教师拨203

①请你写出这个数，并请1人板演，注重强调格式。

②在练习本上，把这个数的读作写出来。

③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

(41教师拨出630。

1、请全班学生在练习本上写出这个数的读法和写法。

2、请学生核对。

3、师：说一说这个6表示什么，3又表示什么。

(51同桌互相拨数、认读。

(61完成第69页面的做一做第1、2两题。

1、同桌互相练习第1题，再请学生读。

2、各自独立完成第2题，请两学生板演核对。

三、课堂小结

说一说今天我们学习了哪些知识？

四、板书设计：(略)

1000以内数的认识教案设计篇6

设计说明

鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。"形"

作为学生学习的载体，能将抽象的数形象化，可以较好地理解数的意义和读写数

的方法之间的联系，培养学生的数感。本节课在教学中充分利用情境图、直观模

型，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容，深化对大数的认识,

培养学生的数感。

1.结合具体情境理解大数的意义，通过估算，深化对大数的认识。

教学中充分利用情境图，让学生仔细观察，认真思考，为学习万以内的数做

好准备。同时，让学生充分表达自己的估计结果，在讨论中找到合理的方法和结

论，从而积累对大数的感性经验。

2.数形结合，充分培养学生的数感。

教学中，引导学生根据图中的大正方体建立"千"的直观模型，直观认识计

算单位"干"及各计数单位间的关系，掌握数数的方法和规律，为后续学习打好

基础。结合计数器的有效利用，将点子图和小棒引进课堂，使学生从数的概念等

各个方面认识数，体会表示数的多种方式，进而培养学生的数感。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备计数器小棒

教学过程

情境导入，激发兴趣

1.课件出示情境图，理解"大数"。

(1)组织学生仔细观察情境图，说一说，都想到了什么？

(2)引导学生估计：这个体育馆大约能坐多少人？

(3)学生讨论后汇报估计的结果。

(4)引导学生进行思考：1000和我们以前认识的100相比有什么不同?

2.揭示课题。

大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数，今天我们就来学习比100

多得多的数——1000以内数的认识及读写。(板书:1000以内数的认识及读写)

设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的估

计意识，使学生理解大数的意义，从而引出课题，并为本节课的顺利进行创设了

良好的开端。

。探究新知，引导发现

.教学教材页例

175lo

Q)复习旧知。

①说一说一(个)、十、百之间的进率。

②说一说自己数数的方法。

(2)以小组为单位，讨论并完成课堂活动卡。

(3)全班交流汇报。

(一个一个地数，10个一是十；一I—I■地数，10个十是一百；一百一百

地数，10个一百是一千)

(4)引导学生思考：这个大正方体是由多少个小正方体组成的？你们有什么

发现？(这个大正方体是由1000个小正方体组成的。发现：一百一百地数，10

个一百是一千)

(5)介绍"千"这个新的计数单位。

(6)教师质疑：关于数数，你们有什么新的发现？

(学生小组讨论后汇报：面对不同的数量，可以选择不同的数数方法。相邻

两个计数单位之间是十进关系)

(7)引导学生以小组为单位，动手数一数小棒，依次数出十根、一百根和一

千根小棒，进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。

(8)体验一千。

引导学生摸一摸，感觉一张纸的厚度。再出示一百张纸，让学生用手摸一摸，

感觉一百张纸的厚度。引导学生想象一下一千张纸的厚度，出示一千张纸，让学

生实际感受一下一千张纸的厚度。

(9)师生共同总结：一百一百地数，10个一百是一千。"干"是我们今天新

认识的一个计数单位，相邻两个计数单位之间是十进关系。

1000以内数的认识教案设计篇7

［教学内容］:

人教版《义务教育课程标准实验教科书♦数学》二年级下册第68页例1。

［教学目标］

1.让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能正确数出1000

以内的各数。

2.通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生理解10、100、1000之间

的关系。

3.初步培养学生的数学猜测意识和估计能力。

［教学重难点］

正确地数数和理解10、100,1000之间的关系。

［教具学具准备］

每组1000根左右的小棒，多媒体课件。

［教学过程］

一、用一休的故事创设情境

师：今天老师给同学们带来一位小客人，大家想知道他是谁吗？（播放一体

的录像片）你心目中的一休是个什么样子的?

生1:聪明的。

生2:爰动脑筋的。

生3:是个小和尚。

师今天，一休想出个数数的题来考考大家大家有信心做出一休的题目吗？

生：有。

师：请同学们把一休带给大家的小棒倒出来，猜一猜大约有多少根？

生I:300多根。

生2:800多根。

生3:1000根。

生4:20xx根。

师：现在我们就动手数一数，到底有多少根。在数以前，组长要合理分工，

想一想，怎么数才能做到以下几个要求：

L数的速度要快；

2•数的数量要准确；

3.数的结果能让别人很快就看出来，而不用再去数。

小组商量好了，就动手数一数。

二、动手操作，探索新知

1.小组合作数小棒，组长合理分工，记录数的方法和数的最后结果，教师巡

视指导。

2.小组汇报数的方法。

组1：我们小组是这样数的，我们先把20根捆成1小捆，然后数出5小捆

捆成1大捆，正好是100根，就这样一捆一捆地摆好，最后数了数，一共有10

大捆，正好是1000根。

组2:我们小组是50根50根地数的,50根1捆，然后把2小捆捆到一起,

正好是100根，我们数了数一共是10捆，所以就是1000根。

组3:我们组和他们的.不一样，我们以前学过10根捆成一捆，所以我们是

10根10根地分。然后把10小捆捆成1大捆，一共捆了

10大捆，就是1000根。

3.找出典型。

师：10小捆捆成1大捆，从这组小棒中，你能发现什么问题?小组先商量，

然后汇报。

组1：我发现1大捆是由10小捆组成的。

组2:我发现1大捆比1小捆多得多。

组3:我发现10个十是100。

师：这I大捆和这10大捆你又能发现什么问题？

4.小结。

跟同学们说的那样，10个十是100,10个一百是1000,今天我们就来学

习1000以内数的认识。（板书课题）

三、巩固新知

今天一休还请来了他的三位好朋友，大师兄、二师兄和他最好的朋友小叶子,

他们听说大家今天学会了数一千以内的数，都想出个题考考大家，大家有信心接

受挑战吗？你想先接受谁的挑战？（学生自由选择题目）

一休：你能估计出这些画面上有多少个（本）吗？

说说你是怎么估计的？

小叶子：小叶子给大家带来一个小猫闯关的游戏，小猫每闯过一关得100

分,（演示小猫闯关的游戏）看完了小猫闯关的游戏，你知道小猫一共闯了几关?

你是怎么知道的？

生：一共闯了10关；因为小猫每闯1关得100分，它得了1000分，就是

10个一百，所以就是闯了10关。

大师兄：大师兄给大家带来一个小猫收苹果的游戏,（出示课件）现在小猫

已经得了986分，小猫每收一个苹果加1分，请你仔细数一数，看小猫最后一

共得了多少分？

游戏：以小组为单位，从（1）（2）题中任选一个题目。

（1）从592数到613;

（2）数出897后面的8个数；

二师兄：、、800

小组商量一下，你们小组准备怎么填？你们是怎么数的？

组1:600、700、800、900,我们是一百一百地数的。

组2:798、799、800、801、802,我们1是一个一个地数的。

组3:802、801、800、799、798,我们1也是一个一个地数的，但我们

是倒着数的。

师：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么得到的

结果也是不一样的，只要同学们善于观察，善于思考，相信你会有不同的收获。

四、全课小结

谁来说说这节课你都学到了什么知识？你对这节课自己的表现有什么评价？

1000以内数的认识教案设计篇8

教学内容：

义务教育课程标准实验教材二年级下册P68

教学目的：

1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10

个一百是一千。

2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。

3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本

策略。

4.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

教学过程：

一、联系生活，构建数的模型。

1.创设情境，提出问题。

(1)课前调查反馈：我们全校师生共有多少人？(1350人)

(2)出示剧院画面，猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小星星剧院看

演出，能坐下吗？(一般有两种可能)

2.提供信息，再次猜测。

这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。再猜一猜能坐下吗？

3.亲身经历，验证结果。

(1)考察教室大约能坐的人数。

A.我们来坐一坐，看看教室到底能坐几人？(请学生一个个上来坐一行，一

行大概能坐十人。）

一个一个的数，10个一是一十。（配以演示）

B.需要这样一行一行坐下去吗？学生说只需坐一列，就可以知道能坐几行？

（个别学生一个个坐，配以演示一行一行出现，其余学生十个十个数。）

—I—I■数，1。个十是一百。

C.教室能坐几人?（大约12歹［J）1个百和2个十合起来是120人。

（3）考察剧院大约能坐的人数。

A.演示有9个教室的人数。

B.算一算能坐几人。你是怎么知道的？

根据回答，演示。（9个120中9个百和5个20是一千再加图里所剩的4

个20得到1080。）

一百一百地数，十个一百是一千。（揭示课题）

C.说说最后问题的结果，你有什么建议？

二、创设游戏情境，在数数中理解。

L这里的"在线游戏”中，各有多少人。（有5个宫，位置如下）

2.如果你想"上线"玩，你会选择哪个宫。按照图上游戏宫在教室里相对应

的位置，选择站好位。

3.想一想，数一数。现在你们这个游戏宫有多少人？

4.各组汇报。并说一说你们是怎么知道的或者请别组人员验证结果。（人少

可加，人多可数。方法多样。）

5.小结。关于数数，你们有什么新发现？

三、提供各种材料，建立大数感。

L感矢口数的组成。

说说下图表示几？并说说为什么？

2.提供小份数，猜测大份数。

估计有多少本子？

估计有多少张纸？大瓶油多少毫升？

3.自找对策，猜测所给材料的数量。

提供一段文字，估计有几个字？

画上有多少朵鲜花？

四、上网给妈妈买礼物。

1.三八节到了，我们去给妈妈买礼物。

方案一：有条件人手一台电脑上网，就直接去购。

方案二：根据教师提供的若干礼品材料，选择。

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