《我的伯父鲁迅先生》教学设计【7篇】

《我的伯父鲁迅先生》教学设计【优秀7篇】

篇一：我的伯父鲁迅先生教学设计篇一

【学习目标】

1、会写12个生字。能正确读早，遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情

节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文

章、咳嗽、失声痛哭、囱囹吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、

北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜''等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语

言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。

【教学重点】

一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；二引导学生学习抓住语言、动作、

神态描写刻画人物的方法。

【教学难点】

联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、

为别人想得多”的崇高精神。

【课前准备】

1、检查背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容，进一步增强对鲁迅先生

的了解。

2、阅览远程教育资源，制作与课文相关的多媒体课件。

【教学过程】

第一课时：

一、复习检查，分步揭题

1、指名背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容。（或全班齐声背诵）

鲁迅：伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。

2、师：同学们，通过学习《少年闰土》和诵读课后“资料袋”，我们对

鲁迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着

对鲁迅先生的深深的怀念之情，写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先

生晚年的几件事。

师问：鲁迅周晔的伯父，为什么课题不是我的伯父鲁迅，而是“我的伯

父鲁迅先生”？

引导：先生，对知识分子和一定身份的成年男子的尊称。后来意义有

所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的

意思，不一定完全指男男士。如宋庆龄、冰心、丁铃、许广平等均可

称为先生。

二、初读课文，整体感知

1、远程教育资源，录音朗读课文。

思：

①课文的构段方式有什么特点，我们以前所学的哪一篇课文与本篇课

文相同？

②了解作者写了哪几件事，试给各部分加小标题。

2、课件出示生字新词，合作学习解决生字新词拦路虎。

正音、正字：嗽（右边是“欠”不是“攵”旁）“画囹”（里面的字形为“勿、

仑”）。多音字：北风怒号（hao）＞数不清（“数”读shu）张冠李戴

（"冠”读guan）

3、结合课文，说说下列成语的意思。

囱轮吞枣、张冠李戴、饱经风霜

4^小组合作学习。议一议，集体交流。

师：这是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆录，同学们，你们能说一

说回忆了哪几件事情吗？

生：我认为，本篇课文通过空行成为独立的一个段落，每一个段落就

写了一件事。我知道第一部分是回忆鲁迅追悼会的情景。

生：第二部分是在回忆伯父跟“我”谈《水浒》，教育“我”要认真读书。

生：第三部分是在回忆鲁迅先生笑谈“碰壁”的事。

生：第四段主要讲的是鲁迅先生救助黄包车工人。

生：最后讲的是女佣阿三对鲁迅先生的回忆。

师：看来同学十分肯对脑筋，对每一部分的主要概括得都非常准确。

前面有有一位同学说，这篇课文是通过自然空行构成的段落，请大家

回忆一下，我们以前所过的哪篇课文与之相同？

生：《夜莺的歌声》，出自四年级下册第组课文。

三、再读课文，把握中心

1、用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段，找出首段和末段中相

照应的句子；想一想鲁迅先生是怎样一个人，画出全文的中心句。

2、指名朗读第一段；全班齐末段。

3、交流、订正。

前后照应的句子：

“那时候我有些惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？“<--尸的确,

伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”

板书：为自己想的少，为别人想的多。

四、课堂练习，巩固新知

1、给下列带点的字注拼音。

2、朗读课后《阅读链接》（教材86—87面）

第二课时：

一、回顾导入，强化新知

1、课件出示新词，指名朗读、全班齐读。

遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、

寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、画囹吞枣、

张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜

2、齐声朗读全文的中心句

的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

二、研读课文，深入感知

1、给课文每一部分加小标题。（小组交流；全班交流）

沉痛悼念、趣谈水浒、笑谈碰壁、救助车夫、女佣回忆

2、研读第一段。（出示课件）

师：（一九三六年）十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角

传出来。在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：

鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方汇

集到上海来。……（选自《悼念鲁迅》巴金）

上面这些照片，就是在万国殡仪馆的礼堂里悼念鲁迅先生的场面。

①师：就是这样一位伯父，就是这样一位先生离“我”而去了，小小年

纪的“我”是怎样的心情？

生："我'’感有点惊异，“为什么伯父得到这么多人的爱戴”？

生2:“我”感万分的悲痛：“……泪珠就一滴一滴地掉下来。”

②师：鲁迅先生的逝世震惊了全中国，从“数不清的挽联”花圈，“来来

往往吊唁的人”你体会到了什么？

生：因为鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多。”

生：这充分表达了人民群众对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

3、品赏交流“趣谈水浒”

师：鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》是一篇反封建的战斗檄文。

作品深刻揭露了旧社会吃人的反动本质，发出“救救孩子”的呼声，体

现鲁迅把对孩于的希望、对未来的信念和反对封建思想的斗争相结合

的思想。

我们就从趣谈水浒这件事，深刻领会鲁迅先生对孩子的关爱情吧！

①指名朗读第二部分，趣谈水浒（出示课件）

②师：“我''是怎样读《水浒》，又是怎样交流《水浒》的？

生：读《水浒传》，囱囹吞枣；谈《水浒传》，张冠李戴。

重点理解：

囱囹吞枣——把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴——姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了

事实。

③师：“我”读《水浒》囱囹吞枣，谈《水浒》张冠李戴。伯父是怎样

批评教育“我”的呢？

生：伯父并没有直接的“训斥”我，而用幽默的语言、婉转的语气批评

“我”读书马虎：“哈哈！还是我的记性好。”

④重点理解：“哈哈！还是我的记性好。”这句话表面看是在夸自己的

记性好，实际是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。

这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

4、品读“笑谈碰壁”

⑴师：你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？伯父说的“四周黑

洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟含有什么意思？

课件展示鲁迅先生说过的这样一段话：

中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”，能打这

墙的，能碰而不感到痛苦的，是胜利者。

学生合作学习，交流体会。（这句话含义非常深刻，学生或许难以理

解。交流中只要能说出大致意思就应给予肯定。）

⑵师：谈“碰壁”与表现伯父鲁迅“为自己想得少，为别人想得多“有什么

联系？

重点指导：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想

得多，所以他才将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕碰壁，

英勇斗争，赢得劳苦大众的尊敬和爱戴。齐读鲁迅先生的两句诗：

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

5、品味“救助车夫”和“关心女佣”

再次朗读：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想

的多。“

师：如果说“趣谈水浒”表现的是伯父鲁迅先生对青少年的关心爱护的

话，那么，课文还写了鲁迅先生对哪些人关爱？

生：课文的第四部分写的是对普通车夫的真切关爱。

生：课文的第五部分通过女佣的回忆，写出了鲁迅先生对一位普通的

女佣人的爱。

⑴课件出示第18自然段。指名朗读第18节。

找出第18节中的动词，引导学生抓住动词体会鲁迅先生对车夫的关心。

（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）

⑵感悟第22节鲁迅严肃的表情。——他的脸上不再有那种慈祥的愉

快的'表情了，他变得那么严肃。”

师：同学们，在鲁迅先生严肃的表情下，内心会想到些什么呢？是什

么让先生半天没有动，深深地叹了一口气？联系上下文和时代背景，

说说自己的理解。

师：伯父鲁迅先生对劳苦大众满怀一颗同情心，她“清清楚楚”看到的

是伯父的那颗慈爱心和现实社会的痛心。现在，鲁迅先生走了，从此

以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？巴金的

《永远不能忘记的事情》中前来吊唁的人群中，也许就有那位车夫或

更多的车夫。

⑶齐读第23自然段。合作学习、交流：女佣阿三的话讲了哪两个方面

的意思？从中体会到了什么？

交流、点拨：一是鲁迅病得非常厉害还半夜三更地写文章。“他对自己

的病一点儿也不在乎。''（为自己想得少）；二是常劝女佣阿三多休息,

“不叫我干重活”（为别人想得多）

⑷师：女佣阿三是一个失业工人的妻子。你能想象一下，作为穷苦人

民代表之一的阿三，面对鲁迅的遗容时会说些什么？此时，阿三回忆

鲁迅生前的事情时心情、表情是怎样的？

三、总结全文，升华情感

1、作者回忆了鲁迅先生的四件事，请大家说一说，第一段与后面四段

音间的关系。

点拨：课文第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人

的爱戴？后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答

了这一问题。

第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个

部分写的是因。

2、师：作者是怎样表现鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高

精神的？

点拨：选取具体的事例，通过人物的语言、动作、神态的描写，使鲁

迅先生的形象矗立于我们的心中。

四、课外延伸，丰富情感

1、深入阅读“阅读链接”（萧红《回忆鲁迅先生》；巴金《永远不能忘

记的事情》

2、课外阅读鲁迅的小说《故乡》。

3、有条件的同学可以通过电脑媒体观赏根据鲁迅作品改编的电影，如

《祝福》《阿Q正传》等。

篇二：《我的伯父鲁迅先生》教学设计篇二

教学目标：

1.知识目标

学习本课的生字新词。

2.能力目标

培养学生通过抓重点句理解科文内容的能力。

3.情感目标

体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思

想感情。

教学难点：

独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。

教学过程：

第一课时

一，谈话导入

鲁迅先生是我国伟大的文学家，思想家，革命家。回忆一下，你读过

哪些关于鲁迅的文章对鲁迅先生有哪些了解学了本课，你会对鲁迅先

生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗

二，检查生字词的预习

1.读生字组词（自读，指名读，比赛读）

仪悼逝餐枣搞冠

骂嚼悟摊奥咳嗽

2.学生互相提示易读错，易写错的字。

悼:dao

餐：共16笔

嚼：20笔

奥：注意上部

嗽：注意右边

冠：多音字组词

3.小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。

各色各样囱囹吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜

4.通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解

学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。

三，认真读课文，完成下面的练习

1.默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事

2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小

标题。

板书：深受爱戴，畅谈读书，笑谈碰壁，救助车夫，关心女佣

3.与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概

括的

4.默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读

一读。

四，提出疑问

老师有一个疑问；也是作者的疑问："伯父死后，为什么有那么多的人

悼念他呢"你们谁能帮我解决呢文中是怎样说明的

找到中心句："他为别人想得多，为自己想得少。"鲁迅先生就是这样一

个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）

五，作业

1.熟读课文，听写本课的生词。

2.抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热

爱劳动人民的思想感情。

2.抓含义深刻的重点词句，联系上下文理解意思，进行概括中心思想的

初步训练。

教学重点难点：

1.体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2.初步练习概括文章的中心思想。

教学过程：

一，导入新课

上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，

由此产生了一个疑问是什么

为什么伯父得到那么多人的爱戴板书：深受爱戴

回忆了伯父几件事

二，带着问题，各小组合作学习

读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样（找重点句）

板书：关心青少年

小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑

三，用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴

请同学轻声读伯父和"我"谈碰壁的故事，边读边画出不理解的问题。

1.学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生

筛选出有价值的问题。

2.各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，

并做适时点拨，引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深

入。

3.各组汇报：抓往①"碰了几次壁，把鼻子碰扁了"②"四周黑洞洞的，

还不容碰壁吗"③"恍然大悟”.等词句进行体会。

教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗

另有所指，"黑洞洞"指什么，"碰壁"又是什么意思要理解这句话，就

得了解当时的社会背景。

投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解

小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲

惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭

露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千

方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的

迫害。

再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）

4.小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也

进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出

当时的情景。

四，过渡

鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同

学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和"爸爸"救助车夫的故事。

学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予

具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师

巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，

引导他们解决重难点，鼓励探索创新。

抓住"饱经风霜扶，洗，敷"等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）

的品质。

重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气抓"

按"字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。

点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫

无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他

药，让他自己换药。

看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段

就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。

五，自己快速读第四个故事，谈谈体会。

六，总结全文

这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，

这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心

里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个"为自己想得少，为别人

想得多的人"（板书）

七，作业

1.有感情地朗读全文。

2.读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。

篇三：《认识平年闰年》的教案设计篇三

1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年以及季度；记住平年、闰

年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。

2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培

养数学应用的意识和能力。

3、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，了解气象部

门对春、夏、秋、冬的科学划分，引发对自然科学产生好奇心，激发

探究的兴趣。

教学重难点:

掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。

教学资源：实物投影

教学过程：

一、创设情境。

1、出示第19页2004年二月和2005年二月的年历卡，让学生观察

2004年2月和2005年2月的天数相同吗？

2、指出：2004年2月有29天，而2005年2月只有28天。

3、教师：可见2月份是非常特殊的月份。我们把2月只有28天的这一

年叫做平年，有29天的这一年叫闰年。（板书）

二、师生探究。

1、出示第19页1997〜2008年2月天数的年历卡，让学生说说哪些年

份是闰年，哪些年份是平年。

2、如果不知道2月份的天数，怎样判断这一年是平年还是闰年呢？找

到了规律就知道了。

3、再仔细观察刚才的年历卡，你发现闰年和平年在排列上有什么规律

吗？

揭示：通常每4年里有3个平年，1个闰年。（板书）

4、介绍：公历年份是4的倍数的一般是闰年。

方法：用该年的年份除以4没有余数的即为闰年，有余数的即为平年。

如：1994+4=498........2（平年）

1996+4=499（闰年）

指出：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。例如2000

年是闰年，而2100年是平年。

5、做“想想做做”第1题。

学生独立思考后交流，并说说你是怎样判断的？

三、计算全年天数。

1、我们已经知道了平年2月有28天，闰年2月有29天，因此平年全

年的天数与闰年全年的天数相同吗？

2、你会算一算平年一年有多少天？闰年一年有多少天吗？

3、组织交流，师板书：平年365天，闰年366天

四、了解季度方面的有关知识。

1、引导学生读第20页第4题的要求，谈谈自己对“季度”的了解。

2、师介绍有关知识。

3、指导学生计算第一季度的天数，学生独立计算后三个季度的天数。

4、反馈交流。

五、巩固反思。

1、做“想想做做''第2题。

学生独立完成后交流方法。

2、做“想想做做”第3题。

结合本题对学生进行思想教育。

3、做“想想做做''第5题。

先同桌交流后全班交流。

六、全课小结。

说说本课自己有什么收获？还有什么疑问吗？

教后感：

篇四：《我的伯父鲁迅先生》教学设计篇四

第一课时

教学目的：

1.学习本课的生字新词。

2.初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。

3.通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

4.通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。

教学重点：学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。

难点：独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里

讨论。

教学过程：

（一）预习探究

1.鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过

哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁

迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？

2.读生字组词（自读、指名读、比赛读）

仪悼逝餐枣搞冠

骂嚼悟摊奥咳嗽

3.学生互相提示易读错、易写错的字。

悼:dao

餐：共16笔

嚼：20笔

奥：注意上部

嗽：注意右边

冠：多音字组词

4.小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。

各色各样画囹吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜

5.通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解

学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。

（二）合作交流认真读课文，完成下面的练习

1.默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小

标题。

板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣

3.与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概

括的？

4.默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读

一读。

5.提出疑问

老师有一个疑问；也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人

悼念他呢？“你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？

找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样

一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）

作业：

1.熟读课文，听写本课的生词

2.抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。

第二课时

教学目的:

1.理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热

爱劳动人民的思想感情。

2.抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初

步训练。

教学重点，难点：

1.体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2.初步练习概括文章的中心思想。

教学过程：

（三）品读体验

一、导入新课

上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，

由此产生了一个疑问是什么？

为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴

回忆了伯父几件事？板书

二、带着问题，各小组合作学习

读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？（找重点

句）

板书：关心青少年

小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑

三、用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴

请同学轻声读伯父和“我'’谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。

1.学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生

筛选出有价值的问题。

2.各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，

并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深

入。

3.各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了’②"四周黑洞洞的，

还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。

教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就

得了解当时的社会背景。

投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解

小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲

惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭

露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千

方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的

迫害。

再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）

4.小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也

进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出

当时的情景。

四、过渡

鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同

学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。

学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予

具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师

巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，

引导他们解决重难点，鼓励探索创新。

抓住“饱经风霜小扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人

民）的品质。自由读体会。

重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？

抓"按''字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。

点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫

无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他

药，让他自己换药。

看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段

就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。

五、自己快速读第四个故事，谈谈体会。

（四）巩固延伸

这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，

这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心

里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人

想得多的人”（板书）

作业：

1.有感情地朗读全文

2.读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。

篇五：《我的伯父鲁迅先生》教学设计篇五

教学目标：

细读课文，联系上下文理解失声痛哭、饱经风霜等词语，感受伯父的

和蔼可亲与鲁迅的非比寻常，体会周晔对伯父的敬仰和怀念，认识从

生活细节入手“写回忆亲人”文章基本方法。

教学流程：

一、复习导入，整体把握。

同学们！这节课我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》。大家知道，这

是伯父去世9周年的时候，周晔写的一篇纪念伯父鲁迅的文章。请大

家回想一下，周晔在这篇文章中回忆了伯父的哪些往事？

（1伯父去世2谈《水浒传》3谈“碰壁”4救助车夫5关心阿三）

二提出问题，激发兴趣。

1同学们，在深入学习课文前，老师先问大家一个小小的问题。请大家

认真的读一读课题，然后再认真地想一想，周晔为什么要在“我的伯父”

后面还要加上“鲁迅先生”呢？直接用“我的伯父”为题，不是更简洁明了

吗？

2让学生先自由地说说自己的猜想和理解，发散学生的思维，看看当今

的孩予们如何来看待这个问题。

3教师提示：这里不是简单的重复，这是我们中国人的一种特有的称谓

（俗称“叠语称谓”）。这里“鲁迅”是核心，"伯父''是表明了我和鲁迅的关

系，“先生”是我对伯父的尊敬。你看，简短的八个字，不但明白了课

文写谁（鲁迅），而且清楚的表明了我和鲁迅的关系，同时还表达了我对

伯父的敬意。一读课题，我们就知道周晔是怀着十分崇敬的心情回忆

自己的伯父。这种称谓一般用在比较庄重的场合。

三入情入境，深入阅读。

1、伯父就是伯父——和蔼可亲的伯父——走进鲁迅

同学们，今天我们都知道鲁迅是伟大的文学家、思想家和革命家。但

是，伯父在世的时候，周晔还是个不满十岁的小姑娘。小周晔眼里的

伯父到底是个什么样的伯父呢？

将学生分为五个小组，分组阅读五个小故事，要求大声朗读课文，小

组内还要组织起读课文，全保大家读通读懂。然后引导每小组学生来

汇报：在……，周晔看到(或者听到)，就明白伯父是个……的人。

［注意要求学生体会10岁小周晔的感受。然后再引导学生朗读相应的语

段。朗读体会小周晔当时的感受——集中体会鲁迅在孩子们的眼里那

一种“和蔼可亲'’的伯父形象。］

(1)伯父去世——伯父是个受人爱戴的人。

请学生反复朗读''数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整

间屋子。送挽联花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候,

我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？”

让学生思考，小周晔明白了伯父是个什么样的人呢？

在伯父去世的时候，周晔看到数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的

花圈堆满了整间屋子。送挽联花圈的有工人，有学生，各色各样的人

都有，就明白伯父是个受人爱戴的人。

(2)谈《水浒传》——伯父是个慈祥的人。

在伯父谈《水浒传》的时候，周晔听到“哈哈。还是我的记性好”，就

明白伯父是个慈祥的人。

为了引导学生真切的感受伯父的慈祥，在学生汇报之后，再引导学生

猜一猜，当时小周晔和伯父谈《水浒传》的时候，小周晔可能站在伯

父的什么位置：1站在伯父的身边2坐着伯父的对面坐到伯父的腿

上3爬在伯父的背上4钻到伯父的怀里5还可能……

让学生结合自己的理解，尽情的猜想，这就是帮助孩子亲近鲁迅。体

会伯父的“慈祥”。

最后，请学生齐读描述我囱囹吞枣、张冠李戴的一段文字，教师模仿

鲁迅的神态和口气，朗读中间“伯父摸着胡子，笑了笑说：‘哈哈！还是

我的记性好。”，一句，师生一同感受伯父的慈祥。

⑶谈“碰壁——伯父是个幽默风趣的人

在伯父谈“碰壁”的时候，周晔听到伯父说他的鼻子是碰壁碰扁的，就

明白伯父是个幽默风趣的人。

小组汇报之后，再分角色朗读小周哗和伯父的对话，男同学读伯父的

话，女同学读周晔的话，教师读提示语。共同感受周晔和伯父之间的

亲情和鲁迅的幽默风趣。最好对话前，教师提醒他们要注意的角色意

识和态度认真。当然也不能要求太高，孩子们有初步的感知就可以了。

听伯父说话真是一种享受呀！

整合——从“谈碰壁”和“谈《水浒传》”伯父的慈祥、风趣幽默、我们可

以看出在小周晔面前的伯父是一个——和蔼可亲的人！

伯父对在孩子面前总是微笑着，总是和蔼可亲的样子。那么对于车夫

和佣人阿三呢？请其他两组继续汇报。

(4)救助车夫——伯父是个富有同情心的人

周晔看到伯父和父亲救助受伤的车夫，她在心里想伯父真是个——好

人呀！会帮助别人的人！对于车夫来说，伯父也是一个和蔼可亲的人!

［这件事，对于幼小的周晔来说，他不会有更多的想法和感受。所以，

在体会当时小周晔的心理，我们要很好的把握——在她看来，伯父就

是个好人，是个会帮助别人的好人。之所以，在所有的往事中，这一

件记得最清楚，写得最详细，那时9年之后，周晔长大成人，对这件

事所思得最多的缘故。所以“救助车夫’'和"关心阿三’’这两件往事放在后

面“伯父不仅仅是伯父”的第二个环节，重点品析。］

(5)关心阿三——伯父是个善良的人

前面的几件往事都是周晔亲眼所见和亲身经历的。这件事是伯父去世

后佣人阿三告诉我的。伯父对阿三的关心，对于阿三来说——伯父也

是个和蔼可亲的人。

概括起来就是——和蔼可亲的伯父。

课件出示，请同学们齐读课文第一自然段第一句话：“伯父鲁迅先生在

世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，

跟任何人的伯父一样。”

教师板书：伯父就是伯父

2、伯父不仅仅是伯父——非比寻常的伯父——敬仰鲁迅

伯父去世9年了，当年和伯父一起生活的情形还历历在目。九年来，

周晔也从十岁的小姑娘长成了19岁的大姑娘，随着年龄的增长，周晔

也慢慢的知道自己的伯父就是鲁迅，就是伟大的文学家鲁迅。回想起

和伯父生前在一起的幸福快乐生活，周晔心头盛满了无限的伤感和不

尽的怀念。

1学生齐读课题!•体会周晔对伯父的思念和怀念!

此时，周晔脑海里的“伯父”难道还是9年前的那个“伯父''吗?

2请大家默读课文，想一想，伯父去世9年之后，回想起当年的一件件

往事，伯父的哪些言行是当年周晔根本就没有弄明白的昵？

先让学生每个小组讨论一下，然后先解决同学们提出的“不明白问题”,

然后集中一下两个问题的研讨：

两个重点：（1）伯父救助车夫之后，为什么还要深深地叹息一口气呢？

先放开让学生自由的说说，然后集中引导学生齐读“伯父和父亲救助车

夫的情形''和"伯父回来一脸严肃的情形'哪两段话，感受伯父的“深深叹

息”。

课件出示：“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿着药和纱布出

来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镶

子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给

他敷上药，扎好绷带。”

伯父和爸爸回来的时候，我就问他们：“这么冷的天，那个拉车的怎么

能光着脚拉车在路上跑呢？“伯父的回答我现在记不清了，只记得他的

话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候,

我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那

种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只是把他枯

瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

伯父去世多年了，伯父半跪着在北风中给车夫清洗伤口的身影，伯父

那一声深深地叹息，如今还历历在目。

周晔当年不明白“伯父为什么要一脸严肃地深深叹息”?他现在明白了吗？

车夫是伯父的亲人吗？——不是！

车夫是伯父家的佣人吗？——不是！

车夫是伯父的熟人吗？——不是！

都不是！

对于车夫来说——

伯父是“好心的先生”；

对伯父来——

车夫是陌生的穷苦人。

同学们，当初年幼的周哗听不懂伯父深奥的话，如今，周晔终于明白

伯父那一声深深的叹息——是对车夫的深深同情！是对陌生人的真诚

帮助！是对穷苦人的真情关爱！

爱自己的侄女和亲人，是好伯父；还能爱身边的那些陌生的穷苦人，

不是一般的伯父；

⑵伯父的鼻子又扁又平应该是天生的，肯定不会是碰墙壁碰的，那伯

父为什么要这样说呢？

引导学生思考：这里的“壁”真的是“墙壁”吗？

伯父生活的年代1881-1936,正是中国历史上政府最无能，老百姓最遭

殃的时候，就像车夫的生活一样悲惨，伯父就常常拿起手中的笔，揭

露腐败政府的罪行，就常常遭到腐败政府特务的跟踪和迫害，所以这

里的“碰壁”不是墙壁，而是特务们的枪口和尖刀，但是伯父没有胆怯

害怕，伯父的笔名就达120多个。所以有人说“鲁迅的骨头是最硬的

课件出示：（学生齐读）

伯父鲁迅先生今年去世9周年了，我明白了，伯父去世的时候为什么

会有那么多人来追悼伯父，我明白了伯父那一声深深的叹息，他在车

夫和车夫呢样的老百姓的生活发愁哀叹，我明白了伯父是一个为自己

想得少为别人想得多人。我才明白伯父不仅仅是伯父，我的伯父跟任

何人的伯父都不一样！

学生齐读课题“我的伯父鲁迅先生”。读出自豪和骄傲。

板书：伯父不是一般的伯父

伯父是永远的伯父——不能忘却的伯父——怀念鲁迅

同学们，你们还知道鲁迅和一般伯父所不一样的地方？

先让孩子们自由的述说，然后课件出示：鲁迅不平凡的一些文字。

1、1918年5月，伯父首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第

一篇白话小说《狂人日记》。

2、1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学史上

的不朽杰作。

3、伯父一生创作出版了小说集《呐喊》、论文集《坟》、散文诗集

《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》等专集，总计达300

多万字。

4、伯父的作品被译成英、曰、俄、西、法、德、阿拉伯、世界语等50

多种文字，在世界各地拥有广大的读者。

5^毛泽东对鲁迅的评价

6、鲁迅是20世纪亚洲最伟大的作家。——日本著名作家、1994年度

诺贝尔文学奖获得者大江健三郎在接受我国日本文学研究学者许金龙

先生专访时说，

7、鲁迅具有“天才”的稀有品格——英国著名作家史沫特莱

课件出示，引导学生整合学习：70年过去了，伯父离开我们已经整整

70周年了——

⑴每当看到伯父送我的《表》和《小约翰》两本书，我的耳边就会想

起【“哈哈！还是我的记性好！”】

⑵每当我看到伯父遗像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就会浮现一

【伯父笑谈碰壁的事情】

⑶每当我看到风雨中那些奔跑的疲惫不堪的车夫，我的脑海就会浮现

一【伯父那严肃的目光】

(4)每当我遇见阿三老人，我就会情不自禁的想起一【伯父三更半夜的

伏案写作的身影。】

篇六：《我的伯父鲁迅先生》教学设计篇六

教学总目标：

1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社

会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

2、学会给课文加小标题，概括课文的中心思想。

3、学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻

的句子。有感情地朗读课文。

4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。

教学重难点：

1、学会给课文加小标题。

2、能理解含义较深的句子。

课前准备：

1、朗读课文，自学生字新词。

2、通过资料了解周晔与鲁迅。

3、概括文中五段的段意。试着给各段加小标题。

4、在文中印象深刻的地方做批注。

教学课时：2

第一课时:

教学目标:

1、指导学生学习生字、新词，积累词语。

2、初读课文，整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以

概括。

3.学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

教学过程：

一、谈话导入

1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的

文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？

今天我们就一起去寻找答案。

（板书：我的伯父鲁迅先生）学生读课题

2、文题中的“我”指的是谁？（作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔

在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年

的几件事。）

3、解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？

“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅

的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先

生的崇敬之意。

4、交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的

文学家、思想家和革命家。）

二、检查课前学习情况

1.出示文中的生字新词，学生认读。（重点指导：“唁、浒、囱、囹、

悼''等的读音，“囱囹”一词的字形。）

2、出示词语，理解意思。

殡仪馆：供办理丧事的地方。

追悼：对死者表示沉痛的怀念。

挽联：哀悼死者的对联。

吊唁：祭奠死者并慰问家属。

囱囹吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了

对象。冠，读"gu5n",帽子。

饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

三、初读课文，整体感知

1、了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。

1）速度课文，说说文中作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文采用

隔行分段的方法分为五段）

交流汇报：

第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

2）加小标题。

（1）指导拟定小标题的方法

一般有两种：一是根据每段段