2024-2025学年高一地理上学期第9周教学设计（冷热不均引起的大气运动）

2024-2025学年高一地理上学期第9周教学设计（冷热不均引起的大气运动）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《2024-2025学年高一地理上学期》第9周课程内容涉及冷热不均引起的大气运动。本章节主要从地面冷热不均引起的热力环流、大气水平运动的风以及大气垂直运动的概念和实质这三个方面进行讲解。

首先，我们将探讨地面冷热不均导致的热力环流现象，分析热力环流形成的原因及其对气候的影响。其次，通过学习大气水平运动的风，理解风的形成机制、风向和风力的判定，掌握风与地理环境的关系。最后，我们深入探讨大气垂直运动，包括上升气流和下沉气流，理解其形成原因和对天气的影响。

在教学过程中，我将结合教材内容，通过丰富的案例、图片和动画，帮助学生直观地理解大气运动的基本原理，提升学生的地理素养。同时，注重引导学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的实践能力。核心素养目标本章节旨在培养学生的地理核心素养，通过分析冷热不均引起的大气运动，提升学生的区域认知能力。具体目标如下：

1.理解地面冷热不均导致的热力环流现象，培养学生对地理环境变化的敏感性和观察力。

2.掌握大气水平运动的风的形成机制和判定方法，培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。

3.了解大气垂直运动及其对天气的影响，培养学生对地理现象的全面认知和综合分析能力。

4.通过案例分析，引导学生将所学知识应用于实际问题，培养学生运用地理知识服务社会的意识。

5.注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生在讨论和探究中积极参与，提升沟通能力和合作意识。学情分析本章节面向的是2024-2025学年高一地理的学生群体。这个阶段的学生在地理学科上已经积累了一定的基础，对于地理现象和地理知识有了一定的认识和理解。然而，他们对于复杂的大气运动现象，尤其是冷热不均引起的大气运动，可能还存在一定的困难。

首先，学生在知识层面上，对于气候、天气等概念已经有了一定的了解，但可能对于大气运动的具体机制和原理理解不够深入。因此，在教学过程中，需要从基础入手，逐步引导学生深入理解大气运动的精髓。

其次，在能力层面上，学生可能对于地理现象的观察和分析能力有所欠缺。因此，在教学过程中，需要通过丰富的案例、图片和动画等教学资源，引导学生观察、分析和思考，提升他们的地理观察和分析能力。

再者，在素质层面上，学生可能对于地理学科的兴趣和积极性有所差异。因此，在教学过程中，需要通过生动、有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在行为习惯方面，学生可能存在以下情况：一部分学生可能对课堂参与度不高，喜欢被动接受知识；另一部分学生可能对自主学习和合作学习有较高的热情。针对这种情况，教师需要在教学设计中考虑到学生的差异性，采取多种教学方式，既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的学习参与度。教学资源软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等。

2.地球仪、气象工具模型等教学道具。

3.学生分组讨论所需的桌椅。

课程平台：

1.地理课程专属的学习平台。

2.在线教学资源库。

信息化资源：

1.与本章节相关的气象学视频资料。

2.气象图表、数据分析软件等。

3.网络上的实时气象数据接口。

教学手段：

1.讲授法：讲解大气运动的基本原理和概念。

2.案例分析法：分析实际气象案例，让学生深入理解大气运动的影响。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。

4.实践操作法：让学生利用信息化资源进行气象数据分析，提高学生的实践能力。

5.问题引导法：提出问题，引导学生主动探究和解决问题。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“冷热不均引起的大气运动”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是热力环流吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于热力环流和大气运动的图片或视频片段，让学生初步感受大气运动的魅力或特点。

简短介绍热力环流和大气运动的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解热力环流和大气运动的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解热力环流的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍热力环流和大气运动的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解热力环流和大气运动的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的热力环流和大气运动案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解热力环流和大气运动的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用热力环流和大气运动解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与热力环流和大气运动相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对热力环流和大气运动的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调热力环流和大气运动的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括热力环流和大气运动的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调热力环流和大气运动在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用热力环流和大气运动。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于热力环流和大气运动的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够理解并掌握热力环流和大气运动的基本概念、组成部分和原理。他们能够描述热力环流的形成过程，解释大气水平运动的风的产生机制，以及描述大气垂直运动的特点和影响。

2.观察和分析能力：学生将能够通过观察气象图表和数据，分析不同地区的温度差异和气压变化，从而理解和预测大气运动的情况。他们将学会使用地理观察和分析方法，提升对气象现象的敏感性和观察力。

3.实践能力：学生将能够利用所学的知识，通过实际操作和模拟实验，进行气象数据分析，解决实际问题。他们将能够运用地理信息技术和气象工具，进行数据的收集、处理和解读，提高实践操作能力。

4.思考和问题解决能力：学生将能够通过案例分析和小组讨论，培养批判性思维和问题解决能力。他们将学会从不同的角度思考问题，提出创新的解决方案，并能够运用所学的知识解决实际问题。

5.合作能力：在小组讨论和课堂展示的过程中，学生将能够与他人有效沟通和合作。他们将学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，并能够共同解决问题，培养团队合作意识和能力。

6.学习兴趣和积极性：通过丰富多样的教学资源和教学手段，学生将能够激发对地理学科的兴趣和积极性。他们将更加主动地参与课堂讨论和实践活动，提升学习的积极性和主动性。

7.应用能力：学生将能够将所学的知识应用到实际生活和学习中。他们将学会如何运用热力环流和大气运动的知识，解释和预测天气变化，以及如何运用地理知识服务社会，提高对地理学科的应用能力。课后作业为了巩固学生对“冷热不均引起的大气运动”的理解和应用，布置以下五个课后作业题型：

题型1：案例分析

要求：选取一个实例，分析其热力环流和大气运动的特点及影响。

例题：分析我国夏季普遍高温的原因，解释其与热力环流的关系。

题型2：数据解读

要求：根据提供的气象数据，解读并描述大气运动的情况。

例题：给出某地区一天的气温变化数据，解读其大气垂直运动的情况。

题型3：问题解决

要求：运用所学的知识，解决一个与大气运动相关的问题。

例题：某地区近期出现了异常气候现象，请你分析可能的原因，并提出相应的解决措施。

题型4：思维导图

要求：以思维导图的形式，总结本节课的主要内容和知识点。

例题：绘制热力环流和大气运动的概念图，包括其组成部分、形成机制和影响因素。

题型5：研究性学习

要求：进行一项与大气运动相关的研究性学习活动，可以是实地考察、数据分析或文献研究。

例题：调查当地气象站，了解大气运动观测和预测的方法和技术。

这些课后作业题型旨在培养学生对知识的理解和应用能力，鼓励他们主动探索和实践，提升他们的地理素养。同时，教师应给予及时的反馈和指导，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。板书设计板书设计旨在帮助学生清晰地理解和记忆“冷热不均引起的大气运动”的相关知识。以下是一个简洁明了的板书设计示例：

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冷热不均引起的大气运动

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热力环流大气水平运动的风

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vv

热力环流形成机制风的特点和判定

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vv

地表温度差异气压差异和风向

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