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文档简介
牛郎织女教学设计15篇
牛郎织女教学设计1
一、课文导入:
民间每个节日所不同的习俗,下面老师就来考考你们,看谁
做得又快又准!”。
出示:请同学们为它们连线:
七夕节五月初五吃粽子赛龙舟
端午节正月十五登高插茱萸
重阳节七月初七赏月吃月饼
元宵节九月初九拜月乞针线
中秋节八月十五看灯吃汤圆
“现在同学们知道了,每个民间节日都有不同的习俗,为什
么会不一样呢?这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦,今天,
我们就来学习他们之中的一个:七夕节的由来。”
二、人物认识:
放下一张幻灯片:课文中的插图,让同学们观察,图中有哪
些人物?初步介绍文章的主要人物:牛郎和织女。
三、介绍文体:
《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的
故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓厚的生活气息
和地方色彩。
四、感知课文:
快速阅读课文,思考课文主要讲了什么内容。
五、自主学习:
小组讨论课文主要内容并提出质疑:
学生甲:牛郎是怎样的孩子?
学生乙:牛郎的童年是怎样度过的?
学生丙:长大后他又是怎样生活的?
学生丁:他是怎样和织女走到一起生活的?
六、分析探究:
老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多
样化,让学生充分发挥想象力。
1、牛郎是个怎样的.孩子?他的童年生活是怎样度过的?
(1)牛郎从小无父无母,与哥嫂一起生活,哥嫂对他不好,
吃的是剩假,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活条件差,孤苦
伶仃,无依无靠。
(2)他的童年没有乐趣,哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天
干活,放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学,而他却天天放牛,
他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)我认为牛郎的生活还是有乐趣的,他的乐趣就是和牛在
一起。但通过“两个一比较”,他也乐得跟牛一块儿出去,一块
儿睡。说明哥嫂待他不好。
(4)牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周
到,简直就是把它当作人来看待的,说明牛郎是个心地善良的孩
子。他对牛很好,无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的、住好的、
过舒服,他不停地干活,说他是勤劳的孩子。
2、长大后,他又是怎样生活的呢?
(1)长大后,他在哥嫂家的生活没有什么改变,但是干活却
更多、更重、更累了。
(2)哥嫂怕他分遗产,于是不给他分文,把他赶出了家。牛
郎勇敢地离开了家,开始寻找自己新的生活。
(3)牛郎自己的。新生活是靠每天辛勤的劳动得来的,从无
到有,我想他一定吃了不少苦。
(4)老师追问:他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行
想象。)
(5)牛郎的生活中仍缺少不了这头牛,是他们共同的努力劳
动,才有了一间茅屋,一块地,才会安了家。
(6)老师追问:从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠
辛勤的劳动换来的。)
3、他是怎样和织女走到一起的?
(1)老牛向他透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女。
(2)牛郎的高尚品格感动了织女,也是使他们走到一起的原
固。文中写道“姑娘听他说,听得出了神,又同情地,又爱惜地,
就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神,同情牛郎悲惨
的遭遇,是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生
活的品质打动了织女的心,对他产生了爱慕之心。
(3)织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女,王母娘娘只让
她们干活,织女厌倦了这种生活,她勇敢地摆脱了受压迫的生活,
和牛郎走到了一起。
七、课文小结:
这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文,初步了
解了民间故事的一些特点,展示了阅读文章的一般方法。
八、作业。牛郎织女教学设计2
教学目标:
L有感情地朗读课文,复述课文。
2.读懂课文,感受人物特点,体会牛郎、织女及老牛之间的
真挚情感以及对美好生活的追求。
一、激情导入(复习导入)
1、同学们,这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事一
一《牛郎织女》。通过上节课的学习,你对这个故事已经有了哪些
初步的了解?指生谈谈。
2、这节课让我们走进故事的字里行间,去细细品味人物以及
故事所要表达的感情。
二、民主导学
任务一:品味人物性格,感受织女之决
1、请同学们先自由读课文1至7自然段,边读边用词概括人
物性格特点,划出“织女之决”最能打动你的一句话,然后想:
这儿的“决心”何意?织女为什么决心留在人间做牛郎的妻子?假
如你是仙女们中的一位,你会怎样劝织女?先自学,再小组交流,
做好交流准备。
2、出示:“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,
做牛郎的妻子。”
你读出了什么?(织女要留在人间的决心很大。“决心”变红)
3、“决心”在字典上的意思是:”拿定主意。"(出示:拿
定主意。)
织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子?(板书:心地
善良)
4、我们来看前文”交谈中,牛郎明白了织女的身份,织女也
知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份?(王母娘娘的外孙女,高
贵的公主)
牛郎又有什么遭遇?(父母早逝,贫穷困苦)
5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意
味着什么?会有什么后果?(贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生
的代价)
6、姐妹们,好好劝劝织女吧。(练习说话)
(1)织女啊,我们私自下凡,已经违反了天规,你若私嫁凡人
那可是死罪,王母娘娘可是心狠手辣呀,她决不会饶你,说不定
还会丢了性命呢,还是跟我们回去吧。
(2)你看牛郎那么穷那么苦,没爹没娘,哥哥嫂嫂待他又不好,
你嫁给她会过上好日子吗?我们还是回天庭享受荣华富贵吧!
(3)你也要替我们想想。你被发现了没关系,我们也会被你连
累的呀。
(4)织女啊,如果你被王母娘娘发现了,你会被打入大牢的。
7、谢谢大家,其实啊,你们都说到织女的心里去了。她也担
忧,她也害怕啊,但最终还是下定决心一一留在人间做牛郎的妻
子。同学们,这是怎样的决心哪?(把荣华富贵甚至把生死都置之
度外的决心)这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读
这句话。
“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎
的妻子。”
三、体会爱情之美
1、师生接读一一“从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织,
两个人辛勤劳动,日子过得美满。”
老师这儿有一段黄梅戏的唱段,请同学们边听边想象,他们
的日子过得有多美满吗?你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(曲《树
上的鸟儿成双对》)
(如一个耕种一个织面,一起做家务,一起吃饭,一起看星星,
郊游)
2、三年过去,他们已是相濡以沫,三年后,他们又有了一儿
一女。生活过得一一美满。(“挺”字变红)我觉得这里该换成"好
"美满才对,你是怎么理解这个“挺”字的。(毕竟他们家还是穷,
但两人无拘无束,活的美满。)师:看,作者用词多么准确。
3、追求爱情的他们,日子虽苦,心里也甜哪。让我们怀着对
这份美满的憧憬,深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读
第7小节。
四、任务二:感受王母之狠,牛郎之急,织女之痛,感情之贞
人说,天上一天,人间三年。西王母醒来的.那一刻,灾难便
降临了。听同学朗读课文8—10自然段:
1.从这一段中你体会到了什么?
2.从哪些词可以体会到?先自学,然后组内交流,做好全班交
流准备。
板书:王母之狠(你从哪里体会到王母的狠?)
引导学生抓住动词体会王母之狠一一跳、闯、推、拽、拔、划
牛郎之急(你是从哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割
织女之痛(挣扎)
体会写作方法的运用:恰当地使用动作、心理描写能使人物
形像更生动、丰满。
(1)“痛”可以组成哪些词?(板书:悲痛、伤痛、痛恨)
(2)织女“悲痛”的是什么?(与亲人离别)
真是“回头不见亲人面,云也落泪风也悲。”但是,不管忍
受多么大的痛,织女却始终没有后悔过。谁来读:
织女:纵然把我剁成泥,
心与人间不分离。
纵然把我化成灰,
织女还是牛郎妻。
人间天上拆不散,
天上人间比冀飞。
(3)织女“痛恨”的又是什么?(无情的外祖母)王母娘娘为什
么这样绝情?(无情的天规、封建礼教)
1.让我们把王母的狠,牛郎的急,织女的痛全部放到文章中
去读。
(齐读8—10节)
2.接读,出示一一从此以后,牛郎在天河这边,织女在天河
那边,两人只能隔河相望。日子久了,他们就成了天河两边的牵
牛星和织女星。
(1)“日子久了”,到底有多久?(十年、一百年、一千年、一
万年,甚至永远)你从这个词中又体会到了什么?板书:忠贞不渝
(2)就在岸边等,哪怕把我便成陨石,哪怕把我变成星星,我
也要和她隔河(相望),这是牛郎对织女的(决心),也是织女对牛
郎的(决心)
(3)同学们,在字典中“决心”还有另外一层含义,那就是一
一坚定不移的意志。(出示意思)
3.他们的坚定不移的意志,他们忠贞不渝的感情终于感动了
上苍。
学生接读出示:每年农历七月初七的夜晚,一群群喜鹊飞来,
在天河上搭起一座鹊桥,让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天,
喜鹊确实比平时少了许多,据说,它们都到天河那搭桥去了。
4.示图:这是一座喜鹊搭起来的桥,快看,多美的桥啊!牛郎
和织女踏上鹊桥相会。想想,两个人一年才能见一面,织女会对
牛郎说什么?
(1)牛郎啊,你最近过的好么?你又当爹又当妈带着两个孩子
太辛苦了。
(2)织女啊,我们一年才见一次,我真是太想你了。孩子们也
都想着你,每天晚上都喊着妈妈妈妈呀……
5.纵然每年只能相聚一次,纵然千言万语来不及倾诉,纵然
漫漫长夜孤独而难熬,他们却始终相信,出示:
两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!
——秦观《鹊桥仙》
五.检测导结:《牛郎织女》是一则民间传说故事,每一则民
间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事表达了
善良的劳动人民对(),还表达了对破坏美好生活专制者的()。
六.布置作业
1、将《牛郎织女》讲给低年级的同学听。
2、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》
并称为中国四大民间故事。希望同学们有时间去读一读这些故事,
感受中国古代民间文化的魅力。牛郎织女教学设计3
第一课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、理清故事中的人物及其关系。
教学重难点
理清故事中的人物及其关系。
教学过程:
一、创设情景,导入新课
1、知道《梁祝》《夫妻双双把家还》吗?
2、很好,他们反映的都是民间故事。(板书:民间故事)其实
我们的学习和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗?
3、今天这节课我们要再学一个民间故事(板书:牛郎织女)
就让我们一起去感受这个民间故事的无穷魅力!
二、初读课文,理清故事中的人物及其关系
1、自由读课文,找出文中的人物,并在文中圈注。
2、初读汇报:文中的人物有哪些?
学生说出人物,师板书:(哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女)
3、默读课文说说人物之间的关系,并找出文中相应的内容重
点读:
(1)哥哥嫂子牛郎
课文第1自然段
用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。
学生讨论交流。
多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的
感受读出来。
用一个词表达自己对哥嫂的情感。再读
(2)牛郎老牛
课文第2自然段,“牛郎照看老牛非常周到,他把一些好的
东西都给老牛吃,你看,他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了,
牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。”
老牛知恩图报,“那头老牛跟他很亲密,常常用温和的目光
看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手。(板书“舔”,教学“添”)
老牛还给牛郎介绍织女,就是对牛郎的一个回报。
老牛还让牛郎在它死后,剥下它的皮,紧急的时候披上它。
(其实这里,作者还使用了一个写作方法一一铺垫。铺垫是
为下文的出现而打下的基础,如果没有了它,后文会显得很突然。)
(板书:铺垫)
(3)牛郎织女
牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗?见面后的
结果又向哪发展了?
大声读课文相应的自然段(4---------6自然段)
初评牛郎织女。---------------分组讨论交流自己对牛郎织
女的印象汇报时说出自己的理由。
启发想像:如果故事中不出现意外情况,牛郎织女一家的幸
福生活将会是什么样的?
小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的'话。
代表汇报自己的描述,集体评议。
齐读课文第4——6自然段。
(4)牛郎与王母娘娘
在牛郎和织女的婚姻关系上,王母娘娘算是一个破坏者。读
读文中对王母娘娘的描写吧。
“一天,王母娘娘趁牛郎到地里干活,便带领天兵天将闯进
牛郎家里,来抓织女。两个孩子跑过来,死死的抓住妈妈的衣裳,
王母娘娘狠狠一推,两个孩子跌倒在地,王母娘娘拽着织女,一
齐飞向天空……”
(5)牛郎与喜鹊。
鹊对牛郎来说,是他婚姻的帮助者。喜鹊搭桥,让牛郎和织
女见面,真感人。(找到喜鹊搭桥的段落,并和同学们一起读。板
书:喜鹊)
三、概括主要内容
1、好,借助人物关系,让我们从内容上具体说说《牛郎织女》
写了一个()的故事?
2、出示:《牛郎织女》是一则民间故事,课文主要讲述了孤
儿牛郎在的帮助下认识了()。他们()的生活。王母娘娘知道后,
()。牛郎(),用竹筐挑着两个孩子去追赶织女。被王母娘娘()。
从此,(),天长日久,他们()。
3、生交流
你们真了不起,通过刚才这样的梳理,我们对“写了什么”
既做了细致的分析,又学会了简要的概括。
第二课时
一、教学目标:
1、在熟读课文,了解故事条理的基础上复述故事,做到内容
完整,语句流畅。
2、抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格,有感情朗读。
3、抓住文中的问句,初步感受设置悬念给故事带来的变化,
了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。
4、通过想象鹊桥相会的美好,感受故事中蕴含的情感,拓展
两首描写牵牛织女的诗歌,知道人们对于自由、幸福的追求是永
远不会改变的。进而了解民间故事流传的原因。
二、教学重点和难点:
1、正确、流利的复述课文,感受人物特点。
2、想象鹊桥相会的美好,感受故事中蕴含的情感,进而了解
民间故事流传的原因。
三、教学过程:
在晴朗的夏天夜晚里,我们仰望星空,可以看见一条银色的
天河,它就是银河。在银河东岸有一颗明亮的星星一一牛郎星。
在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是一一织女
星。自古以来,人们对这两颗星星都怀有特殊的情愫,连唐代大
诗人杜牧也在《秋夕》中这样描写:“银烛秋光冷画屏,轻罗小
扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。”(出示,齐读)
其实自古以来,我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。
今天,我们一起来学习叶圣陶老先生改编的这篇民间故事《牛郎
和织女》。(齐读课题《牛郎织女》)
课前同学们已经预习并读了课文,下面检查一下生字词自学
情况(出示生字词,指名读)
这篇课文是一个民间故事,既然是故事,它一定围绕一连串
的人物展开的。课前已经预习并读了这个故事,说说看,写了哪
些人物?
有牛郎、织女。
有王母娘娘
牛郎的哥哥和嫂嫂
老牛喜鹊。不错,故事里,动物也是“人物”
还有牛郎的儿子和女儿。
(板书:牛郎、织女、儿女、兄嫂、老牛、王母、喜鹊)
这么多人物中,中心人物是牛郎和织女,就让我们以牛郎为
起点,聊聊牛郎与其他人的关系。
一、牛郎和哥嫂
1、牛郎与哥哥嫂子的关系怎样?
没有名字的牛郎是个孤儿,跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子
虐待牛郎,叫他吃剩饭、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私
自利,不讲骨肉亲情的人呀!
二、牛郎与老牛的关系
哥哥嫂子虐待牛郎,可牛郎和老牛关系却非常密切,他们俩
之间一个是人,一个是动物,但看起来更像朋友和兄弟。
1、首先,牛郎对牛好,照顾牛的吃喝是那么细致周到,好得
没法说。结合课文,具体聊聊牛郎照看老牛是如何的周到?他把
一些好的东西都给老牛吃,你看,他让牛吃又肥又嫩的青草。老
牛渴了,牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。
2、牛郎照顾那头老牛细致周到老牛也知恩图报
(1)用温和的眼神看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手。
(2)老牛给牛郎介绍织女,就是对牛郎的一个回报。也就是
说老牛是媒人,也叫红娘,帮助牛郎介绍对象,而且还不是一般
的人,织女可是仙女呀!你羡慕吗?感谢你的发现,找出相关段
落读读
(3)老牛除了要成全牛郎的婚姻,还怎样报答牛郎的?
还有老牛让牛郎在它死后,剥下它的皮,紧急的时候披上它,
后面没说完,老牛就去世了,证明老牛对牛郎后面事一清二楚,
而且临死都不放心。不但给婚姻,而且还给牛皮。希望牛郎关键
的时候用上。(引导学生读相关段落。)
关键时候用上了吗?(引导学生读相关段落)
俗话说,身体发肤,受之父母,我们善待自己的身体,老牛
也是如此呀!可这老牛捧出一颗心来,不带半根草去。从头到脚
把自己的皮扒下来,献给牛郎,真是滴水之恩,涌泉相报。
三、牛郎和织女
理清了牛郎和老牛的关系,下面该聊聊牛郎和织女了。
1、他们在哪相识的?那是一个怎样的环境?看,古时候谈婚
论嫁就晓得找一个环境优美的地方。
牛郎和织女第一次就你看上了我,我看上了你,这叫一见钟
情。
不过这部分文中写得较简单,你猜他们第一次见面会有怎样
的情景?
我曾经看过一个版本,说仙女下凡,在湖中戏水,牛郎偷偷
把仙女的衣裳
藏了起来,这样牛郎和织女一见钟情,可见,牛郎也不傻,
这叫“智取织女”
牛郎织女相识,之后就相爱,最后又相相守!织女决心留在
人间,做牛郎的妻子。是什么原因让织女决心留在人间,做牛郎
的妻子的?
心眼儿好,又能吃苦。
心眼儿好,又能吃苦一一这是一种朴素的美德,如果你心眼
儿好,又能吃苦,长大了,说不定也会有仙女下凡嫁给你呢。
牛郎织女结婚以后,他们生活得美满吗?美满。找相关句段
朗读。
四、牛郎织女和王母娘娘
牛郎织女婚后的生活多么幸福美满呀!可是好景不长。接下
来的课文中安排王母娘娘出场了。王母娘娘心狠手辣,破坏美满
婚姻、拆散一对恩爱夫妻,请一个同学朗读有关段落(指名朗读
第8、9自然段)。哇!()同学读得真是撕心裂肺呀!是不是你家
的织女被抓走了?
请注意第9段中的一个叠词,
“狠狠”写出了王母娘娘的什么?还有哪些词写出了王母娘
娘的心狠手辣。
织女一边挣扎,一边望着两个孩子大声喊:“快去找爸
爸!”一一这一句要读出织女痛苦、难舍。
(齐读第9小节)
牛郎得知织女被王母娘娘抓走,心急如焚。可是怎么上天搭
救呢?
生:忽然,他想起老牛临死前说的话,便赶紧找出牛皮,披
在身上,然后将一儿一女放在两个竹筐里,挑起来就往外跑。一
出屋门,他就飞了起来。他越飞越快,眼看就要追上织女了。
师:这段话与前面哪一段话相互照应?
生:一天,牛郎去喂牛,那头衰老的牛又讲话了,眼眶里满
是泪花。它说:“我不能帮你们下地干活了,咱们快分手了。我
死了以后,你把我的皮剥下来留着,碰到紧急的事,你就披上我
的皮...”
师:果然是神皮,老牛没有吹牛皮。(笑)牛郎为什么没有追
回织女呢?
生:王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,霎时间,牛郎面
前出现了一条天河。天河很宽,波涛汹涌,牛郎飞不过去了。
生:从此以后,牛郎在天河的这边,织女在天河的那边,两
人只能隔河相望。日子久了,他们就成了天河两边的牵牛星和织
女星。
师:读到这,故事由喜转悲,令人感慨万千。东汉乐府是这
样咏叹的。
迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
纤纤擢素手,札札弄机杼。
终日不成章,泣涕零如雨。
河汉清且浅,相去复几许?
盈盈一水间,脉脉不得语。
(齐读)
师:牛郎织女天河永隔,但是隔不断恩爱夫妻的真情。请看
黄梅戏《牛郎织女》中的织女唱段(出示课件18):“纵然把我化
成泥,心与人间不分离;纵然把我化成灰,织女仍是牛郎妻。”
不过在织女和牛郎不屈不挠的斗争下,王母娘娘被迫答应他
们每年可以相会一次。
齐读最后一小节
师:人间的喜鹊也被天上的牛郎织女的爱情感动了,它们纷
纷加入了天河搭桥的志愿者队伍。“鹊桥”象征着我国古代劳动
人民的美好愿望,也是反抗专制势力的具体形式。
师:在许多人看来,牛郎织女的故事是一场悲剧,不过我倒
觉得这是一个悲里透着喜得爱情故事。你想,牛郎不过是个孤儿,
按说可能打一辈子光棍,居然有天上的美丽仙女嫁给他,还共同
生活了三年,并且有了一儿一女的爱情结晶。难道还不满足吗?
即使后来遭到王母娘娘的破坏,他们每年仍然可以有一次鹊桥相
会。一个人拥有这样浪漫而幸福的爱情,多羡慕啊,宋代词人秦
观就在《鹊桥仙》里这样描写:“纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢
暗度,金风玉露一相逢,便胜却人间无数。柔情似水,佳期如梦,
忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。”
师:农历七月初七是牛郎织女鹊桥相会的日子,现在演变成
了什么节日?(情人节)2月14日是西方的情人节,农历七月初
七是我们中国的情人节。据说七夕之夜,人们躲在瓜果架下可以
听到牛郎织女的窃窃私语呢。
好,读到这儿借助人物关系,我们基本上了解《牛郎织女》
故事的内容和人物特点。借助提示说说《牛郎织女》讲了一个()
的故事?
很久很久以前,哥嫂对牛郎不好,虐待牛郎。牛郎对老牛照
顾周到,老牛想回报他,就给他介绍织女,死后还给了牛皮,告
诉他有困难急需的时候用上它。于是牛郎就相识了织女,并结婚
过上美满生活。王母娘娘暴跳如雷,于是抓回了织女。后来王母
娘娘允许牛郎和织女一年见一次,喜鹊就来搭桥,让他们相会。
(结合板书,师生一起,很轻松地聊了故事梗概。)
真了不起,通过对人物及其关系的梳理,这就很好地运用了
抓人物关系概括课文主要内容。我们既读了课文,又学会了简要
的概括。下节课我们重点探究叶圣陶在写这篇《牛郎织女》中用
了哪些方法,哪些写作特色值得我们学习。牛郎织女教学设计4
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文曲折生动的故事情节。
3、感受人物特点,体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以
及对美好生活的追求。
教学重点:
体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追
求。
教学难点:
感受我国古代劳动人民对自由生活的向往和为之奋斗的精神。
教学流程:
一、导入新课:
1、同学们喜欢听故事吗?今天我们就来讲故事了。播放《喜
鹊搭桥》的对话。
2、课前回顾:
本文体裁是什么?(民间故事)
(民间故事:指群众集体口头创作、口头流传,并不断地集
体修改、加工而成的一种文学形式。
这些故事大都具有鲜明的人物性格和完整曲折的故事情节,
并充满丰富的.想象力,反映了劳动人民的愿望、要求和理想,表
达了劳动人民的思想感情。)
二、探究故事:
(从民间故事的特点入手)
(一)完整曲折的故事情节(简单复习)
用简洁的语言概括故事的主要内容。(孤苦伶仃结识织女生活
美满不幸降临鹊桥相会)
(二)鲜明的人物性格
1、故事中有哪些主要人物?
2、你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价,和同桌
交流交流,并找出相关句子读一读。
3、如果你能和故事中的人物对话,你想对一一说一一。
(三)丰富的想象力
找出故事中超越了现实的想象的内容。
(四)表达的情感
师生共同总结。
三、结束:
秋夕(唐)杜牧
银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。
(并呼吁学生仰望星空,许下心愿一一但愿人长久,千里共
婵娟)
四、作业布置:
把《牛郎织女》讲给家人听,并阅读一则其它民间故事,来
校讲给同学听。牛郎织女教学设计5
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情。
3、初步感受到民间故事的美好熏陶。
4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和
为之斗的精神。教学时间:两课时。
教学重点:
独立阅读课文,能复述这个故事。
教学难点:
理解课文内容,体会牛郎敢于追求新生活,懂得劳动才能创
造新幸福的生活。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入。
1、每当夜幕低垂群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发
现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最
亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天,我
们就来学习牛郎和织女的故事。
2、板书课题。
二、初读指导:
1.轻声自由读课文,要求读准字音,划出由生字组成的词语。
2.思考这篇课文主要讲了什么内容?说说各个自然段主要内
容。
三、理清文章脉络,理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分段。
2.检查学习情况。
3.再读课文,提出想想解决的问题
(1)牛郎是怎样的孩子?
(2)牛郎的童年是怎样度过的?
(3)长大后他又是怎样生活的‘?
(4)他是怎样和织女走到一起生活的?
四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
(一)小组内交流。
(二)全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是每样度过的?
2、长大后,他又是怎样生活的呢?他会受哪些苦呢?(引导
学生结合课文进行想象。)
从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来
的。)
3、他是怎样和织女走到一起的?
五、你喜欢他们吗?请你选择自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
(敢于追求新生活,劳动才能创造新幸福的生活。)
七、作业:
1、熟读课文。2、抄写生字词。
第二课时
一、导入激趣。
读了上节课的内容,你一定急于知道牛郎和织女走到一起之
后发生了什么事情,这节课我们继续学习本文。
二、自学课文,体会感情。
1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样?
(1)学生有感情地朗读第六自然段。
(2)学生汇报。
2、王母娘娘知道后会怎样?
(1)读课文第八节至第十节。
(2)学生汇报:
(3)探讨一下王母娘娘的形象。
3、师:你们喜欢这则故事吗?为什么?
(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活
的人。正是因为如此,民间才会有这样一个悠久的传说。)
4、请你读读最后一个自然段,说说为什么人们会有这样的想
法?
(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人
过上好日子,寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。)
三、作业:
(一)造句。
1.心急如焚---
2.霎时间一一
(二)、召开故事会。
1.组内成员间讲讲这个故事,可以加上自己合理的想象。
2.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上
作汇报
板书设计
13牛郎织女
(生活美满)
(王母娘娘:残暴、专制)
牛郎隔河相望织女
(老牛:病死、剥皮)牛郎织女教学设计6
一、教学目标
L指导学生默读课文,把握课文内容,会复述“牛郎织女”
这个故事。
2.引导学生学习生字,积累词语。
二、教学重点、难点:
默读课文,会复述“牛郎织女”这个故事。
三、教学时间:两课时
四、教学准备:课件
五、教学过程:
第一课时
(一)谈话导入
每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发
现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最
亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就
有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来学习牛郎织女的故事。
(二)初读课文
L画出不认识的字词,采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读,检查读音是否正确。
(三)默读课文
思考:课文主要写了什么?第一部分讲了什么?第二部分讲了
什么?
根据学生的概括,梳理提纲:
牛郎身世一一照看老牛一一老牛说话一一织女下凡一一相识
织女
辛勤劳动一一老牛留言一一织女被抓一一牛郎追赶一一隔河
相望
(四)作业
1.际观察星空,查阅搜集有关星空的图片资料,找一找天河、
牵牛星、织女星。
2.熟读课文
第二课时
(一)复习导入
1.默读课文,积累词语,将找出的好词填写在空着的'”词语
花篮”上。
2.二次默读,回忆第一节课的内容,在书上标注提纲,然后
小组交流补充。
(二)复述故事
1.练习复述故事,想想怎样复述得更有条理?
[让学生自己总结按照提纲复述的方法,激发学习兴趣。]
2.小组里复述故事,推荐代表在全班复述。
[一定注意让每个同学都有练习的机会,老师要参加到小组中
倾听学生的复述,发现问题及时纠正。]
(三)巩固延伸
1.你喜欢牛郎织女的故事吗?这个故事为什么能流传下来,家
喻户晓?
[感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的
感情,它表达了人们美好的愿望和追求。]
2.交流有关牛郎星、织女星的资料。
(四)作业
1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。
2.查找其它美丽的传说故事。牛郎织女教学设计7
教学目标:
1、独立阅读课文,能讲这个故事。
2、理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情。
3、初步感受到民间故事的美好熏陶。
4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和
为之奋斗的精神。
教学重难点:
重点:了解故事。领悟故事所表达的思想感情。
难点:在感悟中受到热爱自由、勇于抗争的品德熏陶。
教学准备:
相关古诗词、家乡传说故事
教学时数:
1课时
教学过程:
一、古诗引入。
1、读一读
齐读秦观的《鹊桥仙》
2、过渡:
“佳期如梦”,牛郎织女的美满生活到底出现了什么变故呢?
结果又如何呢?请看续集。
二、初读课文。
1、画出不认识的字词,采用自己喜欢的方式自学。
2、小组内分自然段轮流朗读,检查读音是否正确。
三、熟悉课文。
1、思考:课文主要写了什么?
2、根据学生的概括,梳理提纲(主要以织女为线索)。
幸福生活一一被王母抓一一呼牛郎救一一七夕相会
3、选读自己特别喜欢的部分。
4、在交流中进一步熟悉故事,为进一步感悟及复述做准备。
四、探究感悟。
1、王母娘娘是个怎样的人?
引导抓住书中的“发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推”
等词,回顾上一课书中“成天成夜地织、自由也没有了”等词来
理解。
2、织女被抓回去后,“受了很厉害的惩罚”,具体情况,书
中没写,但王母娘娘如此专制残暴,我们能想象得到织女所受的
惩罚一定是常人所不能忍受的、一定是极端可怕的。这样的结果,
织女想到过吗?(“可是有时候也发愁”说明她是有心理准备的
,)可她为什么还要下凡到人间?
预设:
学生可能会说人间自由幸福。此时学生的思维可能还只是停
留在表面,应进一步帮助学生了解织女所感受到人间幸福、所追
求人间自由的真谛:
人间幸福?在天上做神仙,住的玉宇琼楼,能施万般法术,
尤其是还能长生不老。可在人间,这些都是不可能再得到了,连
住的都不过是间草房。
天上辛苦?可“晚上得空”一词可看出织女和牛郎劳作十分
辛苦。
明知会有祸患,到底是什么让织女义无反顾地下到人间?
再读再悟。
第二次交流。
通过书中的相关句子,引导了解织女追求理想的爱情,珍惜
亲情。了解此时的劳作是为孩子、老牛、牛郎,织女为爱而劳作,
是自愿的,是自由的。
小结板书:追求爱情、追求自由。
3、你喜欢织女吗?请你来夸夸她。
()的织女
相机完善板书:勇于抗争
五、讲述故事,合作表演。
牛郎织女的勤劳、勇敢,特别是织女对爱情、对自由的向往,
千百年来为人们所传颂。你能把把前后两课书的故事情节连在一
起,完整地讲述故事吗?也可和你的同学合作表演出来。
(1)小组练习。
(2)全班汇报。
(3)略作讲评。
六、拓展活动,自选其一。
1、扩展阅读《古诗十九首》(之一“迢迢牵牛星”)
2、搜集有关家乡的传说。
3、民俗知多少。(连线)
七夕节五月初五吃粽子赛龙舟
端午节正月十五登高插茱萸
重阳节七月初七赏月吃月饼
元宵节九月初九拜月乞针线
中秋节八月十五看灯吃汤圆牛郎织女教学设计8
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.读懂课文,感受人物特点,体会牛郎、织女及老牛之间的
真挚情感以及对美好生活的追求。
第二课时
一、复习导入
1、同学们,这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事一
一《牛郎织女》。通过上节课的学习,你对这个故事已经有了哪些
初步的了解?
相机板书:老牛牛郎织女王母
2、这节课让我们走进故事的字里行间,去细细品味人物以及
故事所要表达的感情。
二、体会织女之决
1、请同学们打开书本,自由读读5—6小节,划出最能打动
你的一句话。
2、出示:“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,
做牛郎的妻子。”
你读出了什么?(织女要留在人间的决心很大。“决心”变
红)
板书:(织女后)决
3、“决心”在字典上的意思是:”拿定主意。"(出示:拿
定主意。)
织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子?(板书:善
勤)
4、我们来看前文”交谈中,牛郎明白了织女的身份,织女也
知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份?(王母娘娘的外孙女,
高贵的公主)
牛郎又有什么遭遇?(父母早逝,贫穷困苦)
5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意
味着什么?会有什么后果?(贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出
生的代价)
6、姐妹们,好好劝劝织女吧。(练习说话)
(1)织女啊,我们私自下凡,已经违反了天规,你若私嫁凡
人那可是死罪,王母娘娘可是心狠手辣呀,她决不会饶你,说不
定还会丢了性命呢,还是跟我们回去吧。
(2)你看牛郎那么穷那么苦,没爹没娘,哥哥嫂嫂待他又不
好,你嫁给她会过上好日子吗?我们还是回天庭享受荣华富贵吧!
(3)你也要替我们想想。你被发现了没关系,我们也会被你
连累的呀。
(4)织女啊,如果你被王母娘娘发现了,你会被打入大牢的。
7、谢谢大家,其实啊,你们都说到织女的心里去了。她也担
忧,她也害怕啊,但最终还是下定决心一一留在人间做牛郎的妻
子。同学们,这是怎样的决心哪?(把荣华富贵甚至把生死都置
之度外的'决心)这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来
读读这句话。
“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎
的妻子。”
三、体会爱情之美
1、师生接读一一“从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织,
两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。”
老师这儿有一段黄梅戏的唱段,请同学们边听边想象,他们
的日子过得有多美满吗?你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(曲
《树上的鸟儿成双对》)
(如一个耕种一个织面,一起做家务,一起吃饭,一起看星
星,郊游)
2、三年过去,他们已是相濡以沫,三年后,他们又有了一儿
一女。生活过得一一挺美满。(“挺”字变红)我觉得这里该换成
"好"美满才对,你是怎么理解这个“挺”字的。(毕竟他们家还是
穷,但两人无拘无束,活的挺美满。)师:看,作者用词多么准确。
3、追求爱情的他们,日子虽苦,心里也甜哪。让我们怀着对
这份美满的憧憬,深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读
第7小节。
四、感受王母之狠,牛郎之急,织女之痛,感情之贞
1、人说,天上一天,人间三年。西王母醒来的那一刻,灾难
便降临了。听课文8—10节录音。
2、从这一段中你体会到了什么?总结归纳,指导朗读。
板书:王母之狠(你从哪里体会到王母的狠?)
引导学生抓住动词体会王母之狠一一跳、闯、推、拽、拔、划
牛郎之急(你是从哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如
刀割
织女之痛(挣扎)
(1)“痛”可以组成哪些词?(板书:悲痛、伤痛、痛恨)
(2)织女“悲痛”的是什么?(与亲人离别)
真是“回头不见亲人面,云也落泪风也悲。”但是,不管忍
受多么大的痛,织女却始终没有后悔过。谁来读:
织女:纵然把我剁成泥,
心与人间不分离。
纵然把我化成灰,
织女还是牛郎妻。
人间天上拆不散,
天上人间比冀飞。
(3)织女“痛恨”的又是什么?(无情的外祖母)王母娘娘
为什么这样绝情?(无情的天规、封建礼教)
3、让我们把王母的狠,牛郎的急,织女的痛统统放到文章中
去读。
(齐读8—10节)
4、接读,出示一一从此以后,牛郎在天河这边,织女在天河
那边,两人只能隔河相望。日子久了,他们就成了天河两边的牵
牛星和织女星。
(1)“日子久了”,到底有多久?(十年、一百年、一千年、
一万年,甚至永远)你从这个词中又体会到了什么?板书:忠贞
不渝
(2)就在岸边等,哪怕把我便成陨石,哪怕把我变成星星,
我也要和她隔河(相望),这是牛郎对织女的(决心),也是织女
对牛郎的(决心)
(3)同学们,在字典中“决心”还有另外一层含义,那就是
——坚定不移的意志。(出示意思)
5、他们的坚定不移的意志,他们忠贞不渝的感情终于感动了
上苍。
学生接读出示:每年农历七月初七的夜晚,一群群喜鹊飞来,
在天河上搭起一座鹊桥,让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天,
喜鹊确实比平时少了许多,据说,它们都到天河那搭桥去了。
6、示图:这是一座喜鹊搭起来的桥,快看,多美的桥啊!牛
郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。想想,两个人一年才能见一面,
织女会对牛郎说什么?
(1)牛郎啊,你最近过的好么?你又当爹又当妈带着两个孩
子太辛苦了。
(2)织女啊,我们一年才见一次,我真是太想你了。孩子们
也都想着你,天天晚上都喊着妈妈妈妈呀……
7、纵然每年只能相聚一次,纵然千言万语来不及倾诉,纵然
漫漫长夜孤独而难熬,他们却始终相信,出示:两情若是久长时,
又岂在朝朝暮暮!
——秦观《鹊桥仙》
五、总结,布置作业
1、《牛郎织女》是一则民间传说故事,每一则民间传说故事
都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事又反映了什么呢?
2、今天,你想给自己布置什么作业?
板书:
15、牛郎织女
牛郎一一善、急忠贞不渝
织女一一决、痛(痛苦、痛恨)
王母一一狠(跳、闯、推、拽、划)
老牛一一诚牛郎织女教学设计9
教学目标:
1、有感情地朗读课文。复述课文。
2、了解这个民间故事寄托着人民群众对美好生活的憧憬,赞
颂了牛郎、织女的美好情感,鞭挞了破坏美好生活的专制者。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、复述《牛郎织女》(一),导入新课:
昨天,我们已经学习了第26课《牛郎织女》(一),知道了这
一课是以牛郎的童年、成人、结为夫妻为线索写的。大家可能很
想知道他们结婚后又发生了哪些变化?让我们一起学习第27课
《牛郎织女》(二)[板书课题:27牛郎织女(二)]
二、齐读课文,思考变化:
1、师:带着这个问题,师生共同齐读课文。要求读准字音,
读准语气,读出感情。
2、师:大家读了这篇课文,你们认为主要是以谁为线索写的?
生:织女。
(板书:织女)
3、师:那么他们结婚后首先发生了什么变化?
①生:首先是他们婚后生活挺美满。
(板书:婚后生活挺美满)
师:“挺”是什么意思?
生:很。
②师:是从哪几自然段中看出来的?
生:(从)第1、2自然段(可以看出来)。
(要求学生必须把话说完整。)
③师:齐读第1、2自然段。
④师:你们认为应该怎样学习这一部分内容?(或:可以提
出哪几个问题?)
生:怎样“美满”(或从哪些句子可以看得出“美满”?)
生讨论:(可以独立思考,也可以相互讨论。)
生归纳:从五个“喜欢”,可以看得出牛郎织女结婚后生活
美满,这五个“喜欢”具体是:
a、喜欢人间的生活;b、跟爸爸一块儿干活,她也喜欢;c、
逗着兄妹俩玩,她喜欢;d、看门前小溪的水活泼地流过去,她喜
欢;e、听晓风晚风轻轻地吹过树林,她喜欢。
⑤师:比赛读这五个“喜欢”,赛一赛谁能读出“美满”。
可以分小组读、分男女读,或指名读等。
⑥师:读得真好!这美满的生活是人间生活,是自由的生活,
那么天上的生活又是怎样?
生:“天上虽然富丽堂皇,可以没有自由,她不喜欢。”
⑦师:所以……
生:所以织女有时也发愁?
⑧师:还可以提出什么问题?
生:发什么愁?
生:(愁的是)怕失去自由的'人间生活。
4、师:接着又发生了什么变化?
①生:织女被王母娘娘抓走,他们被无情地分开。
(板书:被王母娘娘抓走无情分开)
②师:从哪几自然段可以看出?
生:第3——6自然段。
③师:采取自己喜欢的方式读,或与同桌一起读,比一比,
看谁能读出王母娘娘的这种无情。
④师:绝大多数同学真的读出了这种无情,真了不起!那么
你们认为应该怎样学习这一部分内容?(或:可以提出哪几个问
题?)
⑤生:织女为什么被抓走?
生计论:
生归纳:织女被抓走的原因有:a、王母娘娘为门风。b、为她
的尊严。c、为发誓把织女捉回来。d、给织女顶厉害的惩罚。
⑥师:怎么理解“王母娘娘”、“门风”和“顶厉害”的“顶”
的意思?
生1:王母娘娘:古代神话中的女神。
生2:门风:家规。
生3:顶:最。
⑦师:还可以提出什么问题?
生:怎样抓走?
生计论:
生归纳:a、(王母娘娘)她亲自到牛郎家里。b、她一把抓住
织女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推,孩子跌倒了。d、她就带着
织女一齐飞起来(到了天上)。
⑧师:还可以提出什么问题?
(如果学生提不出,老师可以提示:面对这种情况,牛郎会
干些什么或怎么做?)
生讨论:
生1:归纳:他赶紧披上牛皮……飞起来了,到了天上。
生2:这是第5、6自然段的内容。
师:默读第5、6自然段。
⑨师:还可以提出什么问题?
生1:牛郎怎么可能会“飞”?
生2:因为牛说:“我死了以后,你可以把我的皮剥下来留着。
碰见特别紧急的事,你就披上我的皮,这对你会有帮助。”
师:从这一点就可以看出这是神话故事。
生3:牛郎、织女虽然都到了天上,但却被天河分开了。
5、师:最后又发生了什么变化?
①生:织女抗争,喜鹊搭桥让他们七月七日会面。
(板书:抗争鹊桥会面)
②师:从哪几自然段可以看出?
生:第7——8自然段。
③师:自由读这一部分。
④师:结合课文,观看插图,展开想象。
三、归纳思路,复述课文:
1、归纳思路。
①生1:课文的思路是:织女的婚后生活一一被王母娘娘抓走
——抗争。
②生2:按照老师的板书思路,从课文中找出相关的句子,进
行课文复述,字数不超过100字。
③人人自由复述课文。
④全班学生一起复述课文。
2、将第26、27课合起来,复述牛郎织女的完整故事。
①生1:将第26、27课合起来,复述牛郎织女的完整故事。
②生2:人人自由复述第26、27课。
③全班学生一起复述这个完整的故事。
四、谈体会:(以阅读提示中问题谈)
师:谈体会,可以谈寄托了人民群众怎样的理想?也可以谈
赞颂了什么?鞭挞了什么?
①分小组讨论。
②推荐几个代表发言。
③选一两名学生全班交流。
五、课后作业:
1、有兴趣的同学,可以再找一些民间故事读一读。
附板书:
婚后生活挺美满
织女被王母娘娘抓走无情分开
抗争鹊桥会面牛郎织女教学设计10
设计理念:
《牛郎织女》是根据叶圣陶先生的作品改编的民间故事,课
文故事情节曲折生动、扣人心弦,人物形象鲜明感人、栩栩如生。
教学本课,力求体现:一、人文之“文”,即强调用语文课程所
特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染,拓展以及深化学生
的精神领域。具体的讲就是引导学生挖掘汉语言文字中所包含的
民族的思想认识、历史文化和民族感情。二、追求自由的精神,
即强调学生的自由与尊严、精心呵护、培养学生的独立思考精神;
强调每个人独特的生命价值、尊重学生的独特性、差异性和多样
性、在教学中、“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。三、
《牛郎织女》在教学范式上,力求体现“立足文本、超越文本、
回归文本”的统一。《牛郎织女》的教学线索是由“聊故事、品幸
福、赏人物”三个环节组成。在循着这一结构展开的过程中,老
师与学生立足文本、也就是引领学生紧扣教材提供的本文,通过
复述故事的言语实践,创设出可感可触之情境,感受汉语言文字
的魅力,积累运用语言,感悟人物形象,丰富情感,在潜移默化
中受到感染、历练智慧,力求体现“鉴赏的语文”“思想的’语
文”。
教学目标:
1、按事情发展顺序理清文章层次,尽可能用上文中的语言复
述故事,在言语实践中感悟人物形象,丰富情感。
2、补充文中空白之处,在创造性复述中理解“幸福美满”的
内涵,历练智慧。
3、围绕“牛郎织女文化”进行专题研究实践,开拓学生语文
学习的视野。
教学流程设计:
一、复习导入,理清文脉。
1、将下列小标题按课文的原有顺序排列起来,在括号里标上
数字。
出示:
()生活艰苦,人称牛郎()牛郎喂牛,老牛诀别
()相遇相知,结为夫妻()隔河相望,化作星辰
()来到森林,见到织女()王母知情,发誓严惩
()心急如焚,追赶被阻()老牛说话,指点机会
()男耕女职,日子美满()喜鹊搭桥,一年一见
()闯入家中,抓走织女()照看周到,老牛亲密
2、齐声朗读排列正确的小标题。
【设计意图:情节曲折生动,是民间故事所具备的典型特征
之一。本篇课文篇幅较长,内容较多,分十二自然段。引导学生
叙说事件梗概,理清文章脉络,对课文内容即故事情节准确地进
行把握,也为本课时的复述课文打下基础。】
二、复述故事,积累语言。
㈠按小标题复述课文。
1、按小标题复述课文,尽可能运用课文中质朴流畅、生动优
美的语句,讲的时候要注意语气,可以加上一些动作、神情等让
故事更生动。可以小组合作,每人讲一个部分,根据板书提示,
力求把一个部分将生动。也可以选派代表讲,组内其他同学可以
相互评价。
2、小组学习,互相评议指点。
3、小组展示,复述故事pk赛,全班评议。
第一组全文复述,与之pk的小组可以选择自己觉得讲得最精
彩的片段。
㈡展开想象,填补文中空白,创造性地讲述。
1、这篇课文是根据叶圣陶老先生写的《牛郎织女》故事改编
的,它保留故事的主要框架,却精简了不少内容。讲完这个故事,
同学们有没有觉得意犹未尽,文中其实留有不少空白之处,接下
来我想请同学们展开想象,填补文中空白,创造性地讲述。首先
来看看文中哪些地方留有空白,给我们提供了想象的空间的?
2、预设:
a、是什么吸引了织女,决心留在人间?
b、众仙女劝说织女,陈述私留人间的后果。
c、牛郎织女的美满生活。
d、牛郎织女鹊桥相会,互诉衷情。
3、小组学习:择自己感兴趣的一处,展开想象,创造性地讲
述。
(学习提示:可以分角色演一演,可以仿照说“牛郎精心照
顾老牛”那一段一样列举生活细节,语言功底比较好的同学讲述
时还可以尝试用上整齐的句式)
4、大堂交流,相机引导。
a、听你们这么说倒让我想起黄梅戏《天仙配》中的一段唱戏,
让我们一起来听听,(电脑演示:《天仙配》选段《夫妻双双把家
还》。树上的鸟儿成双对,绿水青山带笑颜,从今不再受那奴役苦,
夫妻双双把家还。你耕田来我织布,我挑水来你浇园,寒窑虽破
能避风雨,夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟,比翼双飞在人间。)
你觉得这段唱词中的哪些话唱出了织女的心声?
b、叶圣陶的《牛郎织女》原文中有一段对他们夫妇美满生活
的描写,我觉得写得很是精彩,我把它摘录了下来与大家一起分
享,让我们一起来读读这段话。出示:
(从此牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。有时候,织女也
帮助牛郎干些地里的活。两个人你勤我俭,不怕劳累,日子过得
挺美满。转眼间两三个年头过去了,他们生了一个男孩,一个女
孩。到孩子能说话的时候,晚上得空,织女就指着星星,给孩子
们讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇,可是没有自由,她不喜
欢。她喜欢人间的生活:跟牛郎一块儿干活,她喜欢;逗兄妹俩
玩,她喜欢;看门前小溪的水活泼地流过去,她喜欢;听晓风晚
风轻轻地吹过树林,她喜欢。两个孩子听她这么说,就偎在她怀
里,叫一声妈妈,回过头来又叫一声爸爸。)
C、想象两个人的决心,任选一个角色,说说隔岸相望的他俩
会怎么诉说?
5、小结:听听织女的决心,正如黄梅戏《牛郎织女》唱的:
纵然把我化成泥,心与人间不分离;纵然把我化成灰,织女仍是
牛郎妻。天河再深也比不过牛郎织女的夫妻情深,天河再宽,也
永远隔不断牛郎织女紧紧相连的心。
㈢认识“幸福、美满”的真正内涵。
1、牛郎与织女都追求自由的爱情,向往美好的生活,两人尽
管有这么大的决心,毕竟一年见一次面,对于他们追求的这种自
由、幸福,你觉得“美满”吗?
2、教师引领预设:
a、牛郎和织女他们都能苦难见真情,他们都能够相望相守,
就是一种幸福。
(愿得一心人,白首不相离。有这样一个知心人,有这样一
段刻骨情,足矣。我理解,我们被这深深的爱情打动。不过,我们
庄子也说相濡以沫,不若相望与江湖,我们都会说相濡以沫,表
示两个人在最为难,在最困难的时候,就像那两条鱼一样,被海
水冲到岸头,于是它们为了保对方的命,就用它们的唾液来滋润
对方,让对方顽强的活下去,但庄子说,与其这样,不如赶快各
自游回去,彼此相望,反而减少对方的痛苦,那才是对对方真正
的好。)
b、如果天天能和织女在一起,那是一种奢侈的愿望,所以一
年能见上一面,已经不错了
(说得真好,你们竟然和我们古人的诗人所要表达的情感,
有一曲同工之妙,相机出示课件:《鹊桥仙》:纤云弄巧,飞星传
恨,银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢,便胜却、人间无数。柔情似
水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在、朝朝暮
暮!”两情若是久长时,又岂在,朝朝暮暮!织女和牛郎,他们
仅一年相遇一次,却胜却人间无数。)
c、难怪有人说,神话是文学的母亲,让我们不尽想象;也有
人说神话也是人类的宿命,给我们生活的原本状态。正因为有缺
憾,我们才有决心追求美满。
3、小结:关于什么是“美满”其实是个很深奥的问题,你们
能有这样的认识,很了不起。
【设计意图:复述课文是课后的练习要求之一,本课设计了
两个层次的复述,首先是根据课文提纲,尽可能运用课文中质朴
流畅、生动优美的语句,其次再是创造性地补白式讲述,体现了
积累语言,运用语言的层次性,也为第三板块较为理性地认识“幸
福”与“美满”提供了感性的支撑。而教师的引领大多引用了与
《牛郎织女》相关的文学作品、戏曲唱词等既是规范语言,提升
认识,又是为最后的课外延伸板块:一种文化的追寻,做引领和
铺垫。】
三、评价人物特点。
1、这则民间故事曲折生动,扣人心弦,塑造出的牛郎、织女、
王母等人物形象鲜明,深入人心。通过刚才的故事讲述,我想,
你一定更加完整地、深入地评价他们,让我们一起来聊一聊你对
他们的认识,好吗?
2、学生交流板书:
牛郎:勤劳善良忠厚诚实追求自由对爱情忠贞不渝
织女:勤劳善良美丽贤惠追求自由对爱情忠贞不渝
王母:封建专制不近人情冷酷无情六亲不认
老牛:知恩图报关心牛郎
(在此过程中,先让学生尽情评说人物特点,有与众不同意
见的再陈述理由。)
【设计意图:课文后面练习第三题是:”读完这篇民间故事,
你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价,和同学交流交
流。”本篇课文在曲折生动,扣人心弦的故事情节中,所塑造出
来的牛郎、织女、老牛、王母等人物形象,无不栩栩如生,鲜明感
人。通过故事的讲述,学生一遍又一遍地走近人物,对文中人物
形象地感知自是水到渠成。】
四、认识一种文化。
1、《牛郎织女》的故事流传至今也有2000多年的历史了,堪
称古董,但却历久弥新,到今天,早已成为一种文化,今年8月,
国家文化部面向全社会公示了第三批国家级非物质文化遗产名录
推荐项目名单,“牛郎织女传说”名列其中。而且由这个故事衍
生出一系列文学作品,民间习俗,甚至富有新时代意义的新名词。
2、你对其中的哪个内容最感兴趣,进行深入研究
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