《白鹅》教学设计（19篇）

《白鹅》教学设计（通用19篇）

《白鹅》教学设计（通用19篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学

设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？

以下是我为大家收集的《白鹅》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《白鹅》教学设计篇1

【教材分析】

《白鹅》这篇课文，重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回

家时的姿态描写中，留下了最初的"高傲"的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，

从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。运用对比的方法来突

出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。

【教学目标】

1、认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。

4、学习抓住特点写的方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。

【教学准备】

生字词卡片、多媒体课件、图片等。

【教学过程】

第二课时

教学目标：

1.了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。

2.学习抓住特点写的方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，这节课我们继续学习13课一一-（齐读课题）

2、请看幻灯：这是丰子恺画的鹅，这些是鹅的照片。你觉得丰子恺画得怎

么样？这是一只什么样的白鹅？用一个词概括。"高傲"是什么意思？（课件出示

丰子凯笔下的鹅图片）

二、快速浏览课文（课件：速读要求）

1、课文哪句话直接点出了白鹅高傲的特点？（板书句子:好一个高傲的动物!）

（11你觉得应该强调哪一个词，才能突出表现白鹅高傲的特点？（个性化

朗读这一句子）

（2）齐读这句话。

2、是从哪几个方面来描写这只鹅的高傲的？（指名回答）文中有一句话概

括地告诉了我们，找一找，一起读出来。（板书：叫声、步态、吃相）这句话统领

全文，是文章的中心句。也是过渡句，承上启下，承接上文"好一个高傲的动物r

引领下文关于叫声，步态，吃相的具体描写。下面我们先来学习关于"叫声"高

傲的具体描写。

三、学习"叫声”部分：

1、课件出示：听听狗的叫声，什么叫"狂吠"？听听鹅的叫声，对比狗的

叫声，"不亚于"是什么意思？（这是把鹅的叫声和狗的叫声作对比说明鹅的叫

声和狗一样响亮，威严，像个看家护院的“小警察”。

2、指名朗读。其他同学找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，想一想这些词

语是什么意思？

3、生答。（师相机板书：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

4、想象说话：

假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说些什么呢？我们一起来当当"鹅语"小

翻译。（课件）（个性化填空，齐读）

从对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会对鹅的喜爱之情。）

7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，（引读："好一个高傲的动

物r）

四、学习"步态”部分：

1、刚才我们学习了叫声这部分，拿狗来对比，我们再来看看写"步态"这

部分，课文拿什么与鹅作对比的呢？（鸭子）

2、出示这段：（课件）

请大家用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站

起来表演表演也行彳寺会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走

路的样子。

3、"小演员"老师已经找好了。其他同学当“小评委"，用课文中的话说说

他们演的怎么样？

4、评议时相机解决：

①"局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

②理解"从容"，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

③课件欣赏“净角"出场的样子，加深理解。

5、你觉得应该怎么读描写鹅和鸭走路样子的词句？（指名读读描写鹅与鸭

走路的句子。）

8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

五、学习"吃相"部分：

1、请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么

会喜欢这句。

2、交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？（相机板书：

三眼一板、一丝不苟）

3、读有趣的句子。（课件）（从这些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情，

恰恰体现了语言的幽默风趣。这种正话反说的修辞手法叫做"反语"）

4、默读课文，看看你还有什么不懂的地方？

六、总结全文：（课件）

《白鹅》这篇课文，重点表现的是白鹅（高傲）的特点。文章从刚把这只鹅

抱回家时的姿态描写中，留下了最初的"高傲"的印象。继而以“鹅的高傲”为

线索，从它的（叫声）,（步态）,（吃相）三个方面，细致地刻画了鹅高傲的特点。

运用（对比）的方法来突出鹅的特点。用（反语）来表达对鹅的喜爱之情。

七、拓展延伸，完成作业

1、摘抄好词佳句。

2、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅

高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。

《白鹅》教学设计篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。

2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点

3、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方

法来表达对白鹅的喜爱之情。

教学重点：

了解丰子恺先生是怎样写出鹅"高傲”的特点。

教学流程：

一、谈话导入：

1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？

（生齐背）这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课，我们继续学习《白

鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。

2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的掌握情况。出示生字：颈、

厉、吭、吠、苟、倘、睥、供。指名认读，组词。

【设计意图：在谈话中激发学生的学习兴趣，为下面的学习做铺垫J

二、回顾整体，理清主线

1、指名读课文，说说课文主要写了什么？

2、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相

处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、

步态、吃相］

3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用

呢？（"总起句"。）

【抓住主线"高傲"，能使学生有明确的读文目的J

三、研读课文、领悟写法：

用自己喜欢的方式读课文，想一想：是怎样把鹅的"叫声、步态、吃相"写

具体的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的高傲。

（一）叫声：（第3自然段）

通过展开想像体会鹅叫声的高傲，并指导朗读，读出鹅的高傲、尽职。

（二）步态：（第4自然段）

1、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？

2、生汇报。

师：什么是“净角"？

“净角”是京剧中的一种角色，也叫"大花脸"，你们见过净角出场吗？

我们一起来看看净角出场是什么样？师边讲解，边表演。

我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大

样的，特别的高傲。

出示鸭、鹅步态的句子指名读。

师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？

我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。

指名，一人演鹅，一人演鸭子。

师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了2个4字词语，就把鸭子和鹅步

态各自不同的特点描写的这么准确、形象！（体会"对比、拟人”的写法。）

3、请你再来放声自己读读第4自然段，边体会白鹅步态的高傲，边感受这

精炼的语言吧。（自己放声读一读）

（三）吃相：（5-7自然段）

1、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果让

你用一个4个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟……

师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里

指鹅的吃法刻板，从不改变。）

那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的"三眼一板二

（联系上下文，理解重点词语）

师:你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，

多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

2、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从那看出特有意思

呀？

快来读读第6自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

师：就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪睥气。

板书：喜爱

【给学生充足的读书时间，抓住重点词语理解课文，领悟的表达方法，为习

作积累词汇、方法J

四、总结概括

本文运用了生动准确、幽默风趣的语言进行描写，勾画出了一只惹人喜爱的

白鹅，表达了对生活，对生命的热爱。

五、布置作业：（落实日日清）

小练笔：请同学们课下也观察一种自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写

法（对比、反语、拟人）,把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

《白鹅》教学设计篇3

【学习目标】

（-）知识与能力：

1.分析"白鹅"特点，理解对白鹅的思想感情。

2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。

3.学习课文中生动形象的语言。

（二）过程与方法：通过"自主、合作、探究"的教学原理，使学生掌握

本课重点内容。

（三）情感与态度：激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然

的"有心人"和"有情人"。

【重点难点】

分析"白鹅”特点；学习用比较的手法突出事物特征的写法。

一、文学常识：

1.上学期我们学过的哪篇课文？讲什么话题的？

2.请写出描写“鹅”的诗句，并说一说它们都写出了鹅的什么特点?

二、字词掌握：

1.给下列生字注音。

猥（）嚣（）吭（）窥（）伺（）蹑（）馔（）

2.解释下列词语。

1.左顾右盼：2.高超：3.猥鄙：

4.冥顽：5.叫嚣：6.引吭：

7.宵小：8.局促：9.窥伺：

10.空空如也：11.蹑手蹑脚：12.不胜其烦：

13盛馔：14不拘：15.岑寂：

三、解读文本：

1.笔下鹅的有什么特点，他是从哪些方面写白鹅特点的?又是采用什么手法

来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

2.对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。原因是什么?用文中

语言概括回答。

3为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭狗的内容好不好?

为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么？

4.文中形容鹅的神态、动作的词语，你最喜欢文中的哪一处？找出来并谈

谈你的理由。

5.你认为动物有喜怒哀乐、品行高下吗？试举生活中的例子回答。

五、质疑：

找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题，提出来交流。

六、仿写拓展：

请学生用对比手法写出自己喜爰的一种动物或植物的特征，最好运用一种修

辞方法。

《白鹅》教学设计篇4

教学过程：

第一课时

（-1导入新课，激发兴趣。

教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

（丰老先生曾经养过一只白鹅，这白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。丰

老先生与这只鹅有着深厚的情感，因此，就特别写下了这篇文章题目是《白鹅》。）

（二1初读课文，识字学词。

1.学生读词：大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引

吭大叫、窥伺、睥气

2.把生词带入文中自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的

地方多读几遍。

3.教师巡视指导，点拨。

4.检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，

并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

（三1再读课文，披文入情。

1.学生自由读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的

印象。

2.引出"高傲”并板书。

3.明确"高傲”表现在那些方面。读书交流。

（你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？）

【设计意图】这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。根据要求，学

生从多个角度感知课文，读出对白鹅的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有

利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对

话。

（四1品读课文，读出情趣。

1.品读"叫声"，体会高傲、尽职。

①、不同的人说话的声音相同吗？那白鹅的叫声有何特点？

②、生读第3自然段；

③、如果白鹅会说汉语的话，你们猜猜，它会厉声呵斥些什么？

④、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职,

难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的

高傲和尽职。

⑤、读出情趣。

【设计意图】教师要善于引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已

有的生活经验来理解和体会语言，阅读是个性化的行为，真正做到把自己的思想

感情读进去，把的思想感情读出来。

2、品读"步态"，体会高傲、有趣。

①、不同的人走路的步态相同吗？

②、如若我们用一个成语来形容不同人的步态，那有的人走路则是（），有

的人则是（）还有的人则是（）……

③、我们的鹅老爷是怎么走路的呢？

④、鹅跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你们能读出它的不同来吗？

⑤、分角色读。（教师随机进行朗读指导）

【设计意图】通过鲜明的对比，使学生更深感受白鹅的高傲，感悟观察的细

致入微和语言的风趣、诙谐。

3、品读"吃相"，体会"高傲"、"有趣"。

①、不同的人有不同的步态，那不同的人吃相会不会相同呢？

②、指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

③、你们从他的朗读中听出了什么？

④、教师创设情境，助解词义，使学生理解"三眼一板"、"一丝不苟"，体

会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

⑤、指导感情读书，读出情趣。

⑥、正因为这鹅老爷三眼一板的吃相才上演了这样精彩的一幕。

⑦、生读第六自然段，老师指导读文。

⑧、老师范读（在你的眼前浮现出了怎样的画面？你似乎看到了什么？你似

乎听到了什么？你也能用风趣、幽默的语言把你所看到的、听到的说给大家听

吗？X

⑨、学生练读。

⑩、学生展示读，读出情趣。

【设计意图】教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。

教学中，要让学生爱上语文，感受到语文文字的魅力，使其兴趣盎然，有滋有味，

反复不厌地潜心会文，并学会以声传情，读出情趣。

（五\感悟高傲，升华情感。

①、此刻在我们心中这又是一只怎样的白鹅？

②、现在你会如何再来读这句话（好一只高傲的动物。），从高傲这个词中流

露出怎样的一种情感？

【设计意图】本文语言风趣幽默，丰老先生独特的语言风格使文章读来风趣，

倍感幽默。从"高傲”这个看似贬意的词中却流露着对"白鹅”的喜爱与赞赏。

在教学中，教师应把握这些点睛之词，让学生用自己的体会、想象、视觉去感受

词语的色彩、气息、味道，触摸文字背后的情感。用两只眼睛来读词，用心聆听

来自词句深处的声音。只有这样，才能读出味，才是有效的、厚实的语文阅读教

学。

总结语：正因为这白鹅的高傲、有趣、可爱、尽职。深深地打动了，故丰老

先生才不胜其烦地侍侯这位鹅老爷。也正是因为有了这位趣味十足的鹅老爷，才

有了我们今天这篇幽默风趣的文章《白鹅》。

（六1迁移运用，布置作业。

正是因为风趣、幽默的语言，才使我们看到了这样一位趣味十足的鹅老爷,

那我们就学习独特的语言风格，写一种自己喜欢的小动物。

《白鹅》教学设计篇5

教学目的

1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、

倘若、侍侯、睥气、责备、临近等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.感受对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学重点

感受对白鹅的喜爰之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学难点

体会是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学时间

2课时

教学准备

1.学生准备：观察（或查找）家禽——鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解丰

子恺、自学课文。

2.教师准备：课件以及相关的教学资料。

第一课时

教学过程

一、创设情景引课

1.教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比

谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔

在黑板上简笔画鹅）

请同学们相互简单评一评。

2.课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺

所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议

一议。

3.是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生

活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

4.著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用

通俗易懂的文字写出了文章一《白鹅》。（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰

子恺。）

二、营造氛围学课

1,请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程

中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2.读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

3.通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？

三、生字以及词语的处理

1.读音：有颈、吭、倘、供、郑（后鼻韵1饮、邻等（前鼻韵X

2.引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过

的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：坑、躺、共，或者联系生活经验，

结合班级同学的姓氏学习郑。

4.引导学生观察发现其结构上的特点然后把重点放在部件比例的大小上，

指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导厉、餐、侍、睥、蹲、邻时，要

注意、它们与其他字之间的联系。

四、课堂作业

1.写生字。

2.抄写生词。

3.自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流

第二课时

一、读课文、理解课文

1•想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以

与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交流

学习）

1.课件出示好一个高傲的动物！听听同学们是怎样来理解这一句话的。

2.课件出示鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话同学们

交流之后的感悟是什么？

3.是啊！全文都是围绕高傲这个词语来展开的，那现在你对高傲这个词语

有了哪些不同的理解。

4.写高傲的白鹅表达出自己怎样的情感呢？

5.经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达

了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启发议

论。

6.课件：

a）词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫

b）句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅

吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！

c）文章围绕一个中心展开来写。鹅是高傲的动物

d）文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

二、感悟课文，并拓展

1.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

2.请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面

来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

3.把说的内容整理一下，然后写下来。

板书设计：（略）

《白鹅》教学设计篇6

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写"高傲、郑重、局促不安、

京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如

也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。

4、学习抓住特点写的方法，体会用词的准确和幽默风趣。

教学重点：

学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。

教学难点：

用对比、反语等表达喜爱之情。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标:

读通课文，学习字词。

初步了解白鹅的特点。

学习叫声和步态体会白鹅的高傲。

运用总分结构学写一段话

教学过程：

一、导入

1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。

说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅）

2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的

3、板书：白鹅

二、初读课文

1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。

2、检查

朗读字词，指导多音字角、模

指导生字"餐"

3、通读课文

说说白鹅给你的感觉。（高傲）理解"高傲"

出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）

三、学习第3自然段

1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。

2、讨论交流

"音调严肃郑重，厉声呵斥"——让你想到了什么人

"凡有生客进来……不亚于狗的狂吠」——如果鹅会说话，你们猜猜它会

厉声呵斥什么呢？

生客进来，它厉声叫嚣。

篱笆外有人走路，它引吭大叫。

从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪

主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。

那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己

的理解

四、学习第4自然段

1、"鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京

剧里的净角出场。"

1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。

2）感情朗读

你为什么把"步调从容、大模大样"读得慢呢？

理解从容——不慌不忙

净角——大花脸（课件：净角出场）

大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。

2、"它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子

来咬你一口」

别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。

至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。

五、写话

看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？

你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面）

模仿用先总起后分述的方法介绍。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

回顾：全文围绕哪句话的？

从叫声、步态中体会高傲。

回答板书：叫声：严肃郑重、厉声呵斥

步态：步调从容、大模大样

二、学习吃相

对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么

仔细了。

1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。

指名回答，理解"三眼一板、一丝不苟"

填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、、三样东西下饭。先吃再吃最后，总是

这样。

鹅吃相多么可笑，可笑在它。

2、你还从哪些地方看出它的高傲

"这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂信一样。"

理解"侍候"一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的

理解"堂信"这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。

《白鹅》教学设计篇7

【教学目标】

1、基础知识与基本技能：

⑴认识8个生字，会写12个生字。正确读写"高傲、郑重、局促不安、京

剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空

空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

⑵有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

⑶了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜爰之情。

⑷学习抓住特点写的方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。

2、情感、态度、价值观：

引导学生体会动物的有趣、可爱，感受对生命的关爱、对生活的热爱。

3、过程与方法：

⑴通过品词品句体会文章的表达方法以及对鹅的喜爱。

⑵通过直观的、亲身的动作体验，来理解句子的含义。

⑶利用填空的方式，进行读写结合的训练，并理解词语的含义。

【教学重难点】

1、重点：

引导学生了解课文所讲内容，体会对鹅的高傲这一特点的描写。

2、难点:

从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。

【教学准备】

1、课前组织学生对鹅这种动物的生活习性进行一定的了解。

2、多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

对于鹅这种动物来说，我们并不很陌生了，因为骆宾王就曾经为我们介绍过

它，我们一起来回忆一下吧。

（齐背《咏鹅》）

在骆宾王的眼中，这是一只漂亮的动物，今天，我们再来认识一只鹅朋友,

看看它又会给我们留下怎样的印象。

二、整体感知课文

自由读课文，看看这只白鹅给你留下了怎样的印象？

板书：

高傲

三、理清课文脉络

默读课文，看看从哪几方面为我们介绍了这只高傲的白鹅？

（姿态、叫声、步态和吃相四方面）

同时板书：

姿态叫声步态吃相

四、自主学习课文

下面请同学们选择你最喜欢的一个方面自学：

出示自学要求：

1、默读相应段落。

2、看看从哪儿能感受到鹅的高傲，读读具体的句子，谈自己感受。

3、出声读，把自己的感受通过朗读表达出来。

1、感受姿态：

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道："好一个高傲的动物r

⑴体会"伸长头颈，左顾右盼"。

⑵做动作，体会鹅的高傲。

⑶对于初到我家的白鹅，这副伸长了头颈，左顾右盼的姿态让你有什么样的

感受？

⑷指导朗读。

2、感受叫声：

⑴指名读，并谈体会。

⑵找找哪些词语写了白鹅的叫声？

（"厉声呵斥""厉声叫嚣""引吭大叫"）

①指名读词。

②说说从它的叫声中体会到了什么？

③把自己的感受读出来。

⑶练习：

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说："xxxr

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊："xxxr

⑷指名朗读，问：

白鹅的叫声除了高傲还给你留下了什么印象？学生再次交流，感悟鹅的忠诚

勇敢、尽职尽责。

3、感受步态：

⑴指名读，谈体会。

⑵对比读两个句子：

想想它们步调的不同，表演给大家看。

⑶用句子里的词语评评他们演得像不像。

⑷再对比着读出不同的感受。

（回读"好一个高傲的动物!"）

⑸这只白鹅，像得胜归来的将军一样，连走路也时刻扬着它的头颈，大模大

样的，真让人感到它的傲慢，谁愿意把这一自然段完整地朗读一遍，试着把这种

感受读出来。

4、感受吃相：

⑴指名说说白鹅的吃饭给你怎样的感受？

（有趣、高傲）

⑵这部分这样有趣，我们一起来学习一下吧。默读，画出你感到有趣的地方，

体会后，再把你的感受通过朗读表达出来。

⑶指名读。

⑷吃饭的时候还得有一个人在旁侍候，这只鹅老爷真是够高傲的！我们快来

替说说它吧！

（回读"好一个高傲的动物!"）

5、多么有趣的课文！丰子恺老先生这样观察白鹅，描写白鹅，你感受到丰

子恺老先生对白鹅有怎样的感情了吗？与骆宾王笔下那只漂亮的白鹅相比，这只

白鹅又给你留下了怎样的印象？你更喜欢哪一只呢？说说为什么？

《白鹅》教学设计篇8

教学内容

《白鹅》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文四年级上册第四

单元的课文。

教材简析

《白鹅》是著名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。通过

这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下

这一印象，再到"鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中"过渡句统领全文，

接着分别从"严肃郑重"的叫声、"大模大样"的步态、"三眼一板""一丝不苟"

的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲。从的描述中，让我们感觉到这种高傲不仅

不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。的语言幽默诙谐，极富情趣，

采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之

情。

学情分析

本组课文围绕"作家笔下的动物"这一专题，编排了4篇描写动物的文章。

《白鹅》是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗

《鹅鹅鹅》白鹅在他们的眼中是一种漂亮的喜欢在水里拨清波的动物。而丰

老先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。

因此，在教学中要着重引导学生品味风趣幽默的语言，了解是怎样写出白鹅高傲

的特点，从看似贬义的词语中感受对白鹅的喜爱，对生活的热爱。同时，这是学

生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介不仅激发学生学习名家名篇

的兴趣，也为理解课文做好了铺垫。

教学目标

1、认识8个生字.会写12个生字.能正确读写头颈、狂吠、净角、倘若，侍侯,

睥气，窥伺、供养不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语.

2、正确，流利，有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分摘录积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。

4、学习抓住特点写的方法，体会用词的准确生动和幽默风趣。

重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

难点：从那些看似贬义的词语中体会对白鹅的喜爱之情。

教学过程

一、漫画导入，简介

1、老师带来了几幅漫画大家来欣赏一下吧。（课件出示丰子恺的漫画作品）

2、欣赏完了漫画，你想说些什么（学生自由表达）有哪位同学知道这些漫

画的是谁？（丰子恺）对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢？

3、根据学生汇报,课件出示：丰子恺生平资料,教师进行简介。

过渡：是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的

散文作品。今天，咱们要学习的课文"白鹅”就是他的名篇之一，请大家齐读课

题。（板书：白鹅）

二、初读课文，整体感知

过渡:下面我们就走进课文一起来领略白鹅的风采吧。请同学们打开语文书，

翻到63页，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、

句多读几遍。并想想白鹅给你留下怎样的印象？

1、学生自由读课文。

2、检查生字词语。

大家都读完了课文，现在老师来考考你们，文中的生词能不能读正确。想请

几位同学来当小老师带大家读。课件出示：头颈、倘若、窥伺、侍侯；看守、净

角、大模大样、供养不周；知道什么是净角吗？（是京剧里的一种行当，俗称"花

脸"课件播放"净角"脸谱）

狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣。（重点引导学生读准第二组的多音

字）

3、感知课文大意

大家对本课的生字词掌握得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎

样的印象？（指名几位学生回答）,丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢？文中有

一句话就告诉了我们，谁能找出来读一读。（根据学生汇报，课件出示："好一个

高傲的动物"！学生齐读句子，教师板书：高傲）知道"高傲"是什么意思吗？

（学生汇报:特别骄傲、傲慢等）如果把这个词用在你身上，你愿意？（不愿意X

是呀，"高傲”这个词带有贬义、批评的意思，难道丰老先生很讨厌这白鹅吗？

（不是）那他为什么把"高傲”这个词用在白鹅身上？（学生自由表达）是呀,

只要我们把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。课文围绕"好一

个高傲的动物"！来写，那白鹅的高傲表现在哪些方面？（根据学生汇报教师相

机板书：叫声、步态、吃相）课件出示：鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和

吃相中。（大家一起读一读）你们读的这句话是第几自然段？（第二自然段），这

个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。

三、体会高傲、感悟写法

（-）学习第3自然段听叫声

过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧！请同学们默读第3自然，拿

出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下来，并好好体会。

1、学生默读第3自然段

2、汇报交流

谁来说说白鹅的叫声的特点是什么？（根据学生汇报课件出示：鹅的叫声,

音调严肃郑重，似厉声呵斥1"厉声呵斥"是什么意思？（学生汇报："就是很

严厉很大声地叫。）是呀，白鹅的叫声就是这样严厉大声，严肃郑重，时时刻刻

在训斥着你。谁能读出这种语气？（指名学生读X是呀，如此高傲的叫声，当

有生客进来时，他便（学生接读：厉声叫嚣）"厉声叫嚣"是什么意思？（学生

汇报：就是很嚣张的大叫）白鹅叫得如此嚣张、傲慢，此时你仿佛听到它在叫什

么？（指名学生说）甚至篱笆外有人走路它也要（学生接读：引吭大叫）"引吭

大叫"的"吭"是什么意思？是"喉咙"。这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫，想想

它的叫声怎样？（学生汇报：很凶、很霸道）此时你仿佛听到它在叫什么？（指

名学生说X白鹅如此傲慢，嚣张霸道地叫它是在为主人做什么？（学生汇报：

看家、看守门户）是呀，所以他的旧主人告诉我：学生读：养鹅等于养狗、它也

能看守门户。老师觉得鹅看守门户的本领比狗还强能，因为鹅的叫声不亚于狗的

狂吠。所以我们不仅了解了鹅的叫声很高傲，而且还明白了鹅看守门户很（学生

汇报"艮认真、很尽责1难怪丰老先生会这样说：（学生接读"好一个高傲的动

物"！）板书：严肃郑重

（二）学习第4自然段学步态

过渡：白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。谁来说说鹅是怎么走路的？

1、汇报交流

鹅是怎么走路的，谁来说说？（根据学生汇报课件出示：鹅的步调从容，大

模大样的，颇像京剧里的净角出场。）看过净角出场吗？（没有）想看吗？（播

放净角出场的视频）谁来说说净角出场的样子（学生汇报：步调从容、大模大样）

"从容"是什么意思？（学生汇报：不慌不忙）谁能读出步调从容，大模大样的

语气来吗？（指名学生读）多有派头呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗？哪

位同学把鸭子请出来？（根据学生汇报课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之

相）"局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）说明鸭子走路步调很快，很

不自然。老师表演给你们看。鸭子的步调不好看吧，很不自然。谁能读出这种急

速、不自然的语气？（指名学生读）读到儿，老师不禁要问，这一段明明是介绍

鹅的步态，怎么又写起鸭走路，这是为什么？（学生汇报：通过写鸭子走路，更

能表现鹅走路很高傲）对呀，像这样的写法叫"对比"。那我们一起来把鸭子走

路和鹅走路的句子读一读（老师带领学生加上动作表演读。）板书：大模大样

（三1学习5——7自然段笑吃相

过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们

常常发笑。下面请同学们自由地朗读5至7自然段，边读边把你觉得有趣的句

子画下来，好好地体会。

1、学生自渎5至7自然段

2、汇报交流

（11你觉得哪个句子写得很有趣？（根据学生汇报课件出示：先吃一口冷

饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。谁再来读读告诉大家我们的鹅

是怎么吃饭的？（小组学生接读）这样有趣的吃法，文中用了一个词来形容（三

眼一板）是什么意思？老师查了词典：比喻说话做事有分寸，有条理。在这里是

指鹅的吃法刻板，从不改变。我们再来读读这句话。小组学生接读）鹅吃饭的东

西能少吗？（不能）吃饭的顺序能该吗？（不能）是呀，鹅吃饭时就是这样三眼

一板。如果吃了一口饭，倘若水盆放在远处,（学生接读：它一定从容不迫地大

踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

（2）你还觉得哪儿有趣？（预设：；我觉得白鹅吃饭时需要有人侍侯，像个

大老爷）是呀，能不能找到句子读一读？（学生读句子：这样从容不迫地吃饭,

必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂信一样。因为附近的狗都知道我们这位鹅

老爷的脾气。）堂信是什么意思？（古时饭馆里的“店小二"，现在叫服务员，专

门侍侯别人的人。）"老爷"就是很多事情指挥别人去做，需要别人侍侯。此时,

主人都变成堂信了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见这鹅老爷真是个

高傲的动物呀。为什么鹅老爷吃饭要人侍侯？（学生汇报：因为鹅老爷吃饭三眼

一板，一丝不苟）是呀：就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们上演了更加有

趣的一幕，想看看吗？（课件播放狗偷食的动画）有趣吗？（有趣）赶紧读读课

文，看看文中是怎么写的？（根据学生汇报课件出示：每逢它吃饭的时候，狗就

躲在篱边窥视。等它吃过一口饭……等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如没

也。）谁来读？当这位鹅老爷发现饭馆空空如也时会怎样叫？（引导学生想象此

时的鹅老爷会怎样厉声大叫。预设：1哪位小偷敢吃光本老爷的饭）是呀，狗偷

食如此委琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时的"三

眼一板:我们读出着种趣味吧。（引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉

声叫骂时的高傲X板书：三眼一板

四、总结写法，学以致用

1、过渡：就是这样一只高傲的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当

起了堂信，天天侍侯它吃饭，你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗？（喜欢）那他为什

么用"高傲”这个词来形容这只鹅？（这是反语的写法）什么是反语呢？（根据

学生汇报教师梳理：反语就是跟本意相反的词语来表达意思，也叫明贬暗褒）谁

能用这种反语的形式说一句话。（学生汇报）

2、写自己喜欢的小动物。

丰老先生运用幽默诙谐的语言和对比，反语的表现手法写出了白鹅高傲的特

点，我们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的喜爱之情。特别是用词

的准确和抓住特点写的方法为我们的习作起了很好的示范作用。同学们现在请你

们拿出笔也来写写自己喜欢的小动物吧，可从动物的外貌、叫声，生活习性等方

面写。

五、教学反思

《白鹅》是一篇极富情趣的文章，运用风趣幽默的语言和对比、反语的写法

把一只傲气十足又令人喜爱的白鹅刻画的生动有趣。在教学中如何引导学生从风

趣幽默的语言中感受白鹅的高傲，体会用词的准确和抓住特点写的方法，我是从

如下两方面入手：

风趣幽默——读

学习语文，读是一种非常重要的教学方法。朱熹说：“凡读书，须字字响亮。

不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然

上口，久远不忘。所以这堂课我秉承了语文教学最本真、最古老的方法——读。

整个课堂都是书声朗朗。整体感知让学生读，理解感悟让学生读，培养语感让学

生读，体会语言精妙让学生读，积累语言还是让学生读；引读、接读、想象读,

不同形式的读，读出了鹅的高傲，读出了风趣幽默，读出了表达的情感。

学以致用——写

丰子凯先生的文章不仅语言风趣幽默，而且结构非常严谨，课文从"好一个

高傲的动物为引子，再到"鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中"过渡句

统领全文，接着分别从“郑重严肃"的