部编版三年级语文下册全册完整教学反思

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三年级语文下册

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习作例文：26,力悟千店................102

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O习作：

身拉鄱堡有样点的人.82

请文园地.......；•.......833"的是暗送调女

目

第一单元14.蜜蜂

1.古诗三番15.，卜虾

绝句习作：我做了一项小实验

恚崇春江晓景语文团地

三曲道中第五单元

2.燕子16.小真的长头发

3.荷花17.我变成了一棵树

4.兆虫备总装习作例文

口语文近：春天缶•哪儿玩一支铅笔的梦想

习作：戏的植物朋友尾巴它有一只榴

语文园地习作：奇妙的想象

第二单元翳六单元

5,守株待兔18.童年的水墨画

6.陶罐用铁摊19,剃头大师

7.狮子而展20.肥皂泡

8.池子与河流21.我不胞失信

口语文除：习作：身边那些有忖.盘的人

该不该实行班干部轮流制语文园地

习作；看图画，写作文第七单元

语文园地22.我们弄妙的世界

快乐读书吧23.海底世界

第三单元24.火烧云

9.古诗三首口语文除：劝说

元日习作：@宝大修错

清明语文园地

九月九日忆山东兄弟第八单元

10.M的发明25.慢性子裁，缝加急性子顾客

11.赵州桥26.方帽子店

12.一幅名扬中外的画27.涌

综合性学习：中华传统节日28.本核

语文园地口语之际：援味故事会

第四单■元习作：这祥想象真有麴

13.花骨语文国地

1.《古诗三首》教学反思

我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，

自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的

画面。2抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。3适当拓展赏析，一方面

增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致

使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。

讲完《惠崇春江晓景》这首诗时，我有以下两点反思。

首先是正讲课时，有个学生提问：“老师，为什么不说春江水暖鱼先知？怎么说鸭先知

呢？"我当时一怔，有点措手不及，不过表扬了她之后，解释道：鱼在深水中，水里的温度

变化不大，鱼不太敏感，所以，还是鸭先知。如果在表扬这位提问的同学时，也提出：对啊，

同学们想想春江水暖，到底是鱼先知还是鸭先知呢？诗人苏东坡为什么要这样写呢？这样一

来就把学生的语文学习从一时一地一节课引入了广阔的生活时空及网络天地，从而实现综合

性学习。学生探索的意识与质疑精神也会倍加鼓励，且在年长日久间获得超升。可见只有开

阔视野，才会让师生都生成新的发现，生成新的行动。其次，《惠崇春江晚

景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的

写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，

以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“篓蒿满地”、“芦芽短”

的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的

学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到

的效果。

由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性，

激起学生的学习兴趣。

《三衢道中》将这首古诗的教学目标调整为：学生能够运用注释、字典自己理解古诗意

思并能体会古诗所表达的思想感情。课前，我把这首古诗写在了黑板上，并把个别特别难理

解的字（古今意义不附）的意思写在了黑板上。一上课，我就把这首古诗抛了出来。范读了

之后，告诉他们，黑板上的意思，刚才范读时候的读音，是我在课前研究的结果。至于这首

诗的意思，我也不知道。需要他们研究之后，告诉我。这时，马上就有一个学生叫道：“怎

么研究？”不等我答话，就有另外一个学生答到：“这不有字典吗？一个字一个字的查呗！”

我笑着说：“对！字典是我们最好的老师，有什么问题，就去请教她吧！"我给了他们15

分钟的时间，前十分钟，自己思考，可以找同桌帮忙。目的是让他们能够有一个属于自己的

思考过程。为后五分钟的小组交流、共解疑难做准备。研究开始了，他们一个个就像古文字

学家一样，搬着工具书，一脸的神圣，一个字一个字的查着。时不时的还会露出胜利的微笑。

有的学生有实在弄不懂得问题，但是有急切的想要解决，终于举起了小手，请我帮忙。我也

没有直截了当得告诉他们答案，上去第一句话就是:“我也不是很清楚，咱们一起来看一看。”

然后就同他们一起，去寻找问题的答案。每当解决了一个问题，读通了一个诗句之后，学生

的那种兴奋是不能用言语来表达的。甚至有的学生会突然高兴的蹦了起来。15分钟之后，

由两个小组的同学顺利的完成了任务、有三个小组将古诗的意思完整的翻译了出来，有一个

小组由于在讨论的过程中出现了一些问题，所以，没有完成任务。在对各小组的讨论情况进

行了总结，提出了今后的努力方向后，开始了古诗的的交流。第四小组的代表首先发言，他

就像在国际学术会议上作报告的专家一样，信心十足的说了自己的研究成果一古诗的诗意。

2.《燕子》教学反思

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都

一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试：1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，

促进教学的形象性。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相。学生观看后都

不由自主地发出赞叹。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕

子飞行的轻快和休息时的悠闲。2、充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课

教学中，能做到尊重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、

自主参与的机会。3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如：课文

结尾，作者由燕子停在电线上展开了富有诗意的联想，生活中你看到过或联想到过这样的画

面吗？学生通过与生活的联系，一下子就明白了小燕子停歇时具有一种音乐美的感觉。我还

让学生试着说说自已看到的场景而联想到事情，激发学生对语言的兴趣。

3.《荷花》教学反思

在设计教学过程中，我着重于引导学生通过直观感知、朗读感受、想象感悟等手段使学

生感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

一、闻着荷香，走进课文

课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起交流，培养学生收集信

息资料的能力。课上，出示荷花的一系列图片，让学生们在感性认识的基础上，进行视觉享

受，苍翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花,，，，学生们谈到自己的感受时，心情也是非常愉快的，

仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。

但是，由于农村的孩子课外知识比较贫乏，也没有电脑网络等途径去了解信息，因此还

是有一部分学生没有进行资料的收集，课堂气氛不够活跃。但是，在配乐欣赏完荷花之后，

学生们似乎进入了状态，也缓解了之前的尴尬。

二、赏着荷花，心灵旅行

叶圣陶笔下的荷花千姿百态，各有各有的风采。当讲到“白荷花在这些大圆盘之间冒出

来”时，由于已经理解了荷叶碧绿如圆盘，因此，对于“冒”字的理解，学生们各抒已见：

“冒”字把荷花当作人来写了，真形象；在那么多荷叶中白荷花'’冒"出来，真是特别,，，，

一个'‘冒"字，学生们已经读出了荷花的美丽，读出了自己的味道。

文中描写各种荷花开放时的姿态采用了“有的,，，，有的,，，，还有的“，，”句式，使学生

体会到了不同荷花绽放时的状态，既形象又生动。但是，一池荷花又怎么会只有这三种姿态

呢？于是，我进行了拓展，让学生们也学着课文的写法来说一说还会有哪些荷花开放的姿态，

由于欣赏图片时有了一定的印象，因此交流的时候，学生们也有内容可说。

三、想着荷花，流连忘返

我们说，语文学习能够让心灵旅行，应该说，本堂课的重点在于让学生们了解课文内容，

感受荷花的美丽，但是，一堂如此美好的语文课又怎么能够以一节课的结束为终点呢？于

是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段话作为小结：“是啊，今天我们领略的

是荷花的别样美，此时此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么样的心情呢？下节课,

就请你来谈谈你的感受吧！“让学生们带着一种对下节课的期待走出课堂，走出这一池荷花，

但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及难以忘怀的荷花。

另外，在学生们谈到自己的感受时，语言较为贫乏，而我也没有做到及时点评，使得教

学过程流于形式，而且没有把握好时间。

4.《昆虫备忘录》教学反思

从三个角度来教学。

(D抓住法布尔观察昆虫时的动作：如“蹲下来静静地”、“装——放——装”简单的几

个动词，学生就能够谈得很深，结合自己的生活实际，能够体会出法布尔对于昆虫的喜爱。

(2)通过法布尔对于父母对话，反复品味双方的心里感受，通过角色扮演，分角色朗读，

从侧面反衬法布尔对于昆虫的喜爱。(3)通过对昆虫细微观察，文章细致的描述，再一

次从侧面看出法布尔对于昆虫的喜爱。

基于这样的课堂思路，学生在课堂上的思路也非常的清晰，所以整个课堂上学生的思维能够

被一步步引领着深入课文中。同时能够潜移默化地让学生体会到，在以后的写作中可以模仿

以上三点内容进行作文思路构造。

由于班级电脑不能正常使用，不能让学生直观地观看相关视频，更深刻地感受文中描写的场

景，颇为遗憾。

《口语交际•春天去哪儿玩》教学反思

本节课我从以下几个方面进行教学。

一、聆听歌曲，词中找春天。课始，我打开班班通，让学生们聆听《春天在哪里》这首歌曲。

然后问：“好听吗？”“好听！”“那么再听一次，说说歌词中的春天在哪里？”歌声在同

学们专注的聆听中结束，紧接着引用歌词中的诗句——“春天在那青翠的山林里，这里有红

花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹏"、“春天在那湖水的倒影里，映出红的花呀，

映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鸥”把春天在哪里说得具体生动。

二、看图片，说春天。在学生们找完歌曲中的春天后，我出示有关春天的图片，让学生一边

看图片，一边用我们学过的好词好句说一说。在同学们的交流中，每一幅图的细微之处，学

生们观察得很认真，并学会在自己学到的好词好句中找一个来表达。如：一幅杨柳发芽，桃

花盛开图，孩子们马上用到“柳绿花红”一词，还有的用“春天来了，柳树的头发变绿了”，

还有的用“一朵朵粉红色的桃花就像一个个害羞的小姑娘"””这对于一年级的孩子来说是

一个挑战，一半的学生居然做到了，从而让我感到震惊。在震惊之余，孩子们还不知不觉中

运用了比喻和拟人的修饰手法。看来学生们“口语交际”不光光是课堂的文本教学，更多在

于孩子们平时的课外阅读的积累。

三、走出教室，感悟春天。赏完图片，再带孩子们走出教室真正体会春天的不同。在走出教

室之前，老师要出示要求：4人一组，一个说你看到的春天，一个说你听到的春天，一个说

你闻到的春天，一个说你触到的春天。同学们来到校园中寻找春天的足迹。他们以小组的形

式一边观察，一边在小组长的引导下说出他们看到的春天、听到的春天、闻到的春天、触到

的春天。有的同学一边唱着歌，一边看着多彩的春天，有的同学还在花园旁追组打闹，玩得

不亦乐乎，有的同学脱去衣服，走进花园感悟春天,，”当结束游览春天时，同学们发出遗撼

声。回到教室，各小组对刚才看到的、听到的、闻到的、触到的相关资料进行整理。

四、展示交流，修改提升。小组整理后，进行小组展示。个个小组在展示中说出他们小组看

到的春天，部分同学说话不完整的，老师要求小组成员给他补充完整，最后让这个同学完整

的把这句话说完整。这样不仅训练了学生的口语表达能力，还训练了学生的语言组织能力，

对学生的写话奠定了基础。

总之《口语交际》是培养学生良好的听说习惯，提高口语交际能力，为写话打好基础。《口

语交际》是在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事

求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。能主动进行探究性学习，在实践中

学习，运用语文。不管教师采取什么样的教学模式，只要把课堂还给学生，让学生在课堂上

尽量的发挥出他们的光芒，这样才能展现学生的魅力与潜力。

《习作•我的植物朋友》教学反思

改完学生的作文，我的心终于放下来了，学生写出来的作文告诉我，开学这一个月我进

行的两次习作指导是成功的。

本次习作是写自己喜爱的植物。全班学生虽然都能按简妙作文的方法把作文分成三大段,

能在作文中运用本单元所学的对比方法来写，但还是有几名学生存在不足之处：

首先，不会观察。他们不会从植物的枝、干、茎、叶、花、果等方面观察，更不会在观

察的同时，展开丰富的想象。因此，就感受不到这些植物色彩缤纷、姿态变化的美，表达起

来，要么是无话可说，要么是言不由衷，泛泛而谈。其次，不会表达。受阅读和积累的制

约，因此，在描绘某种植物时，学生常常言之无序，辞不达意，枯燥无味。

由此，在今后习作指导过程中，首先要培养学生的观察能力。多媒体课件以其丰富多采

的画面刺激学生感观，培养学生对生活的兴趣，增强学生的美感，能激发学生的表达欲望，

同时，还可以提供大量的生活和文字素材，丰富学生表象，增强学生积累，提高学生表达能

力。

《语文园地一》教学反思

在教学中我让学生先说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说，以

激发兴趣，创设情境，再请学生读读这次口语交际的要求，以明确任务，说事情的时候，可

让学生根据自己的记录，讲自己都做了哪些事情，在说收获和感受的时候，可以结合具体的

事情，讲自己的感受和收获，可以讲自己在这次活动中的收获和感受，比如，懂得了怎样使

自己的课余生活更有意义，学会了如何安排课余生活、学会了一些记录课余生活的方式方法,

可以评一评谁的课余生活安排得好，哪些地方值得自己学习，可以说自己今后课余生活的打

算，比如，读书、游戏、参观游览、锻炼身体，也可以说说自己短期内课余生活的计划，总

之，要引导学生从多方面去说，提醒他们拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。

交际的方式也得多种多样，可以同桌交流，小组交流，全班交流，也可以让经常一起玩耍的

同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价，我也参与其中，作出一些需要的引导。

最后，就这次口语交际的活动做个总结，并为习作做些准备。这次的习作也是学生第一次写

作文，重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信

心。因此，我的要求就不太高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了，

对习作的评改也以鼓励表扬为主。

这次习作训练依然是本组综合性学习的组成部分，也是口语交际训练的延续，即写一写

自己的课余生活。习作内容范围很宽泛，只要和课余生活有关的都可以写。教学时可先让学

生读一读习作要求，回忆在口语交际中自己所讲的内容，想一想准备写哪方面的内容，并和

同学交流交流自己的想法；然后把自己想好的内容写下来。写好后，可组织学生交流自己的

习作，也可以读给爸爸、妈妈听。

5.《守株待兔》教学反思

《守株待兔》是一则寓言故事，告诉学生，不要有不劳而获的侥幸心理。但怎样才能让

孩子真正去理解所蕴含的道理呢？

为此我做了一下设计：

1、以图画导入，让学生在轻松的环境中进入课题。

2、图画导入语言故事守，向学生介绍《中国寓言故事》这本书，了解更多的寓言故事。

3、老师板书课题，学生跟写，同时老师一边写课题一边说说每个字的大概意思，那么在入

题时，学生跟写可以更好的集中注意里，老师边写边说，是让学生理解题目大^的意思。

4、听老师读文，让学生找出文中最能解释题目的句子，让学生有更好的概括能里。同时随

文识字，找出句子中的生字，对个别字进行拓展。

5、教学过程环环相扣，用“窜”理解野兔跑出来的速度之快，并加以想象野兔跑得快的原

因。

6、教学过程中，我在两个地方进行了想象说话，想象说话能调动学生的积极性，活跃课堂

气氛。

7、品读词语“白捡”、“乐滋滋”，用词语来过渡都下一个环节。

8、深度课文时，运用的大量的导读。

9、通过板书的词语，让学生抓住关键词概括课文内容，也是一种很好的学习方法。

10、故事拓展，让学生读读《守株待兔》故事的古文，这一系列的设计都是想让学生更

好的理解课文，在教学中引导和调动学生的情感体验。

但是在教学实践中突显了许多问题：

1、有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式。

2、当学生回答不到点子上，老师惊慌不知道怎么办，问题兜兜转转都回不来，下个教学环

节断节。

3、课堂调控能力较差，学生开小猜，发呆从这次的成长课中，我深深的体会到，教师备

课，读透教材，学生课堂调控能力等方面的工作一定要做得细致。

在今后的教学中我要做到：

1、教师在可以一定要认真的备好课，头脑中要头清晰的教学环节。2、熟悉教材，吃透教

材。

3、今后在上每一节时，先要管理好班级的纪律，让差生能跟上脚步，试着大胆举手发言，

好的学生能让好的吸收课堂上学习的知识。

4、教室要多多训练逻辑性的导读。

5、问题出现要引导学生解决，把要学生回答不到位，就说出答案。由此可见，教学中只

有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果

的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多

动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课

堂气氛活跃起来。

6.《陶罐和铁罐》教学反思

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，

陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，

要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本课的教学重点是通过陶

罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道

理是教学的难点。

课文内容简单易懂，生动有趣，教学中放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作

适当的指导。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语

气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，

你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必

这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后，教师检查学生

自读的情况。提出问题、组织讨论的方式进行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的？让学生

找出对话部分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提出自己的看法。

课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。为了让学生熟读精思，充分体现“以读

为本”的思想，确保读书人人参与，在指导学生分角色朗读时，首先采取男、女生分组朗读

竞赛，再次是师生品评。在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话拖

长一点，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些，给

人以谦虚朴实之感。通过品读、比较、分析，让学生感悟：铁罐一次又一次傲慢无理，而陶

罐虽然谦虚，但能据理力争。这样以读带悟，以悟促读，在读中体脸、揣摩角色的性格特点，

提高思想认识，为理解寓意作铺垫。

不足：1、练习对话的方式单一，对学生对话的指导不足，应该发挥学生的主动性，让

学生读，学生评，学生再读这样一个过程去提升情感。2、评价语单一。

7.《狮子和鹿》教学反思

教学这篇课文时，我将这节课分成了四个环节，一是字词教学，认读一些难读的容易读

错的词语，了解几个多音字，并能记住他们的读音。二是概括课文主要内容，三是朗读课文，

感悟鹿角的美丽和腿的难看，及感悟鹿转变态度的原因。四是感悟寓意。第三个环节也是本

节课的教学重点，对于鹿角的美丽，我抓住了“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别

致，好像两束美丽的珊瑚！”这句话进行重点感悟。对于语气词“唉”和句式“多么,，，，

多么”，，”，让学生通过朗读来体会。体会鹿腿的难看时，我抓住了这一句：鹿忽然看到了

自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：”这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

进行教学。让学生将此句中的反问句改为陈述句，并进行对比朗读，让学生明白反问句与陈

述句表达意思相同，但比陈述句表达的情感更强烈。使学生体会到小鹿对于自己的鹿腿一点

儿都不喜欢。在狮口逃生这一环节教学中，小鹿对鹿角和鹿腿的态度发生了转变。

我将“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这句话再次出

示，让学生感受到“美丽的角——差点送命难看的腿——狮口逃生“这样强烈的正反对

比。

为了让学生很好地体会寓意，我创设了一个情境：经历了狮口逃生的鹿深有感触地说，两只

美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。这时，鹿会对它的角和腿说

什么呢？，请你们写一写，然后再交流，学生通过写话训练，将物各有所长，各有所短这个

道理融入其中。通过这样的对比，对错误的或不好的事物予以否定，对正确的或美好的事物

予以肯定。课堂最后，我让学生说说学了这个故事，你明白了什么？学生踊跃发言，积极参

与。他们都能联系自己的生活实际，谈了课文中引发的道理。

语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋涧、灵魂的塑造和精神的引

领。让学生喜欢语文，并能爱上语文课。这是我的追求，也是我的梦想。我的愿望是美好的，

但是实际操作起来却不是完美的，可以说是有许多的漏洞吧！我希望在坐的每个老师都能给

我提出宝贵的意见，让我能在这条道路上越走越宽。

8.《池子与河流》教学反思

文章主要讲了这样一个故事：在池子与河流对话中，池子嫌河流太累，常常背着沉重的

轮船，一会儿又要负起长长的木筏，小船、小艇就更不用说了。池子还问河流什么时候才能

抛开这样的生活。还夸自己过着安逸、平静的生活。可河流却说，自然法则中，水只有流动

才能保持新鲜，但池子不流动就不会保持新鲜，这样迟早会被人遗忘的。最后，河流的说法

果然应验了：河流直到现在还在不断地流着，但可怜的池子却一年年地淤塞起来，整个池子

积满了青苔，长满了芦苇，最后，完全干涸了。

通过池子与河流的对话，我知道河流代表生活中那些有才能有远见，不怕艰辛，勤加磨

砺自己的智者；而池子却代表生活中那些有一定的才能，但因贪图安逸和享受，不勤加磨砺

自己，最后导致才能干涸的人。生活中有许多这样的例子，我们班就有几个特别聪明的同学，

但他们的聪明都不用在学习上，而是用在了傻玩上，所以每次考试成绩都很差。因此，我要

做一位像河流那样不怕艰辛、勤加磨砺自己的智者。

通过读这篇文章，使我明白了一个道理：天才不利用是要磨灭的，它会一天天地衰萎下

去。当它被怠惰所支配的时候，它的事业就无法恢复起来。所以做人应该像河流那样勤快,

不怕艰辛；不应像池子那样贪图享受，安逸生活。

《口语交际•该不该实行班干部轮流制》教学反思

班干部轮流制，确实应该加以推广利用。但如何操作，却是值得思考的问题，观察班级

的实行情况，大体有如下症结：一、完任务式。一部分教师对于班级轮流制的好处认识不到

位，只是出于完成工作任务，这样的工作状态直接形成了这样的结果:班内所有学生都轮变，

但没有效果。二、班委会的频繁改组不利于班级“政局”的稳定；“政权”交接前夕，即将

卸任的班委往往放松对班级的管理，使有不良习惯的学生乘机违纪而没有受到应有的惩罚，

这无形中削弱了班规在学生心目中的地位和尊严,使班规的监督和约束功能得不到很好地发

挥；三、班委会执政时间太短，学生刚刚进入“班干部”的角色就面临下岗，不利于他们能

力的锻炼，也使他们容易轻视自己的工作，对工作敷衍了事；四、个别学生尚不具备班干部

的基本素质，存在严重的私心杂念，利用手中的权力，打击报复那些以前使他们的违纪行为

曝光的前任班委，为不良风气的滋长、蔓延提供了温床，不利于班级正气的形成；五、个别

班委的形象直接损害整个班委会的形象，导致一些学生不配合班委的工作；六、职务的分配

还不够科学、合理，还没能做到“人尽其才，才尽其用”；七、较多的学生在当班干部时，

能够做到严格要求自己，不当的时候就放松了对自己的要求，依然我行我素。

《习作2看图画，写作文》教学反思

一、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。

直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图

或（幻灯片），接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下

或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、

地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？

他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人

物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论

的能力。

二、启发学生边看边想：培养想象力。

教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考

性的问题，并把好的问题用投影机或大屏幕出示，让学生一过看图，

一边讨论，如教《秋天的图画》的看图作文，我首先根据图意设计以下问题：1、图上

画的是什么季节？你是怎样知道的？2、根据图意联想，秋天有什么特点？3、小朋友拿着什

么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思

成一段话，《三年级看图作文》。最后引导学生展开大胆丰富的想象，即把无声的画面变成

有声，如想象“大雁边飞边说什么？”：把静止的画面变成活动的画面，如想象一阵秋风吹

过，稻田等会发生什么变化？三、充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有

关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。

在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。

具体分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题

边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、

纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中

下生这里去活动，以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这

个环节是重点环节，老师还须向学生提示，让学生的思维得到进一步的强化，通过老师的

点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。

《语文园地二》教学反思

［：对于从寓言故事所演化而来的成语，学生不仅要知其然，还要知其所以然。因此这一环

节要充分发挥学生查阅资料进行学习的能力，这样既能锻炼学生的自学能力，也能拓展他们

的知识面，提升语文素养。】

《快乐读书吧：小故事大道理》教学反思

把''喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发

阅读兴趣开始。布鲁纳说过：''学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。''于是在教学中，我注重将图片

观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目（图画书和拼

音读物）和阅读方式（亲子共读和借助拼音阅读），并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活

动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动

中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。

9.古诗三首》教学反思

反思这节课，也有几处值得回味的地方。比如在选择“元”的意思时，有一个学生质疑，

元旦和元日是不是一个意思呢？我抓住这个时机，讲解了有关“农历”和“公历”的知识，

学生就不会把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”时，我首先讲了此句省略的词语及原因，

然后又讲了桃符的演变过程及故事，又把一对桃符带到了课堂上，通过让学生看、听、摸几

个环节，准确地理解了桃符。之后，又讲了“桃”字，和记忆技巧：“哪来的邪呀，只不过

是人们盼望有个好兆头罢了"。指导写字，又扩词“桃李”，让同课头的老师拍手称快。课

堂上，还进行了“中国传统节日”的知识拓展，有一学生说到“国庆节”，我立即引导，让

学生明确传统节日和节日的区别。另外，我还注重各环节之间的过渡语的设计，如：从这些

流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人们社会生活的精彩画面，这也是我们中环

民族悠久历史文化的重要组成部分。作家是多才的，诗人更是智慧的等，这样，既对学生的

语言表达是一个熏陶，也能让课堂浑然一体。因为这是反映过年习俗的一首诗，我在课堂上

营造一种喜庆的气氛，除了课件的背景颜色是红的外，我还把本节课的作业设计成一封信的

形式装在红包里发给学生，让学生和听课老师也能感受到浓浓的年气儿。

在解读——设计——执教——反思的碰撞中，我会渐渐发现许多，这发现，会带着思考，

让我们不断提升自己的教学能力，提升解读文本的能力，促使自己真正向“高效课堂”迈进。

10.《纸的发明》教学反思

我还每一个教学环节都用课件展示出来。每一步该做什么孩子们一目了然，我也一目了

然，使整堂课井然有序的进行。

教材中只提到提到造纸需要砍伐大树，我将“造纸还需要排放大量污水也，对水体的污

染也非常大”的内容也带进了课堂，让学生更加清楚的认识到节约用纸不仅保护大树，也保

护空气和水资源，乃至保护我们的整个生存环境。

本节课中我也有许多不足之处：

首先，在学生汇报实验情况时，我没有让所有的组都汇报，只是汇报了几组后，进行了

统计，哪些组和汇报的组相同哪些不相同，这样学生交流的权利打折了。

其次，在汇报放大镜下看到的景象，学生不会表达，我给的帮助太早了，以至于学生没

有别的描述语言，都和我说的一样：许多小毛毛，就是木质纤维。

然后，就是节约用纸方面应该展开一些交流，一能展开彻底的环保教育，二则训练学生

的思维、语言表达能力，当然需要教学环节再紧凑些挤时间了。

最后，虽然首次接触对比试脸，对变量控制故意淡化一些的，但也太淡化了，回过头来

想想，作为新知识还是应该稍作强调一些，控制好难度就醒了。

11.《赵州桥》教学反思

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文

语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要

通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。在研究教

材时，我发现这虽然是一篇说明文，文章的情感不易备学生发察觉。老师要适时拨动文章之

情，引领学生之情，通过教师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，

而文中第一段中的词语“世界闻名”则是一个最好的切入点，赵州桥的雄伟、坚固、美观的

特点都是它得以世界闻名的原因。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作

者的思想内涵和情感因素。于是，我设计了简单的教学程序，在教学中以老师之情去拨动学

生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使学生对

赵州桥产生浓厚的兴趣。-设计简单的教学程序我设计了简单的教学程序，突出以

简约的线条拉动最丰富的语言材料：由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点：“雄伟、

坚固、美观”，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，二用多

媒体突破难点

在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，

它雄伟，坚固的特点“跃然图上”，学生理解起来容易多了。

在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精美的图案，学生对图案的美惊叹不以，

特别是“有的龙前爪互相抵着，有的相互缠绕''这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵”、

“缠绕”这些关键词的意思，朗读时脑海中浮现出龙的这些画面，读得非常到位。

一学生理解了赵州桥设计的特点，并为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己拥有如此充

满智慧和才干的祖先感到骄傲，他们对赵州桥充满了向往之情

此外，我尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发

和调动学生自学的积极性。遗憾之处：没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。

最后我想说：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，我希望自己和学生一起成长，因

为“最美的教育是和孩子一起成长”。

12.《一幅名扬中外的画》教学反思

《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文怎么教，长期以来，一直是许多老师

心中的困惑。放手与不放手，怎样放手，掌握内容与锻炼能力，一直存在一定的争议。在这

节课的教学中，我是这样认为的：

略读课文怎样放手，怎样训练能力要考虑到学段、学情，要考虑教材的内容与类型。像

这一篇《一幅名扬中外的画》，介绍的是中国古代的名画，如果全面放手，以我们班现在学

生的条件与能力，比如搜集资料的能力，他们的理解与感悟就会蜻蜒点水，流于随便与肤浅，

更不要说由此激发学生热爱祖国传统文化的热情，感受传统文化的魅力了。所以我采用帮学

结合，能自己达到的自己达到，达不到的老师进行一定的点拨与指引，并通过一定的课件与

插图，达到一定的深度，让学生真正感到《清明上河图》是中国传统的艺术瑰宝，八百年前

的作者已具有高超的画技，达到传神的境界。由此，自豪的情感油然而生，对中华传统文化

的热爱与仰慕可谓是水到渠成。这一篇在本单元中的位置，不仅是精读方法的运用与训练的

脚本，也是全单元训练重点的总结与升华。

《综合性学习.中国传统节日》教学反思

学习本课，要以中国传统节日的文化内涵为核心。教师可以以小题目研究为基本形式，

让学生在教师的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手自主确定研究小主题，在活动中采用

查找资料、调查采访、动手实践、信息搜集与处理、亲身体验、展示与评价等多种形式的活

动，通过传统节日这个窗口，来引导学生了解传统文化知识，感受我们传统节日文化的魅力，

拉近学生与传统节日文化之间的距离，增强学生对祖国、对家乡的热爱之情，鼓励学生不断学

习、不断创新，提高学生的民族人文素养。

本课要求识记的生字很多，教师可以着重指导学生运用多种方法识字。可以分小组学习，

然后集体汇吉艮，全班交流识字方法。

13.《花钟》教学反思

《花钟》是一篇以观察发现为主的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不

同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种

特点制作了有趣的花钟结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”一一学会

本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解''欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解''为什么不

同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信

息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握

作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美

的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。一、品味

和发展语言能力

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学反思

中，根据学生兴趣及文章特点，学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自

读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、

仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引

领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，

体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，

学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学

生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。

同样是写''花开了"，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语

言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又

富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。二、合理利用信息技术手段

语文课有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如

其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美轮美奂的语文

课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接

指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境一一“花的开放”；将学生在

第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行欣赏。这

样的教学反思，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交

融。

另外，本课教学中学生不仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是通过课

堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术

帮助学习的能力，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。

三、给学生提供“自由的学习空间”。

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”，可以

根据兴趣爱好自由选择''喜欢哪句就说哪句"；老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。

学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得

了自由的学习空间。四、不足之处

教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如''舒展”一词的理解还不到位。在

学习第二段课文时，如果能再加上关于花开不同时间的原因及更具体的知识有一个相关链接

就会更好。

14.《蜜蜂》教学反思

本反思以《蜜蜂》一课的教学反思为基点，就如何提高学生的自主学习能力，达

到从“学会”到“会学”的转变谈几点看法：

一、尊重和信任学生，引导学生确定学习目标

学习目标是学生学习动力的一部分，在授课时应该从学生的兴趣、爱好和需要出

发，学生喜欢怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为一种心理需要。因此一开

始我就让学生用自己最喜欢的方式自读课文，然后又引导学生用自己的理解读文中的句子,

并和同座一起合作完成板书。我认为教师在引导学生学习的过程中，应该尊重和信任学生,

允许学生提出各种意见，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避免简单的指责和训

斥，避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同

学们面前，在教师面前，无拘无束。袒露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。

二、让每一个学生都有自我展示的机会

苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己

是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界中，特别想要阐述自己的见解，同时品

尝成功的喜悦。因此，在课堂教学中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑提供足够的

素材、时间和空间。例如在引导学生补充板书时，我就是先让学生跟同座讨论，等每个学生

都经历了动脑，动口的过程后，再指名回答，从而给每个学生都提供一个展示的机会。

三、采用多种方式让学生读课文。

俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采用各种形式引导学生朗读课

文，有自读、轮读、引读、指名读等，学生在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，

更多的体会，同时也让学生学会了一种最好的自学方法。

四、鼓励学生参与课外学习

教学结束后，我向学生推荐阅读阳朔的《荔枝蜜》，力求将课内延伸到课外，扩

大学生的知识面。

教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的主人，处处为学生着想，

努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固

知识，拓展知识，学生才能自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教

学效率，使学生从“学会"到“会学"O

15.《小虾》教学反思

这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出

小虾有趣、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的有趣之处，体会作者对小虾的

喜爱之情为目标，进而学习作者的观察方法，为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学

中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。在

第二课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。在

教学“吃食有趣”这段时，我设计了以下环节：1、小虾怎样吃东西？找出相关的句子。（小

虾真有趣。它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接

着再碰一下，又后退，直到