【浅谈幼小衔接的有效开展6700字（论文）】

浅谈幼小衔接的有效开展目录TOC\o"1-2"\h\u27421摘要 114399关键词：幼儿教育；幼小衔接；小学教育 121516前言 114141一、幼小衔接的重要性 326958（一）培养幼儿社会适应能力 3478（二）培养幼儿基本学习素质 39942（三）有益于幼儿的终身发展 315136二、幼小衔接存在的问题分析 418205（一）幼儿园与小学缺少联系，幼小衔接意识不强 44422（二）缺乏合理的教育方案，教师忽略学生心理的适应性 420057（三）家长教育观念落后，缺乏对幼小衔接正确认识 521160（四）园校缺少联系，幼小衔接师资薄弱 510392三、提升幼小衔接有效开展的策略 632228（一）幼儿园加强与小学的联系，加强幼小衔接意识 614748（二）教师转变教学观念，适度衔接 620682（三）科普教育观念，教师加强和家长相互合作 629867（四）园校配合，有效衔接 613178结论 7935参考文献 7摘要随着社会的不断发展，我国的教育质量也在逐渐提高。人们对教育也越发重视。做为一切教育的根基，幼儿教育一直深受教育界的高度关注。现阶段，关于幼儿教育与小学教育的衔接问题，是研究的重点领域。幼儿园做好幼小衔接这对于幼儿的学习体系建设、学习能力提升具有重大意义。本文主要使用文献分析法，对幼小衔接的概念进行了简要概述，对幼小衔接工作的重要性进行了详细分析，同时对目前幼小衔接存在的问题进行了探讨。除此之外，本文从幼儿园、教师及家庭这三个方面入手，对解决目前幼小衔接存在的问题给予了相应的解决对策，主要包括幼儿园加强与小学的联系；加强幼小衔接意识；教师改变教学观念与适度衔接；科普教育观念，教师要加强与家长紧密配合。期望本文能对以后幼儿园做好幼小衔接教育工作，具有一定的参考价值。关键词：幼儿教育；幼小衔接；小学教育前言随着社会各方面的蓬勃发展，社会教育水平也在不断提升。大众关于教育的关心及重视度也日渐提升。幼儿教育做为其它任何教育的根基，也引来了教育界的重视。由于幼儿教育同小学教育具有本质上的区别，又具有极为紧密的关联。幼儿园教育与小学教育之间的关系问题长期以来一直是社会各阶层关注的问题之一。当幼儿从幼儿园开始上小学时，父母的混乱和焦虑有时比幼儿的混乱和焦虑要大得多，许多父母担心，他们的孩子在上幼儿园之前没有足够的知识。因此，许多父母让他们的孩子提前学习算术、英语和诗歌，并让他们参加社会的各种课程。“拔苗助长”现象十分严重。另外，幼儿园老师与小学老师在教育观念和情形上也存在一定的差距，导致教师在观念上关注幼儿的意愿、情感、兴趣与习惯时，在意识上却会不由自主的关注知识与技能，并将此做为幼小衔接教育的关键内容。因而，研究幼小衔接现已迫在眉睫。做好幼小衔接教育的研究，是幼儿园和小学共同的教育宗旨。幼儿园做好幼小衔接这对于学生的学习体系建设、学习能力提升具有重大意义。一、幼小衔接的重要性（一）培养幼儿社会适应能力幼小衔接做为幼儿园和小学教育间的衔接时期，在这个时期中，对于幼儿社会适应能力的培养发挥了重要作用。社交能力，是每个人适应新环境，在新环境中得到归属感、安全感和认同感的一个重要能力。幼儿园做好幼小衔接，有利于培养幼儿对小学生活的适应能力，提高对于新的小学环境和新的人际交往的适应能力。幼儿的社会适应能力的培养极为重要，能够满足幼儿的探索欲和好奇心，给幼儿提供了展现自我价值的舞台，对他们的身心发展影响非常大。有一种观点觉得，只要幼儿提前认识一些英语单词，学一些拼音和数学计算，就不会出现太大问题，这样的观点是很浅薄的。幼儿园做好幼小衔接，这对于幼儿社会适应能力的培养具有关键作用，是增进幼儿更好融入小学环境的重要手段。（二）培养幼儿基本学习素质幼小衔接，除了要在幼儿的心理上和人际交往上发挥作用外，也需要注重学习能力的培养，幼儿园做好幼小衔接，将协助幼儿做好入学前的准备工作，是立足于幼儿终身教育的需求，培养他们的基本学习素质，并在这个过程中为日后的学习奠定基础。现阶段，许多家长及学前教育从业者也逐渐重视幼儿学习能力的培养。良好的幼小衔接，这对于幼儿学习习惯的培养具有推动作用。除此之外，幼儿阶段的孩子对任何事物都有着好奇心，因而，幼儿阶段是培养他们学习的兴趣的最佳时机。幼儿园在对幼儿进行培养过程中，通过适当的方式方法，培养学生的学习习惯，有意识地培养幼儿对于学习的兴趣，例如将游戏与教学活动相结合的方法，提高学生的学习主动性，养成对学习的兴趣。将有效避免幼儿升学后，由于小学学习方式与环境同幼儿园存在巨大差距，而无法适应学习环境，从而对学习抱有抵触情绪的现象发生。好的幼儿衔接，将促进学生求学意愿的培养，使学生产生对于学习的向往。不难看出幼儿衔接对孩子的学习兴趣、学习习惯均有巨大的影响。（三）有益于幼儿的终身发展幼小衔接做为幼儿园教育到小学教育的关键人生转折点，幼小衔接教育能不能顺利开展这对于幼儿、幼儿园、小学、家庭、学校教育的总体发展等各个方面都有着重大实际意义。幼小衔接可以促使幼儿优良行为习惯养成与学习认知的衔接。利用“幼小衔接”可以让幼儿在小学入学前做好的心理上的准备，促进幼儿身心健康协调发展。幼儿园与小学的学习环境存有极大差别，幼儿可能会因纪律意识淡薄，或缺少独立生活能力，而适应不了小学学习环境。但是，幼儿阶段所接受的教育对于人的健康成长非常重要，其影响深远甚至会改变一个人的命运轨迹。幼儿教育对于幼儿价值观和世界观的建立有着深远影响作用。优良的幼小衔接，能够协助幼儿树立对于事物的正确见解，培养幼儿的逻辑思维能力。终身教育的核心理念，体现了学习和教育重大的意义，但是很多低年级的幼儿班没有学习很多知识，主要以爱好兴趣的培养为主，然而，小学阶段之后，学生的学习任务加强，将可能给幼儿带来较大的学习负担，使他们无法适应学习新环境，甚至可能直接影响他们的学习生涯。在这种情况下，幼儿衔接的顺利完成具有更重要的意义。二、幼小衔接存在的问题分析（一）幼儿园与小学缺少联系，幼小衔接意识不强小学和幼儿园的教学目标、内容与标准等方面会有很大的区别，再加之小学和幼儿园相互间缺乏有效沟通，这就导致一些幼儿园老师盲目地把小学教育的内容引入到学前教育中，更有一些老师在教育过程中根本不重视对幼儿进行小学生的学习习惯和生活习惯的培养。一些幼儿园也不明白孩子在幼儿教育阶段需要学习的知识，也跟着其他的幼儿园教孩子算术和拼音。正因为如此，当孩子们上了一年级后就会盲目的认为自己已经掌握了这些知识，从而忽视一些重要的小学教育知识。幼儿园和小学的教学方法是具有一些差异的。一些小学老师不了解刚从幼儿园毕业的学生心理状态，没有采用合适的教学方法来帮助孩子尽快适应小学生活。大部分老师使用反复写、反复读以及反复背诵的教学方法来加强学生对新知识的理解，所以容易导致孩子产生厌学心理。另外，如果小学老师没有做好与幼儿园教育的衔接工作，将会引起：幼儿园幼儿进入小学后知识储备不够，基础不扎实。现阶段，许多老师还没有意识到小学一年级学生的特殊性。这些小学老师在课堂教学过程中，只会按部就班的告诉新生们该节课的知识重点以及具体的学习要求。但他们不明白的是，课堂教学的重点和任务不是培养小学生的行为习惯，而只是让学生可以取得更优异的考试成绩。小学老师需要与新生们进行交流与合作，进一步培养小学生行为习惯的自我意识。然而，在过渡阶段，许多老师会在潜意识中对一年级学生实行填鸭式的教育模式，进而严重约束了幼儿行为发展的促进作用。还有部分小学会对刚入学的一年级新生进行所谓的“选优”测试，主要考察他们的阅读能力和算术能力等，来决定新生的录取情况和分班要求。然而在现实的教学中，绝大部分学校都并未对班主任进行专门的培训，导致班主任在管理班级的时候会出现一些决策失误，同时这也是导致幼小衔接教育工作频频出现问题的主要原因，也就是说，学校对老师的管理体系和班主任的工作能力这两个方面仍然存在一定的延迟和偏差。（二）缺乏合理的教育方案，教师忽略学生心理的适应性受我国传统教育观念的影响，小学老师非常重视课堂教学的目标和要求，那么就很容易忽略学生的心理状况与兴趣喜好。此外，小学的最主要的教育任务就是学习各种文化知识，通过课堂教学活动，使得学生更熟练的掌握新知识。这种教育模式会减少学生与老师之间的交流，从而导致冷漠式教学方法的出现。幼儿在毫无准备的情况下从幼儿园毕业，而后紧接着步入小学校园，根本不能适应小学生活。另外，幼儿园作为一种具有保障和尊重性质的非义务教育机构，其把游戏作为主要教育模式，因此在幼儿园的教学过程当中，幼儿教师的教学方式灵活多样，并会使用许多直观的教学方式，也不会有所谓的考试制度。在我们国家，小学教育是属于九年义务教育的范围，教育方法是课堂教学，老师通过口语教学为学生讲解新知识。学生利用听讲、阅读和做作业的方式，掌握课堂中学到的新知识。在实行幼小衔接工作的过程当中，这样的教学方法已经超出了一年级新生的心理承受范围，但幼儿园老师并没有考虑到学生的心理变化，也严重忽视对学生进入小学学习阶段的心理建设，缺乏合适的心理教育预案。这将导致幼小衔接工作出现比较大的纰漏，进而影响幼儿对小学教育环境的适应。（三）家长教育观念落后，缺乏对幼小衔接正确认识近几年以来，大部分教育机构已经认识到幼小衔接的重要性，有些教育机构还专门设立了“幼小衔接培训班”。但事实上，目前我国教育很容易忽略学生的学习兴趣和学习习惯，比较注重一些趋同化的现象。尽管幼小衔接这是一个热点话题，但由于我国受传统教育理念的影响，很多家长都怕自己的孩子输在起跑线上，就开始给孩子学习古诗、英语和算术等，还让孩子参加一些兴趣班。此外，有的家长还会向幼儿园提意见，让幼儿老师提前为孩子传授一些小学的知识。由于各种压力，一些幼儿园开始向小学倾斜。大部分父母都完全忽略了孩子技能的全方位发展，只注重眼前的成效。一些家长还让孩子接受“高级培训”，只是因为他们想迅速成功，取得立竿见影的效果。因此，当这些孩子正式接受小学教育时，由于他们已经对教材中的知识有了一定的了解，很容易导致他们上课注意力不集中和不认真对待老师布置的作业。逐渐的，随着学习难度的提升，他们便会在学习过程中感到非常吃力，但是他们又没有养成良好的学习习惯，所以无法适应这样的学习方式。我国的绝大多数家长都忽略了孩子的学习兴趣，只注重孩子的成绩，更不会关注孩子身心健康，他们还会在日常生活中限制孩子爱玩的天性，进而对孩子的健康成长产生了负面影响。（四）园校缺少联系，幼小衔接师资薄弱幼儿园和小学做为幼儿早期教育时期的两个非常重要的教育场地，其课堂教学任务、目标、内容和教学计划等方面都有很大的不同。要想让这两个阶段顺利衔接，就需要加强幼儿园与小学的衔接工作。不过目前很多幼儿园和小学之间欠缺有效的沟通,在教学的问题上各自都有着固定性的教学计划和教学方法、教学进度不一致,导致幼儿老师不清楚小学的教学要求,那么就很容易造成幼儿园和小学教学内容重叠,严重影响了幼儿的常规学习。另一方面,很多小学老师不了解幼儿园教学方式，幼儿的认知能力和接收知识的水平,只是依照自己的感觉来进行教学,导致幼儿无法紧跟老师的教学进度,不习惯老师的教学方式等问题,进而严重影响幼儿的学习兴趣和学习质量,阻挡了幼儿的进一步发展。除此之外，学校对班主任的管理工作欠缺有目的性的引导和培训。学校为班主任带来的专业性支撑十分薄弱，这也是幼小衔接培养当中众多问题的关键所在。从学校管理机制再到班主任的个人能力都存在着一定的落后和偏离。

三、提升幼小衔接有效开展的策略（一）幼儿园加强与小学的联系，加强幼小衔接意识幼儿园需要进一步加强与小学之间的合作教学，通过各种实践活动，让幼儿提前熟悉小学的教育环境，对小学的教学方法以及学习生活进行必要的了解。举例来说，可以组织孩子们听小学老师的课，或者邀请小学老师到幼儿园给孩子们讲一些小学的教育模式和学习习惯，从而让孩子们提前做好步入小学的心理建设。另外，幼儿园老师也需要转变教育理念，更新自己的知识储备和教学方法，并通过一些实践活动，让学生们更加的了解小学生活。幼儿园和小学之间需要建立健全互助体系，通过座谈会的方式把小学老师和幼儿园老师组织在一起，对“幼小衔接”工作进行讨论和研究，希望这种方式能够帮助孩子们更快、更好的适应小学的生活，进而提升他们的社会适应能力和学习知识的能力。（二）教师转变教学观念，适度衔接幼儿教育是幼儿身心发展量变与质变相结合的过程，其不但能够促进幼儿教育模式的转化，还能完善和优化幼儿的教育内容。所以，老师们需要从孩子入学开始就要培养他们的社会适应能力以及一些良好的习惯。在幼儿时期，必须培养幼儿的学习主动性和积极性，从而为小学教育打好基础。但其实，仍有很多幼儿园并没有实现幼儿身心发展的连续性和高度融合性，甚至他们还认为“幼小衔接”的主要内容就是帮助幼儿成长为一名小学生，究其原因，还是因为幼儿园老师教育观念所存在的滞后性所导致的。因此，幼儿园老师也需要及时更新思想教育理念，重视“幼小衔接”工作，并在日常的教学活动中落实好幼小衔接的过渡性教育内容。另外，幼儿园老师在教育环节中，必须得深化养成幼儿们社会适应能力，引导孩子们构建正确的价值观、世界观和人生观，还要引导孩子们提高学习自主性和积极性。（三）科普教育观念，教师加强和家长相互合作现如今，大部分父母都使用早教的方式，让孩子参加各种的学习活动，提前进行小学教学内容的学习，把学习文化知识作为学前教育的最终目标。但家长朋友们的这种教育思想无形中给孩子增加了很大的学习压力，假如孩子的学习压力太大，将就会产生事与愿违的反面效果。因此，老师需要让家长接纳现代化的教育观念，更进一步让家长明白“幼小衔接”的重要性和必要性，进而实现老师和家长之间的紧密合作与配合。在学前教育和小学教育阶段，父母在幼儿教育中的地位是一种独特而强劲的存在，父母的言行举止和学习习惯对孩子具有深刻的影响。因而，全面落实家长的教育工作，让家长尽快转变以前陈旧的教育观念，积极配合幼儿园和小学开展“幼小衔接”工作是至关重要的。例如，幼儿园可以举办一些益智类的活动，并邀请孩子的父母一起参与进来；另外，学校还可以通过成立家长委员会等多种方式，引导家长配合好学校对幼儿的教育工作；与此同时，幼儿园还可以与所属社区进行必要的沟通，举办关于“幼小衔接”工作的宣传活动，进而吸引社会各界对“幼小衔接”工作的关注，积极配合。（四）园校配合，有效衔接想要做好幼儿园与小学的衔接工作，极为重要的是建立正确的衔接观念，重视幼儿园与小学的衔接、配合与协调。幼儿教师应深入了解小学的教学目标与内容，从而合理调整好自己的教学目标内容，此外还要做好幼儿心理教育，使幼儿真正的在心理上接受幼儿到小学身份的变化，主动、积极地去适应小学时期的学习。小学老师也应当全面了解幼儿园的教学内容，适度的减小日常的作业压力，选用有效的教学方式，不断加强学生对学习的积极性，促进学生身心健康的发展。比如，举办各种各样的主题活动，使幼儿在摸索、参观、体验中逐渐熟悉小学的环境，对小学的生活和学习提前有一个基本的了解。还可以邀请小学教师到幼儿园进行现场指导，分享一些小学对学生的要求和小学的有关信息。幼儿教师还应当升级教学观念，经常性浏览教育方面的文章，将最新的教学内容融入幼儿教学活动中，进一步加深幼儿对小学的认识。幼儿园和小学应构建互帮互助的机制，组织小学教师与幼儿教师的交流会，让小学教师对幼儿园幼儿展开分析与评价，并采取相应的改进方案，