《小数的大小比较》课时教学设计

小学数学精选教学设计课时教学设计课题小数的大小比较授课时间：课型：新授课时：1.核心素养目标：①情境与问题：理解并掌握比较两个小数大小的方法。②知识与技能：会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。③思维与表达；在独立自主、合作交流的活动中，培养学生思维的有序性。④交流与反思：进一步体会数学和生活的联系，渗透比较的思想。2.学习重点难点：重点：会比较两个小数的大小。难点：探究并掌握小数大小比较的一般方法。3.教学准备：教师：课件、卷尺学生：课本4.学习活动设计：环节一：复习导入1.课件出示习题。比较下面各数的大小。【学情预设】这些都是整数，比较大小有两种不同的情况：位数不同的，位数越多的数就越大；位数相同的，要从高位比起。2.揭示课题。教师活动：师：同学们，这些数是什么数？你们是怎样比较它们的大小的呢？师：同学们比较的方法很对，那么小数又该如何比较大小呢？今天我们一起来探究小数的大小比较。（板书课题：小数的大小比较）学生活动：1.学生自由发言，讨论教师的提问2.学生齐读课题。活动意图：复习整数比较大小的方法，为后面学习小数的大小比较做准备。环节二：探究新知1.了解信息。课件出示教科书P86例2。【学情预设】从表中，知道四位男生的跳高比赛的成绩分别是：小明0.8米，小刚1.2米，小强1.1米，小林0.9米。2.方法探究。请同学们以小组为单位讨论交流，再汇报结果。【学情预设】预设1：小刚第一。因为1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米。所以1.2米比1.1米高。预设2：在尺子上面1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，因为120厘米比110厘米长，所以1.2米比1.1米高。【学情预设】因为这两位同学的跳高成绩都超过了1米。学生分小组进行讨论。【学情预设】预设1：根据它们在尺子上所对应的刻度的位置进行比较。（课件展示此种方法）观察比较得出：1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。预设2：化成分米直接比较大小，0.8米＝8分米，1.2米＝12分米，1.1米＝11分米，0.9米＝9分米，因为12分米＞11分米＞9分米＞8分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。预设3：以1米为分界线，超过1米的有1.1米和1.2米，不到1米的有0.8米和0.9米。1.2米＞1.1米，0.9米＞0.8米。即：1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。【学情预设】从小数点左边的数开始比较，先比较整数部分，例如1.1，小数点左边是1，而0.9小数点左边是0，整数部分大的那个小数就大。如果整数部分相同，就比较小数部分，也就是比较小数点右边的数，小数部分第一位上的数大的那个数就大。结合学生的回答，教师课件呈现并板书。所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。（板书）因为1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米，所以第一名是小刚，第二名是小强，第三名是小林，第四名是小明。教师活动：师：从表中，你获得哪些信息呢？师：这四位同学中谁的跳高成绩最好呢？师：这两个小组的同学都是先比较的1.2米和1.1米，这是为什么？师：那如何把四名男生参加跳高比赛的成绩进行排名呢？师：如果我们不采用上面两个小组的方法，能不能给他们排名呢？先想一想，我们在以前比较整数大小的时候是怎样比较的？师：你能总结一下小数比较大小的方法吗？学生活动：学生讨论，交流教师的提问。学生观看课件。学生小组探究，相互交流。小组相互讨论，选举代表回答教师的提问。学生拿出自己的练习进行做题。5.作业设计1、基础作业：