中国人失掉自信力了吗（微教学设计） 人教版

中国人失掉自信力了吗（微教学设计）人教版主备人备课成员教学内容本节课选自人教版八年级语文上册第四单元《中国人失掉自信力了吗》。教学内容主要包括：课文精读，理解文章主旨，分析鲁迅先生如何运用论证方法阐述“中国人失掉自信力了吗”这一问题；学习生字词，如“自馁”、“悲观”等；掌握文章关键句，如“自信力，是民族的精神支柱”；学会通过阅读、思考、讨论等方式，对文章进行深入剖析，培养独立思考的能力。同时，通过本节课的学习，引导学生正确认识民族自信力，激发爱国情怀。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，特别是批判性思维和民族认同感。通过深入解读鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》，使学生能够：1.形成对文章的深刻理解，掌握文本分析方法，提高批判性思维能力和文学鉴赏水平；2.联系实际，反思个人与集体的自信力，增强民族自豪感和历史使命感；3.发展语言表达能力，学会用恰当的语言表达自己的观点和情感，提升交际与论述能力；4.培养自主学习与合作探究的能力，激发对国家、社会及文化的深入思考，促进思想品德的发展。学情分析本节课的授课对象为八年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过前一阶段的学习，学生已掌握一定的语文基础知识，如阅读、写作、词汇等，但深度和广度仍有待提高。对于论证性文本的阅读理解，部分学生能够把握文章主旨，但具体到论证方法、逻辑结构等方面的理解尚显不足，需要进一步引导和训练。

2.能力层面：学生在文本分析、信息提取、归纳总结方面的能力参差不齐。部分学生具有较强的独立思考能力，能够主动发现问题、提出疑问；而另一部分学生则在这些方面表现较弱，依赖教师的引导和解答。此外，学生的批判性思维和创新能力有待培养。

3.素质层面：学生在道德品质、民族认同感、社会责任感等方面表现出一定差异。部分学生具有强烈的爱国情怀，关注国家和社会发展；但也有部分学生对民族历史文化了解不足，缺乏自信力。本节课的学习有助于提高学生的民族认同感和自信力。

4.行为习惯：在课堂表现上，部分学生积极参与、认真听讲，能够主动与同学交流讨论；但也有部分学生课堂注意力不集中，习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的精神。这将对课程学习产生一定影响。

5.影响方面：

（1）知识层面：学生对论证性文本的理解程度将直接影响到本节课的教学效果。教师需要关注学生的理解差异，因材施教，提高整体教学效果。

（2）能力层面：学生在文本分析、批判性思维等方面的能力差异，要求教师在教学过程中注重启发式教学，引导学生主动思考、发现问题，提高解决问题的能力。

（3）素质层面：学生的民族认同感、自信力等方面的差异，要求教师在教学过程中关注学生的情感态度，通过本节课的学习，激发学生的爱国情怀，培养民族自信力。

（4）行为习惯：学生的课堂表现将对教学效果产生重要影响。教师应关注学生的学习状态，培养良好的学习习惯，提高课堂参与度。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略为确保教学目标的有效实现，结合学习者特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过深入浅出的讲解，引导学生理解文章的主旨和论证方法，强调鲁迅先生文章的历史背景和文化内涵。通过讲授，为学生提供必要的知识支架，帮助他们在理解上达到一定的高度。

-具体活动：教师对文章进行逐段解析，突出论证结构，讲解关键句子的含义和作用。

2.讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作和全班交流，共同探讨文章的深层意义，培养学生的批判性思维和合作能力。

-具体活动：分组讨论文章中的观点，每组提出自己的理解，全班分享讨论成果。

3.案例研究：结合文章内容，选取相关历史事件或当代实例，让学生分析自信力在国家发展中的重要性。

-具体活动：学生研究指定案例，分析自信力在其中的作用，撰写简短的分析报告。

4.项目导向学习：设计以“增强民族自信力”为主题的项目，让学生从多角度收集资料，进行综合分析，提出建设性意见。

-具体活动：学生自主选择项目主题，如文化自信、科技创新等，进行为期一周的调研和准备，最终展示项目成果。

5.教学活动设计：

-角色扮演：学生模拟鲁迅先生或其他历史人物，从不同角度阐述对自信力的理解。

-游戏：设计“自信力接力”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中体会自信力的重要性。

6.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作多媒体课件，包含文章重点内容、论证结构图、历史背景资料等，帮助学生直观理解。

-视频：播放与文章内容相关的历史纪录片片段，增强学生的历史感和现实感。

-在线工具：利用网络资源，如在线图书馆、教育平台等，为学生提供丰富的学习资料和拓展阅读。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《中国人失掉自信力了吗》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“文章主要论述了什么观点？”“作者是如何论证的？”，激发学生思考，为课堂学习做好充分准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文本分析方法，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解文章的知识点，结合实例帮助学生理解。突出文章论证方法、逻辑结构等重点，强调关键句子的含义和作用，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕文章的论证方法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对文章的知识点进行梳理和总结。强调文章的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与文章内容相关的拓展知识，如鲁迅先生的其他作品、相关历史事件等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合文章内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的内容，强调文章论证方法、逻辑结构等重难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如撰写分析报告、进行小组讨论等，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-鲁迅《热风·随感录四十一》：“愿中国青年都摆脱冷气……有一分热，发一分光。”

-鲁迅《华盖集·杂感》：“中国自古以来，就有埋头苦干的人，就有拼命硬干的人……”

-鲁迅《华盖集·通讯》：“中国的文明，就是怎样都不能毁灭的。”

这些文章都是鲁迅先生在不同的时期对中国人民、中国青年的期望和呼唤，与《中国人失掉自信力了吗》一文有着密切的思想联系，可以帮助学生更深入地理解鲁迅的思想和精神。

2.课后自主学习和探究：

-研究鲁迅其他时期的作品，了解鲁迅的思想发展脉络，比较不同时期鲁迅对民族自信力的论述，分析其背后的历史背景和社会原因。

-查阅历史资料，了解新文化运动时期中国社会的历史状况，探讨鲁迅等一批先进知识分子为何要强调民族自信力的重要性。

-探究现代中国的发展历程，从政治、经济、科技、文化等方面分析我国在各个领域取得的成就，理解这些成就是如何增强民族自信力的。

-对比中外历史，研究其他国家在面临困境时是如何重塑民族自信力的，如苏联在二战时期的抵抗、美国在金融危机中的复苏等。

-结合现实生活，思考作为当代青年应如何树立正确的民族观、历史观，如何在学习、工作和生活中体现民族自信力。课后作业1.分析文章中的论证方法，并举例说明。例如，文章运用了哪些论证方法？这些方法是如何帮助作者证明观点的？

2.选取文章中的一个关键句子，阐述其含义和作用。例如，文章中的哪一句话最能够概括作者的观点？这句话是如何体现作者的态度和立场的？

3.结合文章内容，分析作者对“民族自信力”的理解。例如，作者认为什么是“民族自信力”？为什么作者认为“民族自信力”是重要的？

4.根据文章内容，谈谈你对“民族自信力”的理解。例如，你认为什么是“民族自信力”？为什么“民族自信力”对一个国家或民族的发展至关重要？

5.结合文章内容，谈谈你对鲁迅先生的理解。例如，你认为鲁迅先生是一个怎样的人？他的思想和精神对当代青年有哪些启示？教学反思在本次教学中，我意识到《中国人失掉自信力了吗》这篇文章在培养学生的批判性思维和民族认同感方面具有重要作用。通过深入解读鲁迅先生的这篇文章，我试图引导学生形成对文章的深刻理解，掌握文本分析方法，提高批判性思维能力和文学鉴赏水平。同时，我希望学生能够联系实际，反思个人与集体的自信力，增强民族自豪感和历史使命感。

在教学过程中，我发现学生在理解文章的论证方法和逻辑结构方面存在一定困难。因此，我采取了讲授法、讨论法和案例研究法等多种教学方法，以帮助学生更好地理解文章内容。同时，我还设计了互动探究和技能训练等环节，以培养学生的合作精神和实践能力。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些问题。例如，部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对文章内容缺乏兴趣或者对鲁迅先生的思想不够了解。此外，我发现部分学生在讨论和探究环节中存在思维定势，需要更多的引导和启发。

为了提高教学效果，我计划在今后的教学中采取以下措施：

1.在课前准备阶段，提供更多的预习材料和思考问题，以激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.在课堂导入阶段，尝试使用更具吸引力的图片、视频或故事，以吸引学生的注意力，并引发他们的思考。

3.在新课呈现阶段，注重讲解重点和难点，并通过实例帮助学生更好地理解文章内容。同时，加强互动探究环节，培养学生的合作精神和沟通能力。

4.在巩固练习阶段，设计更具挑战性的练习题，以检查学生对文章知识的掌握情况，并及时进行错题订正和讲解。

5.在拓展延伸阶段，提供更多的拓展阅读材料和课后自主学习任务，以拓宽学生的知识视野，培养他们的创新意识和探索精神。内容逻辑关系①文章主旨与论证方法：

-重点知识点：文章主旨在于批判当时社会上的悲观情绪，强调中国人并没有失掉自信力。

-重点词句：文章通过“中国人失掉自信力了吗”这一问题引出全文，强调“自信力，是民族的精神支柱”。

-板书设计：在黑板上清晰写出文章主旨，并标注关键词句，以突出文章的核心观点。

②论证方法分析：

-重点知识点：文章通过对比、举例、归纳等论证方法来阐述观点。

-重点词句：如文章中提到的“自馁”、“悲观”等词汇，以及“自信力，是民族的精神支柱”等关键句子。

-板书设计：在黑板上列出文章使用的论证方法，并举例说明，以便学生理解和记忆。

③民族自信力的理解与反思：

-重点知识点：文章强调民族自信力的重要性，并引发对个人与集体自信