2024-2025学年中职生青春是珍贵的我们需要属于自己的阳光天空班会教学设计

2024-2025学年中职生青春是珍贵的我们需要属于自己的阳光天空班会教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：中职生班会

2.教学年级和班级：2024-2025学年，中职生

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.自我认知与自我管理：通过班会活动，学生能更好地认识自己的青春价值，树立正确的自我观念，培养积极向上的心态，提高自我管理能力。

2.社会适应：培养学生理解集体与个人的关系，增强团队协作意识，提高融入社会的能力。

3.创新思维：引导学生思考青春期的独特性，激发创新思维，培养解决问题的能力。

4.道德修养：通过班会活动，强化学生的道德意识，培养良好的道德品质，成为有责任感的青年。学情分析中职生处于青春期，独立意识逐渐增强，开始对自我和周围世界进行深入的思考。他们在知识、能力和素质方面有了一定的积累，但仍有很大的提升空间。

1.知识层面：中职生在学校学习了各种专业知识和技能，但对于青春期的认识可能尚显不足。他们对自我认知、心理健康、人际关系等方面的知识较为匮乏，需要在班会上进行补充和引导。

2.能力层面：中职生具备一定的实践操作能力，但在解决问题的创新思维、沟通协作等方面还有待提高。通过班会活动，可以锻炼他们的思维能力、团队协作能力和表达能力。

3.素质层面：中职生普遍具有较好的道德品质，但部分学生可能在行为习惯、自律意识方面存在问题。班会活动有助于培养学生的道德修养，提高自律意识，养成良好的行为习惯。

4.心理特点：青春期是中职生心理发展的关键时期，他们渴望独立、关注自我价值、追求个性发展。同时，他们也可能面临心理压力、人际关系困扰等问题。班会活动应关注学生的心理健康，引导他们正确面对青春期的挑战。

5.学习动机：中职生对专业知识和技能的学习兴趣较高，但可能对班会等德育课程的学习积极性不足。教师需要激发学生的学习兴趣，让他们认识到青春期班会的重要性，从而提高学习积极性。

6.教学影响：针对中职生的学情特点，教师应采用生动、有趣、富有启发性的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，注重个性化教育，关注学生的个体差异，因材施教。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、音响设备、白板、笔记本电脑、打印机等。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、班级QQ群或微信群等。

3.信息化资源：与青春期相关的在线教育平台资源、心理健康教育视频、班级风采展示平台等。

4.教学手段：PPT演示、小组讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏、小组竞赛等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕青春期心理健康课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解青春期心理健康知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解青春期心理健康课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出青春期心理健康课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解青春期心理健康知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实践中掌握心理健康技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，体验心理健康知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解青春期心理健康知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握心理健康技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解青春期心理健康知识点，掌握心理健康技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据青春期心理健康课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与青春期心理健康相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的青春期心理健康知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《青春心理健康手册》：此书涵盖了青春期的心理变化、人际关系、自我认知等方面的内容，旨在帮助青少年更好地理解和应对青春期的挑战。

-《青少年心理发展心理学》：这本书详细介绍了青少年心理发展的一些重要理论和研究成果，对于深入了解青少年心理发展具有参考价值。

-《青春期家庭教育指南》：该书针对青春期家庭教育的特点，提供了许多实用的建议和方法，有助于家长更好地理解和引导孩子度过青春期。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看相关视频：可以让学生观看一些关于青春期心理健康的视频，如TED演讲、教育纪录片等，以拓宽视野，增强对知识的理解。

-参与线上论坛讨论：可以引导学生参与一些线上论坛或社交媒体的话题讨论，如关于青春期心理健康的讨论，以提高他们的表达和交流能力。

-完成课后作业：可以布置一些与本节课内容相关的课后作业，如写一篇关于青春期心理健康的小论文，以巩固所学知识。

-进行小组研究项目：可以组织学生进行小组研究项目，如调查青春期的心理需求和挑战，并撰写研究报告，以培养他们的研究能力和团队合作精神。教学反思与改进每节课后，我都会花时间反思教学效果，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。我也会鼓励学生参与到反思过程中，他们的反馈对我来说非常宝贵。

我发现，在进行青春期心理健康教学时，通过引入真实的案例和故事，能够更好地引起学生的共鸣，他们也能更加投入地参与到讨论和活动中。例如，我们讨论了关于青少年抑郁和焦虑的案例，学生们都非常关心和投入，他们提出了很多很好的问题和解决方案。

然而，我也意识到，在课堂上，我还需要更多地引导学生主动思考和探索。虽然他们对于参与讨论和活动很感兴趣，但他们还需要培养独立思考和解决问题的能力。因此，我计划在未来教学中，更多地设计一些开放性的问题和创新性的活动，鼓励学生独立思考和解决问题。

此外，我还计划利用课后时间，为学生提供更多的拓展阅读材料和资源。我注意到，学生们对于深入学习和探索的热情很高，他们对于与课程相关的书籍和文章非常感兴趣。通过提供更多的阅读材料，我希望能够满足他们的学习需求，并帮助他们更好地理解和应用所学知识。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：《青春心理健康手册》第一章，并回答以下问题：

-请简述青春期心理发展的特点。

-请列举三个关于青春期的常见心理问题，并简要说明。

-阅读案例，分析主人公的心理状态，并提出建议。

2.思考与讨论：围绕本节课的主题“青春期的自我认知与心理健康”，选择一个你感兴趣的话题，进行思考和讨论，并撰写一篇500字左右的短文。

3.实践活动：观察自己或周围同学在青春期遇到的心理问题，选择一个案例，进行分析和讨论，并提出解决方案。

作业反馈：

1.阅读理解：

-针对学生的问题回答，给出评分和反馈，指出回答中的优点和不足之处。

-对于存在的问题，如理解不准确、表达不清等，给出改进建议。

2.思考与讨论：

-对学生的短文进行批改和反馈，指出文章的亮点和需要改进的地方。

-对于存在的问题，如逻辑不清晰、观点不明确等，给