2024年高中语文 单元序列写作一 心音共鸣 写触动心灵的人和事教案 新人教必修1

2024年高中语文单元序列写作一心音共鸣写触动心灵的人和事教案新人教必修1课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自《2024年高中语文新人教必修1》的单元序列写作一“心音共鸣”，重点在于让学生通过写作表达那些触动自己心灵的人和事。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中学习了如何进行人物描写和情感抒发，掌握了基本的叙事结构和方法。在此基础上，本节课将引导学生深入挖掘生活中的感人细节，通过共鸣的方式，使作文更具感染力。具体内容包括：1）回顾和运用以往所学的描写技巧；2）探索如何将个人情感与写作对象相结合；3）实践通过具体事例来展现人物的优秀品质。这样的教学内容旨在让学生在掌握写作技巧的同时，更好地表达自己的情感，提升写作的实用性和艺术性。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标围绕培养学生的语文素养、思维品质和情感态度三个方面展开，与《2024年高中语文新人教必修1》的教学要求紧密结合。通过“心音共鸣”这一主题的写作实践，旨在实现以下目标：

1.语文素养：学生能够熟练运用所学描写技巧，如修辞手法、人物刻画等，提升文本表达效果；能够准确把握文章结构，合理安排叙事线索，使文章条理清晰、内容丰富。

2.思维品质：培养学生独立思考、深入探究的能力，使其在写作过程中学会分析人物内心的情感变化，挖掘生活中的感人细节，形成具有独特见解的文章；同时，鼓励学生进行创造性思维，将个人情感与写作对象相结合，提升作品的艺术感染力。

3.情感态度：通过本节课的学习，使学生更加关注身边的人和事，培养关爱他人、感悟生活的情感态度；在表达触动心灵的人和事时，学会尊重和理解他人，传递正能量，形成积极向上的人生态度。

本节课的核心素养目标旨在帮助学生将所学知识内化为自身的语文能力，培养其独立思考、情感表达和审美鉴赏等方面的综合素质，为新课程改革下的高中语文教学目标奠定基础。三、学情分析本节课的授课对象为高中一年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过初中阶段的学习，学生已经掌握了基本的语文知识，如词汇、语法、修辞手法等。在此基础上，他们对文章结构、人物描写等写作技巧有了一定的了解，但部分学生在实际运用中仍存在困难。此外，学生对生活中的人和事有了一定的观察和体验，但如何将这些观察和体验融入写作中，还需进一步引导和启发。

2.能力层面：学生在写作方面表现出一定的差异性。部分学生具备较强的文字表达能力，能够熟练运用所学技巧进行创作；而另一部分学生则在写作过程中存在思路不清晰、表达不准确等问题。此外，学生在独立思考、创新思维方面能力有待提高，对于如何将个人情感与写作对象相结合，表现出一定的局限性。

3.素质层面：学生在情感态度方面，普遍具有积极向上的人生态度，关注身边的人和事。但在关爱他人、理解他人方面，部分学生存在一定程度的不足。此外，学生在审美鉴赏、文化素养方面表现出个体差异，对于文章的感染力和艺术价值有不同的认识和体会。

（1）优秀层次学生：这部分学生基础知识扎实，写作技巧熟练，能够独立完成高质量的作文。他们具有较强的学习自觉性和探究精神，对新知识有较高的接受能力。在课程学习中，他们能够充分发挥自身优势，对教学内容有更深刻的理解和感悟。

（2）中等层次学生：这部分学生基础知识相对扎实，但在写作技巧方面有一定程度的欠缺。他们在学习过程中表现出一定的依赖性，需要教师的引导和鼓励。在课程学习中，这部分学生容易受到优秀学生的影响，通过借鉴和学习，逐步提高自己的写作能力。

（3）基础层次学生：这部分学生基础知识薄弱，写作技巧掌握不足，学习自觉性较低。他们在学习过程中容易产生挫败感和焦虑，对写作课程有一定的抵触情绪。针对这部分学生，教师需要关注他们的心理需求，从基础知识入手，逐步提高他们的写作水平。

在行为习惯方面，大部分学生能够按照课程要求完成学习任务，但以下问题值得关注：

1.部分学生写作过程中缺乏耐心，容易急躁，导致作文质量不高。

2.部分学生过于依赖网络资源，缺乏独立思考和创新意识。

3.部分学生课堂参与度不高，对课程学习缺乏兴趣。

针对以上学情分析，本节课的教学应注重以下几点：

1.关注学生个体差异，因材施教，提高教学针对性。

2.创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

3.加强写作技巧的指导，帮助学生突破写作过程中的难点。

4.注重情感教育，引导学生关注身边的人和事，培养关爱他人、感悟生活的情感态度。

5.鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识和审美鉴赏能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对本节课的教学内容，教师以讲解、示范等方式，向学生传授写作技巧和方法。通过生动的语言、形象的比喻，帮助学生理解并掌握如何将个人情感与写作对象相结合，提高作文的感染力。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观察、体验和感悟。在讨论过程中，引导学生从不同角度分析触动心灵的人和事，培养独立思考和批判性思维能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的优秀作文或经典文学作品，让学生分析其中的情感表达、人物刻画等技巧。通过案例对比，使学生更好地理解写作方法，并运用到自己的创作中。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示与课程内容相关的图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解教学内容。如在讲述触动心灵的人和事时，播放相关影视片段，让学生直观地感受情感表达的效果。

2.教学软件：运用教学软件（如PPT、Word等）制作生动、形象的课件，将教学内容以图文并茂的形式呈现给学生，提高教学效果。同时，利用教学软件的交互功能，让学生在课堂上实时反馈，增强课堂互动。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识面。如让学生在课后查找关于人物描写的素材，为写作提供更多灵感。

此外，结合以下教学手段，以提高教学效果：

1.课堂互动：教师与学生、学生与学生之间进行互动，提问、讨论等方式，激发学生的思维活跃度，提高课堂氛围。

2.写作实践：安排学生在课堂上进行写作实践，现场指导、反馈，帮助学生及时发现问题并加以改正。

3.课后作业：布置与课程内容相关的课后作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“心音共鸣”写作主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘心音共鸣’是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于“心音共鸣”主题的图片或视频片段，让学生初步感受情感表达的魅力。

简短介绍“心音共鸣”的基本概念和写作的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“心音共鸣”的基本概念、组成部分和写作原理。

过程：

讲解“心音共鸣”的定义，包括其主要的写作元素和结构。

详细介绍如何通过人物描写、情感抒发等技巧实现“心音共鸣”，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解“心音共鸣”在写作中的实际应用。

3.“心音共鸣”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“心音共鸣”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“心音共鸣”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、情感表达特点和意义，让学生全面了解“心音共鸣”的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“心音共鸣”写作技巧解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“心音共鸣”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何在写作中实现“心音共鸣”。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“心音共鸣”写作技巧的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及“心音共鸣”的解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“心音共鸣”写作技巧的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“心音共鸣”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“心音共鸣”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用该写作技巧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“心音共鸣”的短文，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《红楼梦》：通过阅读这部经典名著，了解曹雪芹如何运用“心音共鸣”的写作技巧，展现人物情感世界。

-《朝花夕拾》：鲁迅先生的散文集，其中的文章充满了对生活的感悟和对人性的深刻剖析，可以作为学习“心音共鸣”写作技巧的参考。

-《追风筝的人》：卡勒德·胡赛尼的小说，通过丰富的情感描绘和人物刻画，展现了人性的光辉与阴暗，有助于学生理解“心音共鸣”在长篇小说中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究教材中其他文章的情感表达方式，对比分析不同作家的写作风格，总结“心音共鸣”在各类文章中的应用规律。

-深入了解生活中的人物和事件，尝试从不同角度进行观察和思考，挖掘生活中的感人细节，为写作积累素材。

-阅读国内外优秀文学作品，关注不同文化背景下的情感表达方式，拓宽自己的视野，提高文学素养。

-撰写书评、影评，分析其中的情感表达技巧，学会如何鉴赏和评价作品的情感深度。

-参加文学社团或写作比赛，将所学“心音共鸣”写作技巧运用到实际创作中，不断提高自己的写作水平。七、教学反思与改进在上完这节课后，我发现学生在“心音共鸣”写作技巧的掌握上还有待提高。有些学生虽然能够理解这个概念，但在实际运用时仍然感到困难。特别是在如何将个人情感与写作对象相结合方面，他们似乎缺乏足够的实践经验和深入的思考。

为了解决这个问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.增加写作练习的机会：通过更多的写作练习，让学生有更多机会去实践和运用“心音共鸣”写作技巧。我会设计一些具体的写作任务，让学生在写作中尝试表达自己的情感，并与写作对象产生共鸣。

2.引导学生进行深入思考：在教学中，我会引导学生进行更深入的思考，让他们思考如何将自己的情感与写作对象相结合，以及如何通过具体的事例来展现人物的优秀品质。

3.提供更多的案例分析和写作示范：我会提供更多的案例分析和写作示范，让学生通过分析优秀作品中的情感表达方式，来学习如何运用“心音共鸣”写作技巧。

4.进行个别辅导：对于在写作上存在困难的学生，我会进行个别辅导，针对他们在写作中遇到的具体问题，给予个性化的指导和建议。八、内容逻辑关系①“心音共