2024-2025学年高中语文 第六单元 智慧学习 第12课 拿来主义教案 新人教版必修上册

2024-2025学年高中语文第六单元智慧学习第12课拿来主义教案新人教版必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中语文第六单元第12课《拿来主义》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：第一学期第12周星期一上午第二节

4.教学时数：45分钟

《拿来主义》课程设计：

【教学目标】

1.知识与技能：理解并掌握“拿来主义”的含义，分析课文的结构和论证方法。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论、思考，培养学生的批判性思维和分析能力。

3.情感态度价值观：引导学生正确看待传统文化和外来文化，树立正确的文化观念。

【教学内容】

1.导入：简要介绍鲁迅及其作品，引导学生关注鲁迅对现实社会的关注和思考。

2.第一环节：课文阅读与理解

a.学生自读课文，理解“拿来主义”的含义。

b.教师提问，检查学生对课文的理解程度。

c.小组合作，分析课文的结构和论证方法。

3.第二环节：问题探讨与思考

a.讨论：如何正确看待传统文化和外来文化？

b.思考：如何在现实生活中运用拿来主义？

4.第三环节：拓展与实践

a.学生举例说明现实生活中如何运用拿来主义。

b.教师点评，总结学生的观点。

5.课堂小结：回顾本节课所学内容，强调拿来主义的重要性。

【作业布置】

1.根据课堂所学，结合自己的生活经验，写一篇关于拿来主义的短文。

2.预习下一课《读书人是幸福人》。

【课后反思】

教师在本节课结束后，对课堂教学进行反思，根据学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高教学效果。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，特别是文化意识、思维品质和学习能力。通过学习《拿来主义》，引导学生深入理解鲁迅先生关于对待文化的态度，激发学生对文化多样性的认识和尊重，培养他们批判性地继承和借鉴古今中外优秀文化的意识。在思维品质方面，通过分析课文论证方法，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，使他们能够理性审视社会现象，形成独立见解。同时，通过小组合作和问题探讨，增强学生的合作意识和解决问题的能力，为终身学习打下坚实基础。学情分析高中一年级的学生在知识、能力和素质方面已具备一定的基础，但在语文学科核心素养方面仍有待提高。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：

（1）知识层面：经过初中阶段的学习，学生对语文基础知识有一定的掌握，但对于鲁迅先生的文章风格和思想深度，理解程度有限。《拿来主义》作为一篇论述性文章，涉及文化观念、论证方法等，对学生而言具有一定的挑战性。

（2）能力层面：学生在阅读理解、分析论证、写作等方面能力参差不齐。部分学生对文章结构的把握和分析论证方法的应用存在困难，这对本节课的学习造成一定影响。

（3）素质层面：学生的语文素养有待提高，特别是在文化意识、思维品质、审美情趣等方面。本节课旨在培养学生的批判性思维和独立见解，提高学生的文化素养。

2.知识方面：

（1）学生对传统文化和外来文化的认识较为浅显，容易产生片面理解。《拿来主义》的学习有助于引导学生全面、客观地看待文化问题。

（2）学生对鲁迅先生的文章风格和论证方法了解不多，需要教师引导和讲解。

3.能力方面：

（1）学生在阅读理解方面，对文章深层含义的把握能力较弱，需要加强训练。

（2）学生在分析论证方面，对论证方法的应用和逻辑思维能力的培养有待提高。

（3）学生在写作方面，表达能力和思维深度有限，需要通过课堂学习和课后练习加以提高。

4.素质方面：

（1）学生的批判性思维能力较弱，容易受到外界观点的影响，需要通过本节课的学习，培养独立思考和理性分析的能力。

（2）学生的合作意识和团队协作能力有待提高。小组合作学习有助于培养学生的合作精神和沟通能力。

5.行为习惯方面：

（1）学生在课堂上的注意力分配不均，部分学生容易走神，影响学习效果。

（2）学生的学习主动性和积极性有待提高，需要教师通过激发兴趣、引导思考等方式，调动学生的学习积极性。

（3）学生在课后复习和作业完成方面，存在拖延现象，影响学习效果的巩固。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有《高中语文》新人教版必修上册教材，以便于学生跟随课堂进度进行学习和笔记。

-准备课文《拿来主义》的打印稿，供学生在课堂上集体讨论和分析时使用。

2.辅助材料：

-收集与鲁迅先生生平相关的图片和简介，以便在导入环节介绍作者，帮助学生更好地理解课文背景。

-搜集与文化拿来主义相关的案例，如不同时期文化借鉴的实例，以图片、图表或短小视频的形式展示，增强学生对课程内容的直观感受。

-准备一些关于批判性思维和论证方法的辅助资料，如逻辑推理图解，帮助学生理解课文中的论证结构和逻辑关系。

-选取一些关于文化继承与创新的短文或评论，用于课堂讨论和拓展学生思维。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验操作，但如果需要模拟或演示某种文化现象的演变过程，可以准备相关的教具或模型。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组合作模式进行布置，每组配备一张大白纸和彩笔，便于学生进行讨论和记录。

-在教室前方设置投影仪和幕布，用于展示多媒体教学资源。

-在教室四周悬挂与课文内容相关的海报或标语，营造文化氛围，激发学生的学习兴趣。

-准备一个展示区域，用于展示学生的预习成果或课后作业，鼓励学生分享和交流。

此外，为了确保教学活动的顺利进行，教师还需提前检查教学设备，如计算机、投影仪等，确保它们能够在课堂上正常使用。同时，教师应准备好教学PPT或其他电子教案，以便于组织课堂教学活动。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《拿来主义》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“什么是拿来主义？”和“鲁迅先生为何提倡拿来主义？”激发学生思考，为课堂学习《拿来主义》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和问题探究，提高学生学习《拿来主义》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文章结构和论证方法，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《拿来主义》的知识点，结合实际案例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“拿来主义在现实生活中的应用”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对《拿来主义》的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《拿来主义》知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与拿来主义相关的拓展知识，如其他文化继承和创新的案例，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《拿来主义》内容，引导学生思考语文学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《拿来主义》内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《拿来主义》内容，布置适量的课后作业，如写一篇关于拿来主义的短文。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理《拿来主义》是高中语文新人教版必修上册第六单元的一篇文章，以下是本节课涉及的知识点梳理：

1.文章背景：

-鲁迅先生的生平及其在文学史上的地位。

-《拿来主义》的创作背景和发表时间。

2.课文内容理解：

-拿来主义的定义及其在文化传承和创新中的作用。

-鲁迅先生对拿来主义的态度及其理由。

-课文中提到的“闭关主义”、“送去主义”等概念的含义。

3.文章结构分析：

-课文的总体结构，包括引论、本论和结论。

-每一段落的主题句和论证方法。

-文章的逻辑推理过程和论据的使用。

4.语言特色：

-鲁迅先生的写作风格，如讽刺、幽默、深刻。

-文章中的关键词语和句子，如“拿来”、“占有”、“挑选”等。

-修辞手法的运用，如比喻、拟人、排比等。

5.论证方法：

-课文中所使用的对比论证、举例论证、引用论证等。

-论证方法的效果分析，如何增强文章的说服力。

6.文化观念：

-拿来主义在文化继承和创新发展中的重要性。

-如何正确处理传统文化与外来文化的关系。

-批判性思维在文化选择和评价中的作用。

7.思维品质：

-分析和评价鲁迅先生的批判性思维。

-培养学生在文化问题上的独立思考和判断能力。

-引导学生从多角度审视问题，形成全面的认识。

8.实践应用：

-拿来主义在实际生活中的应用案例分析。

-学生对拿来主义原则在个人学习和生活中的应用思考。

9.写作技巧：

-鲁迅先生的文章开头、中间和结尾的写作技巧。

-如何通过语言表达增强文章的逻辑性和说服力。

10.课后延伸：

-探讨拿来主义在当代社会的意义和价值。

-比较鲁迅先生其他文章中的文化观点和论证方法。教学反思与改进在教学《拿来主义》这篇文章时，我发现学生在理解鲁迅先生的文化观念和批判性思维方面还存在一些困难。在课后，我需要认真反思并找出教学中的不足，以便在未来的教学中进行改进。

首先，我发现学生在预习环节中对文章背景的理解不够深入，这对他们后续的学习造成了一定的困扰。因此，我计划在下一节课中加强对鲁迅先生生平和创作背景的介绍，让学生对作者有更全面的了解，从而更好地把握文章的深层含义。

其次，学生在分析课文结构和论证方法时，对文章的逻辑推理和论据的使用还不够熟练。为此，我打算在课堂上增加一些相关的练习，让学生通过实际操作来提高他们的分析能力。同时，我还会设计一些互动环节，如小组讨论和问题探究，以激发学生的学习兴趣，并培养他们的合作精神。

此外，我发现学生在运用拿来主义原则进行批判性思维方面还有待提高。为了帮助学生更好地理解这一点，我计划在课堂上引入一些实际案例，让学生通过分析和评价这些案例，提高他们的批判性思维能力。

最后，我发现学生在写作方面还存在一些问题，如表达不清、逻辑不严密等。因此，我计划在课后增加一些写作练习，如仿写、续写等，让学生在实践中提高自己的写作能力。

在未来的教学中，我会根据学生的反馈和表现，不断调整和改进教学策略，以提高教学效果。同时，我也会加强与其他老师的交流，借鉴他们的教学经验，以不断提升自己的教学水平。总之，我相信通过不断的反思和改进，我能够帮助学生更好地理解和运用拿来主义，提高他们的语文核心素养。课后拓展1.拓展内容：

-鲁迅先生其他著名作品选段，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，让学生感受鲁迅先生独特的写作风格和深刻的社会批判。

-关于文化继承和创新的相关阅读材料，如介绍中国传统文化与西方文化碰撞融合的案例，帮助学生拓宽视野，理解不同文化之间的交流与互鉴。

-与拿来主义相关的时事评论文章，让学生了解拿来主义在当代社会的应用和价值，培养学生的社会责任感和时代意识。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生需在拓展学习后撰写心得体会，结合课文内容，谈谈自己对拿来主义的理解和对文化传承与创新的看法。

-组织学生进行拓展成果展示，分享自己的学习心得和收获，促进师生间的交流与互动。课堂小结，当堂检测在完成《拿来主义》的教学后，进行课堂小结和当堂检测是非常必要的。课堂小结可以帮助学生对本节课的知识点进行梳理和巩固，而当堂检测则可以检验学生的学习效果，发现存在的问题，为后续教学提供依据。

课堂小结可以包括以下内容：

1.梳理课文的主要观点和论证方法，强调鲁迅先生对拿来主义的态度及其理由。

2.总结拿来主义在文化传承和创新中的作用，以及如何正确处理传统文化与外来文化的关系。

3.强调批判性思维在文化选择和评价中的重要性，引导学生从多角度审视问题，形成全面的认识。

4.指出学生在学习过程中的优点和不足，鼓励他们继续努力，提高自己的语文核心素养。

当堂检测可以采取以下形式：

1.填空题：考查学生对课文关键词语和句子的记忆。

2.判断题：检验学生对拿来主义相关概念的理解。

3.选择题：考查学生对文章结构和论证方法的掌握。

4.问答题：检验学生对拿来主义在文化传承和创新中作用的理解，以及如何正确处理传统文化与外来文化的关系。

5.综合分析题：考