幼儿语言教育活动设计与实施-语言教育活动设计（学前儿童语言教育活动指导课件）

学前教育儿童语言教育的目标1.通过观察图画，感受故事的幽默，喜欢阅读。2.学会观察图画的重点，找出一幅图的主要信息，理解故事的情节和含义。3.学习和掌握句型“我来帮你……”4.能有感情的朗读读本，学习作品中的主要对话。导入01目标制定的依据依据一定社会的培养目标现阶段的教育目标未来发展的需要生产力发展对人才培养的要求依据学前教育机构保育和教育的主要目标“培养幼儿运用语言进行交际的基本能力。”《幼儿园工作规程》依据学前儿童语言发展规律不同年龄段幼儿语言发展的特点不同年龄段幼儿语言发展的需求幼儿语言的发展机制02目标结构纵向横向学前儿童语言教育终期目标学前儿童语言教育的年龄阶段目标学前儿童语言教育活动目标倾听行为表述行为前阅读能力前书写能力学前儿童语言教育的内容01学前儿童语言教育内容选择的依据

学前儿童语言教育的内容是指学前教育机构传授给儿童的语言形式、语言内容、语言运用的总和，是教给儿童一套特定的语言符号系统，并指导他们学习运用这套符号系统进行交际。

依据语言教育的目标依据儿童语言发展的特点依据学前儿童语言发展的特点语言理解能力表达能力；倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读和书写准备；（认知、情感与态度、能力与技能）

尊重学前儿童的身心发展规律，特别是他们语言发展的特点和需求，根据他们的实际状况来确定促进其语言发展的方向。

从非语言交际口语交际转换

书面语言学习转换02学前儿童语言教育内容的结构定位

1.正式的语言教育活动（1）学说普通话（2）谈话（3）早期阅读（4）文学作品学习活动2.渗透的语言教育活动（1）日常活动（2）人际交往（3）游戏活动（4）学习活动

日常生活中幼儿说错句、病句的现象时有发生、如有小朋友炫耀说：“我也有妈妈买的红裙子。”另一个小朋友说：“明天我妈妈也买了一个。”这个孩子的意思是明天要妈妈买一条，但他又去模仿前一个孩子的话，用了不恰当的“也”，用错了量词“个”故事：改错句教师教育活动

鉴于此，教师开展了一次“改错句”的大班语言听说游戏活动。制定了活动目标、准备和过程。活动过程：（1）“出错”引起了幼儿的兴趣（2）与幼儿共同讨论，学习改错方法（3）改错游戏。相互出题，相互改错根据学前儿童语言教育内容的结构定位，以上内容属于哪类活动呢？专门的语言教育活动

任选一主题，引导幼儿谈话。主题不能太抽象，如，“我要上学了”“你为什么要来上学呐”“上学有什么优点呢”“幼儿园里都有什么呢”“幼儿园和家有什么区别”谈话讲述实物讲述、图片讲述拼图讲述、情景讲述早期阅读

早期阅读是由口头语言向书面语言过渡，理解口语与文字之间关系的重要经验。翻阅图书的基本技能；注意看着画面听成人讲解，并回答提问；成人朗读图书中的文字，儿童边看边听；能对单幅画面进行讲述并根据画面内容进行适当的扩句或缩句；养成喜欢绘画或剪贴等手段制作图书，并能自编文字说明早期阅读

排排坐，吃果果，你一个，我一个，弟弟睡着了，给他留一个。日常活动人际交往礼貌用语提出请求、表达愿望解决同伴间纠纷游戏活动

游戏中恰当的人物对话、用连贯语言评价游戏的规则“萝卜蹲“学习活动主动提出问题；学会倾听；用不同的符号表述对认知内容和认知过程的感受和认识；一、学前儿童语言教育内容选择的依据二、学前儿童语言教育内容的结构定位总结学前教育儿童语言教育的目标01目标的内容定位

终期目标的具体内容年龄阶段目标的具体内容不同类型语言教育活动目标的具体内容学前儿童语言教育终期目标的具体内容小班语言活动《美妙的声音》听中班语言活动《猜猜我有多爱你》说阅读准备读书写准备写例1：小班语言活动《美妙的声音》活动目标：1.辨别集中不同的声音，知道不同的物体能发出不同的声音。2.初步了解同种物体由于数量的多少，发出的声音也不同。3.初步尝试用不同声音的套桶为乐曲伴奏。4.通过活动对操作乐器感兴趣。

听例2：中班语言活动《猜猜我有多爱你》活动目标：1.能认真地倾听故事，用语言和动作表达自己的情感。2.通过理解故事，尝试运用故事中的句式“……有多……，我就有多爱……”大胆地表达自己的情感。

说读阅读准备：

认知目标：懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言；阅读和聆听文学作品能增加知识，明白事理，并能感受到语言艺术的美。

情感目标：乐意聆听和阅读文学作品，积极参与文学作品学习活动。

技能目标：理解文学作品的内容，体会文学语言的美，积累文学语言；初步了解文学常识，会区别不同类型的文学作品及其构成要素；能用动作、语言、美术、音乐等不同表现方式，积极反馈对文学作品的理解；学会编构故事，表演故事以及诗歌、散文的欣赏与仿编活动等。写书写准备：

认知目标：懂得口语与文字和图书的对应与转换关系。

情感目标：对图书和文字产生兴趣，喜欢认读常见的简单的独体汉字。

技能目标：掌握阅读图书的基本方法；能集中注意阅读图书，倾听、理解图书内容；能学会制作图书并配以文字说明；了解汉字的书写风格，主动积极地认读常用字；能按规范笔顺书写自己的姓名和一些常见的独体汉字。各年龄段幼儿听、说、阅读准备和书写准备目标的具体内容谈话活动A讲述活动B阅读活动C阅读和书写活动D听说游戏活动E目标的书写小班听说游戏活动：《动物列车》

设计意图：动物是人类的好朋友，喜爱动物是小朋友的天性，在日常的游戏、音乐等活动中，我们发现小朋友对于动物特别感兴趣，能初步了解动物的外形特征，尤其喜欢模仿动物的叫声，抓住这一教育契机，我们设计了这《动物列车》这个语言活动。主要是通过模仿小动物的叫声及动作，激发小朋友的表演欲望，让小朋友在模仿中获得快乐，产生积极的情感，并能习得简单的句式，提高幼儿的语言表达能力。请根据该设计意图，书写该活动的活动目标，并简单陈述活动过程。总结一、目标制定的依据三、目标的内容定位二、目标的结构学前儿童语言教育方法01示范模仿法教师示范；语言发展较好的儿童示范1.示范语言一定要规范到位2.要把握好示范的时机和力度3.恰当运用显性示范和隐性示范4.积极观察儿童语言表现，妥善运用强化机制儿歌：伞公路边的大杨树是小喜鹊的伞，水塘里的大荷叶是小青蛙的伞，山坡上的大蘑菇是小蚂蚁的伞，下雨了，大家都有一把伞【学以致用】《送南瓜》练习n和l“小篮子，手中拿，我帮奶奶送南瓜”【学以致用】显性示范：语言游戏《送南瓜》，儿童发音不准确，我帮奶奶送蓝瓜，直接纠正，应该说“我帮奶奶送南瓜。”隐性示范：哦，你帮奶奶送南瓜，那南瓜送到奶奶家了吗？“嗯，说得真清楚，老师听明白了，谢谢你”“你说的很流利啊，老师都佩服你呢”“这次你大胆的说出了自己的想法，声音还很洪亮，真了不起！”“你这个音发的可真清楚，进步大大的呦！”【学以致用】02视、听、讲、做结合法“视”：提供具体形象的讲述对象。“听”：让儿童充分地感知与领会。“讲”：儿童在充分地表述个人的认识。“做”：儿童的参与或独立地操作活动《伞》视：提供直观教具：燕子、青蛙、蚂蚁等听：播放配乐朗诵或者教师朗诵讲：幼儿创编谁是谁的伞做：儿童表演：小动物找伞【学以致用】03游戏法1.根据儿童语言教育目标和内容来选择和编制游戏，要求目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的；2.在运用游戏法的同时，可配合使用教具或学具。04表演法理解作品内容、能熟练朗读的基础上，表演鼓励创新内容、增加情节与对话、设计动作、刻画心理05练习法明确练习的要求，逐步提高练习的要求；要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避免简单、枯燥的重复；练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动儿童练习的积极性。①②③总结一、示范模仿法二、视听讲做结合法三、游戏法四、表演法五、练习戏学前儿童语言教育的途径【儿歌：送南瓜】小篮子，手中拿。我给奶奶送南瓜，奶奶乐得笑哈哈。01在日常生活和游戏中的语言交往

在日常交往中指导儿童学习语言常规主题活动发展儿童的语言区域活动发展幼儿的交往语言日常交往中的语言交往语言＋自由游戏体验游戏的乐趣02其他领域教育活动中的随机语言教育其他领域活动中的语言交往

虽然科学、社会、艺术、健康等其他领域的教育活动不以发展儿童语言为主要目的，但在活动中包含着大量的语言教育因素。1.各种教育活动为儿童提供了语言活动的素材2.其他领域教育活动为儿童言语表达和言语交际提供了条件3.各种符号学习可以帮助儿童理解语言的符号特性4.其他领域的教育活动中语言教育的随机