学前儿童发展心理学的理论（学前儿童发展心理学课件）

学前儿童发展心理学研究的内容弗洛伊德的精神分析理论埃里克森的心理社会发展阶段论经典条件反射理论操作性条件反射理论班杜拉的社会学习理论皮亚杰的发生认识论维果茨基的文化历史观成熟势力说精神分析学派行为主义理论认知发展论社会——文化历史理论成熟势力说主要观点教育启示成熟势力说美国著名儿童心理学家成熟势力说主要观点格塞尔和他的同事们广泛而详尽地研究了儿童(包括婴儿)的神经运动发展提出了心理发展的成熟势力说，简称成熟论认为支配儿童心理发展的因素有成熟与学习其中更着重于成熟，认为成熟与内环境有关，而学习则与外环境有关格赛尔主要观点发展的本质格塞尔认为个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则有秩序地进行的。他将发展看成是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。而成熟则是通过基因来指导发展的机制，即是一个由遗传因素控制的过程，通过从一种发展水平向另一种发展水平突然转变而实现成熟势力说主要观点影响发展的因素格塞尔认为支配儿童心理发展的因素有两个成熟和学习。格塞尔的这种观点主要来源于其著名的双生子爬梯实验成熟势力说双生子爬梯实验双生子爬梯实验双生子爬梯实验由这个实验得出结论：儿童的学习取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有真正的发展，而学习只是对发展起一种促进作用。格塞尔认为，儿童在成熟之前，处于学习的准备状态。所谓准备，就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程，只要准备好了，学习就会发生。所以，发展的过程不可能通过环境的变化而改变教育启示不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的新发展不要老是去想“下步应发展什么了?”而应该让你和孩子一道充分体会每一阶段的乐趣尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待教育启示思考题你如何看待格塞尔的儿童发展观呢思考题学前儿童发展心理学研究的内容弗洛伊德的精神分析理论埃里克森的心理社会发展阶段论经典条件反射理论操作性条件反射理论班杜拉的社会学习理论皮亚杰的发生认识论维果茨基的文化历史观成熟势力说精神分析学派行为主义理论认知发展论社会——文化历史理论精神分析理论弗洛伊德埃里克森弗洛伊德的人格发展理论精神分析学派创始人大事件主要成就1895年正式提出精神分析的概念1899年出版《梦的解析》

1919年成立国际精神分析学会标志着精神分析学派最终形成开创了潜意识研究的新领域，为20世纪西方人文学科提供了重要理论支柱提出“潜意识”、“自我本我超我”“俄狄浦斯情结”、“力比多”、等概念著有《梦的解析》（释梦）、《精神分析引论》、《图腾与禁忌》等被世人誉为“精神分析之父”，二十世纪最伟大的心理学家之一弗洛伊德人格的结构根据“力比多”投放部位的不同分为五个阶段弗洛伊德的心理性欲论口腔期肛门期性器期潜伏期生殖期0-1岁1-3岁3-6岁6—11岁11-13岁开始影响弗洛伊德的心理性欲论口腔期约从出生到1.5岁，是个体性心理发展的最原始阶段其力比多集中在口部靠吮吸、咀嚼、吞咽、咬等口腔活动，获得快感与满足若口腔期婴儿在吮吸、吞咽等口腔活动中获得满足长大后会有正面的口腔性格(oralcharacter)，如乐观开朗，即口腔性乐观(oraloptimism)反之，若此时期的口腔活动受到过分限制，使婴儿无法由口腔活动获得满足，长大后将会滞留下不良影响此种不良影响又称口欲滞留(oralfixation)，长大后将会有负面的口腔性格，如口腔性依赖时间段特点影响弗洛伊德的心理性欲论肛门期1-3岁幼儿对排泄时解除内急压力所得到的快感经验，因而对肛门的活动特别感兴趣，并因此获得满足在这段时间里，父母为了养成子女良好的卫生习惯，多对幼儿的行为订立规矩加以训练如果父母的要求能配合幼儿自己控制的能力，良好的习惯可以建立，从而使幼儿长大后具有创造性与高效率性如果父母训练过严，与儿童发生冲突，则会导致所谓的肛门性格，一种是肛门排放型性格，如表现为邋遢、浪费、无条理放肆、凶暴等；另一种是肛门便秘型性格，如过分干净、过分注意条理和小节、固执、小气、忍耐等弗洛伊德特别强调：父母应注意儿童大小便的训练，不宜过早过严时间段特点影响弗洛伊德的心理性欲论性器期3-6岁认识到两性之间在解剖学上的差异和自己的性别儿童把父母作为自己的对象，这一现象也对儿童的人格形成产生主要的影响儿童把自己和父亲、母亲等同起来，在行为上模仿父母，因此男孩的性格很像父亲，女孩的性格很像母亲时间段特点影响弗洛伊德的心理性欲论潜伏期6-11岁孩子逐渐得放弃了俄狄浦斯情结，这时期的性力受到了压抑。这是由于道德感、美感、羞耻心和害怕被别人厌恶等的心理力量的发展，这些心理力量与儿童时期的毫无掩饰的性力冲动是对立的这种发展一半归于家庭教养和社会的要求，另一半则由于躯体的发育这一时期的性冲动暂时停止活动，儿童中止对异性的兴趣，倾向多和同性者来往时间段特点影响弗洛伊德的心理性欲论生殖期12岁以后青春期到成年期，其特征是异性爱的倾向占优势这一阶段，人们可以用很多种社会可接受的方法处理性能量，比如，交朋友、从事艺术活动或运动、工作性心理的发展走向成熟，人格也趋向成熟儿童这时已从一个自私的、追求快感的孩子转变成具有爱异性权力的、社会化的成人弗洛伊德认为这一时期如果不能顺利发展，儿童就可能产生性犯罪、性倒错，甚至患精神病时间段特点埃里克森的心理社会发展阶段理论简介主要成就1902.06.15-1994.05.12美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家，新精神分析学派的代表提出人格的社会心理发展理论把心理的发展划分为八个阶段指出每一阶段的特殊社会心理任务并认为每一阶段都有一个特殊矛盾矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提埃里克森埃里克森的心理社会发展阶段理论阶段年龄成功品质不成功品质基本信任对基本不信任0-1岁希望恐惧自主对怀疑羞怯1-3岁自我控制与意志力自我怀疑主动性对内疚感3-6岁方向和具有目的无价值感勤奋对自卑6-12岁能力无能感同一性对角色混淆12-18岁忠诚不确定感亲密对孤独18-24岁爱孤僻和疏离繁殖对停滞25-65岁关心自私自我整合对失望65-明智和完美无憾绝望与悲观沮丧人格发展的八个阶段教育启示重视早期经验和亲子关系教育启示重视健全人格的培养弗洛伊德的人格发展理论埃里克森的人格发展理论教育启示本讲小结思考题试着比较弗洛伊德与埃里克森儿童发展观的异同思考题vs学前儿童发展心理学研究的内容弗洛伊德的精神分析理论埃里克森的心理社会发展阶段论经典条件反射理论操作性条件反射理论班杜拉的社会学习理论皮亚杰的发生认识论维果茨基的文化历史观成熟势力说精神分析学派行为主义理论认知发展论社会——文化历史理论皮亚杰的认知发展理论主要观点教育启示简介影响JeanPiaget1896年8月9日--1980年9月16日瑞士人，近代最有名的儿童心理学家他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、500多篇论文他曾到过许多国家讲学获得几十个名誉博士、让·皮亚杰皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论皮亚杰理论中的核心概念，指一个有组织的，可重复的行为或思维模式图式把环境因素纳入自己已有的图式中去加强和丰富主题的动作同化改变主体动作以适应客观的变化顺应平衡是同化与顺应作用两种机能的平衡，它既是发展中的因素，又是心理结构。当已有的图式不能解决现有的问题，自然就产生了不平衡，就会想办法来调整自己以重新达到平衡平衡皮亚杰的主要观点关于心理发展机制的观点皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的主要观点０－２岁儿童心理发展阶段感知运动阶段２－７岁前运算阶段7岁-11岁具体运算阶段11岁——形式运算阶段皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的主要观点儿童心理发展阶段感知运动阶段此阶段只能对当前感知到的事物施以实际的动作进行思维靠感知和动作（口尝、手抓）等去认识周围世界，经由感觉与动作，婴儿认识到自己与别人（特别是母亲）、自己与物体是分别存在的0-2岁皮亚杰的认知发展理论客体永久性实验皮亚杰的认知发展理论客体永久性实验皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的主要观点儿童心理发展阶段前运算阶段2—7岁前运算阶段的成就：儿童形成了运用符号表征客体的能力随着语言的快速发展及初步完善，儿童频繁地借助表象符号(语言符号与象征符号)来代替外界事物，重视外部活动，儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行“表象性思维”，又称为表象思维阶段，而这一阶段有四个特点皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的主要观点儿童心理发展阶段前运算阶段特点1——自我中心皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的主要观点儿童心理发展阶段前运算阶段特点2——具体性皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的主要观点儿童心理发展阶段前运算阶段特点3——不可逆性左右左右2+3=55-3=2皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的主要观点儿童心理发展阶段前运算阶段特点4——泛灵论皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的主要观点儿童心理发展阶段具体运算阶段7-11岁数量守恒皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的主要观点儿童心理发展阶段具体运算阶段局限-还需要具体形象的支持2x3=6皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的主要观点儿童心理发展阶段形式运算阶段11岁以上形式运算思维的一个重要特征是，它能对事件提出假设并进行解释，然后形成一个符合逻辑的假说皮亚杰和美海尔德设计了著名的钟摆实验来验证儿童假设检验理论的形成现实性假设演绎思维可能性教育启示教育应配合儿童认知发展顺序教育启示重视以儿童为中心的活动教育启示注重游戏和探索的教学方法思考题举例说明皮亚杰认知发展四个阶段中前运算阶段幼儿认知发展的特点思考题学前儿童发展心理学研究的内容弗洛伊德的精神分析理论埃里克森的心理社会发展阶段论经典条件反射理论操作性条件反射理论班杜拉的社会学习理论皮亚杰的发生认识论维果茨基的文化历史观成熟势力说精神分析学派行为主义理论认知发展论社会——文化历史理论社会——文化历史理论主要观点教育启示简介贡献前苏联心理学家1931年撰写重要代表作《思维和言语》详细论述了他对高级心理机能的社会起源与中介结构的理论观点“文化-历史”理论的创始人维果斯基的理论强调文化、社会对儿童认知发展的影响维果茨基社会——文化历史理论一个人的心理(从出生到成年)，是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程心理发展社会——文化历史理论的主要观点关于心理发展实质社会——文化历史理论3.三是高级的心理机能是不断内化的结果心理发展社会——文化历史理论的主要观点关于心理发展实质社会——文化历史理论一是起源于社会文化—历史的发展，是受社会规律所制约的心理机能由低级向高级发展的原因2.二是儿童通过掌握语言、符号，使其在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平“最近发展区”社会——文化历史理论的主要观点教学与发展的关系社会——文化历史理论维果斯基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”一种是儿童的现有发展区另一种是即将达到的发展水平“教学应当走在发展的前面”社会——文化历史理论的主要观点教学与发展的关系社会——文化历史理论维果斯基认为，教学“可以定义为人为的发展”“学习的最佳期限”社会——文化历史理论的主要观点教学与发展的关系社会——文化历史理论教育启示建立新的因材施教观教育启示鼓励儿童在解决问题中学习教育启示重视交往在教学中的作用思考题如何运用最近发展区理论来指导幼儿的游戏思考题学前儿童发展心理学研究的内容弗洛伊德的精神分析理论埃里克森的心理社会发展阶段论经典条件反射理论操作性条件反射理论班杜拉的社会学习理论皮亚杰的发生认识论维果茨基的文化历史观成熟势力说精神分析学派行为主义理论认知发展论社会——文化历史理论行为主义理论华生的行为主义理论操作性条件反射理论社会学习理论华生的行为主义理论美国心理学家行为主义心理学的创始人研究领域主张主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学他认为心理学研究的对象不是意识而是行为主张研究行为与环境之间的关系，心理学的研究方法必须抛弃内省法，而代之以自然科学常用的实验法和观察法约翰·华生影响把行为主义研究方法应用到了动物研究、儿童教养和广告方面，使心理学客观化方面发挥了巨大的作用，对美国心理学产生了重大影响华生的行为主义理论人的行为是可以通过学习和训练加以控制的认为一切行为都是刺激和反应（S-R）的学习过程斯金纳的操作条件反射理论简介美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表

操作性条件反射理论的奠基者创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱斯金纳获奖情况19501958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖1904-1990斯金纳的操作条件反射理论意义斯金纳操作性条件反射作用的实验，在他设计的动物实验仪器即著名的斯金纳箱中进行的箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物箱外有一装置记录动物的动作在对学习问题进行大量研究的基础上提出了强化理论，十分强调强化在学习中的重要性斯金纳箱斯金纳的操作条件反射理论新行为主义理论斯金纳将行为分为应答性行为和操作性行为应答性行为是由已知的刺激引起的反应。如学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为操作性行为也是由刺激引起的，但这种行为的刺激源却是未知的

操作性行为作用于环境积极强化、消极强化核心概念想一想试用斯金纳的强化理论来解释轩轩改坏习惯的情况轩轩是个3岁半的小男孩，他有一个问题特别让爸爸妈妈头疼，就是每次都不肯好好吃饭，每次吃饭时到处跑，妈妈在后面跟着喂。这样一来，轩轩饭没吃好，妈妈还累得够呛后来，妈妈采取了一个办法，就是轩轩如果能自己坐着好好吃饭，就可以在吃完饭后看他最爱看的动画片，而且在睡觉前还给他讲故事。就这样，轩轩果然能好好吃饭了