为什么要学习历史市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

重新认识历史第1页为何要学习历史？以史为鉴，能够知兴替“欲知大道，必先为史”学习历史非常主要第2页从名人身上看看历史价值：1、诺贝尔物理将取得者扬振宁先生所研究“对称与物理学”课题，在很大程度上基于他对中国古代冶金、建筑、文学、思想观念了解。他浓厚中国古代文化底蕴对于他发觉物理学科要处理理论问题起了主要作用。2、开国领袖毛泽东之所以文能安邦、武能定国，在很大程度上得益于他对中外历史深入研究和领悟。他不但驰骋史海，熟读了古今史籍，还点评了二十四史。其利用历史知识之娴熟，分析现实问题之精辟，足见历史思维对一代伟人影响之大。第3页初中历史与高中历史有什么联络？又有什么异？初中历史梗概、基础拓展、深入高中历史第4页初中历史高中历史包括面探讨问题编排体例体例优点较窄较宽较浅较深以时间线条为主以专题模块为主来龙去脉清楚有利于研究问题第5页什么是新课程？第6页高中新课程历史体系选修模块必修1必修2必修3必修模块着重反应人类社会经济和社会生活领域发展进程中主要内容着重反应人类社会政治领域发展进程中主要内容着重反应人类社会思想文化领域发展进程中主要内容近代社会民主思想与实践历史上重大改革回首20世纪战争与和平中外历史人物评说探索历史奥秘世界文化遗产荟萃第7页高中新课程教材编写新特点

一、教科书结构与编写体例（一）单元（专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观历史问题，必修一、二、三累计25个单元）（二）课（每个单元分为若干课，每课包括一个比较详细历史问题）二、导入部分（一）单元导入（二）课导入框三、课文正文部分（宋体字部分——要求掌握内容）四、课文辅助部分（“历史纵横”“学思之窗”“资料回放”等）五、测评部分（“本课测评”“学习延伸”单元学习小结等）六、探究活动课七、附录部分第8页高中新课程培养及评价目标

一、知识目标（一）历史概念和历史史实类（二）历史线索和历史规律类

二、能力目标（一）获取历史材料信息能力（二）归纳历史问题能力（三）比较历史现象能力（四）分析历史问题能力（五）利用历史知识处理现实问题能力（六）表示和辨析历史观点能力第9页怎样学习历史？第10页事物人

When

Where

Why

how

What

Who历史学习三关键六要素

第11页历史史实

——血与肉历史概念

——细胞历史线索

——筋骨历史规律

——灵魂

Whatisit?

历史学习基本思绪

第12页马克思主义关于

辩证唯物主义与历史唯物主义原理：1、辩证唯物主义原理：（1）、原因与结果（2）、继承与发展（3）、现象与本质（4）、主观与客观（5）、主要矛盾与次要矛盾（6）、共性与个性（7）、必定与偶然第13页2、历史唯物主义原理：（1）生产力与生产关系（2）经济基础与上层建筑（3）阶级分析法（4）发展史观：人类社会历史是由低级形态（原始社会）向高级形态（社会主义社会、共产主义社会）重复、波折向前发展。

（5）人民史观：人民群众群体行为决定了历史发展方向和速度；但个别出色历史人物对历史发展也起着重大作用。。

第14页几个主要历史思维能力

一、比较思维：同中求异，异中求同二、发散思维：纵横联络，由此及彼三、聚合思维：去粗取精，由表及里四、辨证思维：注意两点，突出重点第15页进入实战观看一个影片，从以下几个方面思索问题：一、找出影片所包括到相关历史知识三关键六要素二、从以下四个层次理清学习历史基本思绪（一）影片讲述了哪些历史史实？（二）影片向我们提供了哪个历史概念？（三）分析影片是按照什么线索展开？（四）影片给我们揭示了哪些马克思主义基本规律？三、试用以下历史思维方式对这段影片进行思索（一）逆向思维：将影片与中国当今高考制度进行异同比较（二）发散思维：你能够将影片内容和哪些你所了解知识结合？（三）聚合思维：你是从哪些角度进行发散思维？（四）辨证思维：你怎样辨证对待影片所讲制度？第16页进入实战附：影片文字摘录“清代南京贡院”……“始于隋文帝”……“为了促进民族融合”……“不分出身、民族，按考试成绩选拔国家官员”……“隋炀帝推广普及”……“为了解除江南人不满情绪”……“不分出身、地位一律平等”……“成为古代读书人进入朝廷一道龙门”……“高高张贴，有很多人观看”……“朝廷官员和地方长官必须是科举合格者”……“衣锦还乡，享受荣华”……“不少人考到白发苍苍”……“一直连续到20世纪早期”……“这种凭能力和考试成绩选拔官员制度，成为历朝用人支柱”第17页战果展示一、三关键六要素：关键：Who：When:Where:Why:

How:What:中国古代科举制度中国古代读书人中国古代（“始于隋文帝”“连续到20世纪初”）“贡院”巩固统治（“为了促进民族融合”……“为了解除江南人不满情绪”）科举考试（“不分出身、民族，按考试成绩选拔国家官员”……“不分出身、地位一律平等”……“朝廷官员和地方长官必须是科举合格者”）（1）对个人：仕途发达，享受荣华（“高高张贴，有很多人观看”……“朝廷官员和地方长官必须是科举合格者”……“衣锦还乡，享受荣华”……）禁锢思想，劳民伤财（“不少人考到白发苍苍”……）（2）对国家：选拔人才，维护统治（“成为古代读书人进入朝廷一道龙门”……“这种凭能力和考试成绩选拔官员制度，成为历朝用人支柱”第18页二、四个层次理清历史学习思绪史实：概念：线索：规律：见六要素中国古代科举制度（Why+How+What）以时间为经，以概念（目+方式+影响）为纬编织而成1、辨证唯物主义原理：（1）原因与结果（2）继承与发展（3）现象与本质（4）主观与客观（5）主要矛盾与次要矛盾（6）共性与个性（7）必然与偶然2、历史唯物主义原理：（1）生产力与生产关系（2）经济基础与上层建筑（3）阶级分析法（4）发展史观（5）人民史观

(Why——How——What)（始于隋朝——历代继承——清朝结束）（主观：巩固统治——客观：促进人才）

（封建经济——巩固封建制度）（维护封建地主阶级统治）（要放在详细历史时期去分析其内容）

第19页三、用以下四种思维方式进行思索比较思维：发散思维：聚合思维：辨证思维：与中国当今高考制度比较：同：方式——考试；标准——不分出身、地位一律平等；影响——对个人（前途攸关）、对国家（选拔人才）异：目标——古：维护地主阶级统治；今：人民深造、社会发展性质——古：为剥削阶级服务；今：为工农阶级服务标准——古：剥削阶级内平等；今：全体人民平等影响——古：在扩大统治基础，发展文化同时束缚人发展今：促进人发展与深造，推进社会进步（1）古：世袭为官、荐举为官（2）今：高考制度、公务员制度、西方文官制度（3）“知识就是力量”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”（4）孔乙己、范进中举（1）（2）从方式上发散；（3）从主动影响上发散；（4）从消极影响上发散；两点论：主动影响+消极影响重点论：主动影响为主或消极影响为主第20页我们应该怎样学习历史？（在学生分组讨论、集中交流基础上,教师进行点评、归纳，并提出个人意见）①以书本为本，以课标为标，以纲领为纲②切实搞好预习和自学，充分发挥学生主体作用③扎实基础，突出重点，削枝强干，精讲精练△作业：同学们继续对历史教学提要求和提议，科代表加以搜集，并整理成文，然后上交老师。第21页Nopains,nogains第22页一堂课“历史”：1.小测（由老师操纵，以填空、选择、改错、简答等形式考评上节课所学书本基础知识，约耗时5分钟）2.评讲作业（分组，请优异小组代表上台阐述作业思绪，学生质疑，老师总结，约耗时10分钟）3.教授新课（书本结构整合，主要知识点讲解，提供新材料、图片、影音等素材拓展思绪，经典题目标练习与讲解，约耗时20分钟）4.作业布置（或者老师统一命题，或者由学生自主命题，各小组选定题目