矛和盾的集合教学设计

矛和盾的集合教学设计

一、什么是教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排,

确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、

教学步骤与时间分配等环节。

二、矛和盾的集合教学设计（通用17篇）

作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学

目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的矛和盾的

集合教学设计（通用17篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

矛和盾的教学设计1

【教学目的】

1、认识"矛、盾"等6个生字，会写"矛、盾"等14个字，能正确读写“集合、

招架”等16个词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、全班能正确读写生词，在此基础上每个人还能根据自己的水平用一个词

或几个词造句、写话。

4、养学生针对课文内容提有价值的问题的能力。

【教学重点】

正确读写生词并流利地朗读课文。

【教学难点】

1

一些生词的读写和运用。

【教学准备】

矛和盾的图片及有关生字的课件

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题

1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是"矛"？哪个是"盾"吗？

2、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？

出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

1＞学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

2、出示生字、生词卡片，开火车请学生读。

3、巩固新词。

K照顾差异策略：想把生词读一遍的得一颗星，想把生词读一遍并用其中喜

欢的一个词或几个词说话的得两颗星。

4、指读课文，读后评议纠正错误。

5、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

K照顾差异策略：允许优生离开座位帮助学困生用自己的话说说课文讲一件

什么事。

6、了解课文讲一件什么事。

2

教学意图：教学中常会碰到在掌握生字词时不同水平的学生掌握的速度是不

一样的，一些优生常在统一的教学步调后无所事事，甚至做些小动作，在这种时

候设计异步教学大有好处，以上两个异步策略的设计就是让优生发挥出更大的潜

力，让学困生有可能的话也摘到更大的果子吃。

三、质疑提问，初步释疑

1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的问题。

4、对于一些非重点问题，相机解决。

5、提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

（2）“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者"这句话给你什么

启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、指导写字

1、出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下

给同学提醒。

2,重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

⑴学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒体演示这7个字的布局。

3、学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。

3

4、学生写字，教师巡视，及时评议。

K照顾差异策略：允许写得又快又好的学生读课外书并做摘抄。

【作业】

1、必做题：摘抄课文中的好词好句。

2、选做题：从本课生词中选用自己喜欢的一个或几个词写话。

K照顾差异策略：选做题优生必做，其余的选做。

【教学反思】

1、本节课运用直观的教具激发学生的学习兴趣，使学生对抽象的矛和盾有

了直观的印象。

2、能从“差异教学，异步发展”的课题出发，设计多个异步策略，让优生在

课堂上没有吃不饱闲着没事干的事情发生，让学困生在优生地指导下进行较到位

的口头表达能力的训练。

3、鼓励学生针对课文内容多提有价值的问题，避免滥问。

4、在写字时发挥学生的积极自主性，让学生来当小老师，指出某个生字难

写和易写错的地方，学生对这个环节兴致很高。

矛和盾的教学设计2

【学习目标】

知识：认识"矛、盾"等6个生字。会写"矛、盾"等14个字。能正确读写“集

合、招架、紧张''等16个词语。

能力：

4

1、正确、流利地朗读课文。

2、继续学习默读课文，读懂本课内容。

3、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

情感：结合生活经验理解"谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者"

的道理。

【教学重点】

1、会写"矛、盾"等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张〃等16个词

语。

2、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为

一的过程。

【教学难点】

1、能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。

2、理解、体会由坦克的发明引发的"谁善于把别人的长处集于一身，谁就

会是胜利者”的道理。

【课前准备】

1、搜集有关坦克的图片、文字资料。（师生）

2、收集与发明创造有关的资料。（师生）

3、准备好相关的挂图和词语卡片。（师）

4、查找与课文有关的资料，预习课文。（生）

【教学过程】

5

第一课时

一、阅读单元导语，了解单元主题

二、浏览本组内容，了解课文梗概

三、故事引入，揭示课题

1、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）

2、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别

的，是什么呢？我们一起学习25课，《矛和盾的集合》。

3、板书课题，齐读课题。

四、检查预习，自学生字

1>（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，

学生边听边正音）

2、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自

主识字。）

3、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生

小声自读课文，巩固生字的识记。

4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课

文讲了一件什么事？

5,交流：课文讲了一件什么事？

小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

6、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引

导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）

6

五、指导生字书写

1、出示要写的生字卡片，学生认读。

2、巩固识记：分组交流记字的窍门。

提出组内不能解决的问题。

3、重点指导："矛、兵”的笔顺。

4、扩词练习，检查积累。

5、指导生字书写。

6、小结写字情况。

六、课后作业

1、听写本课词语。（见词语表）

2、进一步读熟课文，争取解答课后问题。

3、用"？"标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后）

2、听写本课要求掌握的词语。

小黑板出示词语，学生订正，改错。

3、提问：听写的词语中有不懂的吗？（学生互问互答）

4,板书“大显神威"，这是什么意思？（初步理解）

7

围绕这个词，你能提出哪些问题？（引导，如：谁"大显神威"？它具有什么

“神威"？它为什么能大显神威？）

二、围绕“大显神威"，感悟课文内容

1、从书中找到“大显神威〃。提问：是谁“大显神威”生答后，引读5自然

段。

2、小结，过渡：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

那么，坦克是怎么来的呢？

学生自由回答。

你从哪里找到了答案？引导学习1〜4自然段。

3、默读1〜4自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。

独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。

小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。

4、指导朗读1〜4自然段。

引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学

交流。

交流好词佳句。联系上下文理解"难以招架"、"固然"等词。

朗读课文。

5,了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的"神威"，你明白了

什么道理？

引读6自然段。

出示句子"谁善于......胜利者。"请你谈谈对这句话的理解。

8

你是怎么明白这个道理的？

小结：通过具体事例明白了这个道理。

说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最

有说服力。

三、拓展思维，深化明理

1、读文后"泡泡”里学习伙伴的话"我还能用别的例子来说明这句话"。提问：

你能举例说明这句话吗？

先分组讨论，再在全班交流。

2、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？

（生自由回答）

小结归纳:我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，

解决更多生活中的问题。

四、布置综合性学习"做生活的有心人”

1＞观察生活，发现不便之处，作记录。

2、思考改进和解决问题的办法，记录。

3、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。

（可根据学生建议增减活动。）

矛和盾的教学设计3

教材简析：

9

《矛和盾的集合》是人教版语文第五册第二十五课，课文写的是发明家手持

矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明"谁

善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成，作

者按发明坦克的过程一一坦克的实际应用一一从中引发道理的顺序叙述。叙事简

洁清楚。

设计理念：

阅读是个性化的行为，为此，本教学设计体现“以学生发展为本，全面提高

学生的语文素养"理念，把学生的自主体验、个性阅读作为教学的主导方式，重

视知识能力、过程方法、情感态度价值三维目标的统一生成,师生共同运用教材，

占有、整合、充实更多的教学资源，同时，注重"工具性和人文性的统一"，让学

生在人文熏陶中成长。

设计特色：

以读书为本，自读、自悟、自得总结收获；以体验为主导，促进个性化阅读；

以人文熏陶，让学生获得思想启迪。

学习目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写"集合、招架、紧张、固然、

乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、

长处、胜利者”等词语。

2、正确朗读课文。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解"谁善于把别人的

长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学流程：

10

一、课前谈话，轻启学生心扉

二、聚焦文眼，集中阅读心向

三、深掘文本，磨砺儿童语言

（一）感悟发明过程

1、学习课文1一4自然段。请大家放声朗读这四个自然段，想一想：这四个

自然段写了什么？

2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家再默读

1一4自然段，一边默默地读，一边细细地想，一边轻轻地画，思考这个问题。

3、请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听，想一想他说得怎么样？

谁来评一评？

4、剖析发明家发明坦克的思维过程

请大家快速地浏览一下课文，看看课文有几个带"然"字的词语，把它画出来。

请大家读一读这三个句子：

发明家忽然产生了一个想法。

这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

这三个然字词在这句子中是什么意思？从中可以知道什么？

出示：

忽然……固然……当然……

11

从这三个带"然"字的词语了解了发明家发明坦克的思维过程是：产生想法

一一修正想法一一延伸想法。你能用上这三个关键词语，说说发明家是怎样发明

坦克的吗？请和同桌相互说说。

5、谁来对全班同学说说？

（二）活化坦克神威

1、课文第5自然段写了什么？请一位同学来读读。

2、教师出示战场上的坦克图片和课文中的句子：

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

看着这幅图片，说一说：哪里是坦克的"矛"，哪里是坦克的"盾"？

3、课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威"？用笔画出课文中的句子，

再读读！

（教师出示课文片段，学生朗读）

1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得

哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

4、学生交流,老师相机指导朗读。

5、学生自由练习朗读、齐读。

（三）感悟表达方法

1、出示阅读材料，请学生自由读一读一一

1916年9月15日早晨，在法国的索马河畔（p加），大雾弥漫，英国军队

将一种钢铁"怪物"投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕（ao）密布的

阵地冲去，德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑

12

落，德国兵吓得屁(pi)滚尿(n亩o)流，纷纷逃窜(taocuan),英军乘势占领

了德军的阵地。这种大显神威的武器就是首次在战场上使用的坦克。

2、学生交流读这段话的感受。

3、这一段话写得很具体、生动、形象！可是，为什么课文不这样写，而只

是用了短短的47个字来写？

(四)品味文章道理

1、课文最后一自然段围绕题目写了什么？请齐读一一

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

2、这里的"谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！除了课文中的坦克，还

可以指什么？

3、"集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优

点的产物？

4、这个“谁"除了指这些物体外，还可以指什么？小组讨论讨论：如果可能，

你希望将哪些长处集于一身？小组讨论后进行学习汇报。

5、同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们善于集合别

人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真！让我们再一次读读这篇课

文给我们的启示吧一一

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

四、积累言语，存盘所需养料

板书：

矛和盾的集合

13

进攻自卫合二为一

枪炮铁屋子坦克

矛和盾的教学设计4

教材分析：

课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到

了发明坦克，由此说明"谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

作者按发明坦克的过程一坦克的实际应用一从中引发道理的顺序叙述，用事实说

明道理，语言简洁清楚。教学时，紧紧围绕“优势对接的思想方法”主题，按照"研

读解悟第1〜4段（理解什么是优势对接的思想方法），适度放大第5段（感受

由"集合”思想带来的新成果），拓展提升第6段（学会优势对接的思想方法）”

的思路，以“互文性”解读，唤醒学生的创新思维，实践"用教材教"的新课程操作

要求，帮助学生建立更清晰的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收获。

学习目标

1、能正确读写课文中的生字新词，能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，

在语言转换中有效理解"难以招架"、"庞然大物"、"集合"、"善于"等词语。

2、结合自己的生活经验理解"谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜

利者”的道理。

3、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的

能力。

教学过程

一、整合观察和复读等手段，解悟发明家的思想方法

看屏幕，边看画面边快速浏览全文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容?

特别是能理解哪些词语和句子？

14

1、交流。如：

（1）矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；

⑵理解"庞然大物"、"履带"、"炮口"等关于坦克的词语；

（3）理解"雨点般向他刺来"、"左抵右挡"、"难以招架"等，划出来…仿佛这三

个词就写在画面上，读出来一插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面

就看"活"了；

（4）尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。

把注意力集中到发明家的表情，你能发现更重要的内容吗？（紧张、危急、

计上心来、急中生智等）

2、发明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心读读课文1〜4节。用心读

就是要边读边思考；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂。

读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

发明家忽然产生了一个想法：

发明家仔细考虑了一下：可是

发明家又认真研究了一番：对了

3、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过

程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读题

目。

二、运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果

1、课件出示坦克图片，边欣赏边议论。

15

2、读课文第5节，要努力绘声绘色地读，以你的声音表现你的感受。如自

豪、惊喜、成功感。

3、"大显神威"什么意思、？联系第5节课文说说大显神威的情景？（随机出

示屏幕阅读补充材料1）,这是一段对战斗场面更具体的记录，鼓励优秀学生加

大难度从短文中再找找"大显神威”的情景。

4、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什

么？

出示句式（写一写）：这样的集合真（棒、好、妙极了等）。

启发：仿佛发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？（一个能思考的

人，才是一个力量无边的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）

集合是一种解决难题的方法。假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会

对自己怎么说？

5、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。

三、用讲授和举例等途径，理解课文告诉大家的道理

1、我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我

们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型

的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如"水笔"、"橡皮铅笔"、"小灵通"、

"电动自行车"、"高速公路"、电视电话、蛋卷冰淇淋、鸡尾酒等。

介绍自己熟悉的一个内容。

同时板书出示：（）和（）的集合

引导朗读课文最后一句话。

16

2、其实，学习也包含了许多集合的过程。只要是优秀的、积极向上的，别

人会了和懂了，我也想努力会努力懂，虚心学习别人的优点。

看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。

议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解、感受。鼓励联系自己的体

验，你也有这样的经历吗？

这个故事就告诉我们，要善于"取长补短”。

3、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法。把大

家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。

阅读《优势互补》，

议一议：联系最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的体验，你

也有这样的经历吗？

这个故事就告诉我们，要善于"强强联手”。在强强联手中，我们还会懂得“扬

长避短”的方法。

总结：

集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互

补的思想方法,不仅体现在发明创造上,也反映在做事做人的时候，如取长补短、

强强联手。记住"谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。"你就会收益

终身。

矛和盾的教学设计5

【教学目标】

1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累"左抵右挡""难以招架"等词语。

17

2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能用自己的话讲述"发明坦克的过程"。

【教学重难点】

读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

【课前谈话】

趣味数学题：

出示：橡皮+铅笔=()电风扇+取暖器=()

电视+电话=()()+椅子=轮椅

【将数学中的加法融进了语文课的学习中，激发了学生学习的兴趣，更重要

的是在看似游戏般轻松的环节中让学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜

利者这一主题。】

同学们表现得很不错！老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？

看《自相矛盾》视频。

【动画片能够很好地调动学生学习的积极性，观看动画片的同时也让学生积

累了成语，感知到了矛与盾的特点，为后面的学习做好了铺垫。】

【上课】

一、导入新课。

1.知道刚刚我们看的动画片是叫什么名字吗？

2.提到的两种兵器是什么？

3.指导书写"矛"和"盾"(田字格书写"矛"和"盾"。)

18

矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。

盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

【这里进行的是字理教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣,

学生的记忆也会更深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步认识到了矛和盾的

作用，为后面的学习做出了铺垫。】

4."矛"和"盾"有什么作用？（板书：进攻、防守）

5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集

合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写

“集"。）

【一个进攻，一个防守，这冤家路窄、针锋相对的矛和盾集合在一起会怎样

呢？这样的问题能够很好地调动学生学习探究的主动性。】

二、学习课文。

1.自读课文，读通课文。

2.认读词语。

⑴出示词语，认读：

自卫左抵右挡难以招架

进攻庞然大物大显神威

【精心选取的这6个词既是课文的核心词汇，又是值得积累的好词语，同时，

这些词语还含有课后要求掌握的几个生字。】

⑵把词语填进这段话中，指名读。

19

比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思

考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场

上（），德国兵一下子退了十公里。

【这样设计一方面训练了学生运用词语的能力，另一方面让学生在语言环境

中再次巩固本课所学的11个生字，同时，读通了这段话，学生也就了解了课文

大意。】

3.学习课文一二段。

打开课文,默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，

千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

⑴指名读句子。

⑵谁都看到了这样的画面？什么感受？25、

⑶出示句子：

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

师：大家看这个"刺"字，"木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把

谁戳，谁人见了都胆寒。"更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）

【将文字读成画面，会让学生有更深刻的感受。"刺"字的字理教学让学生对

这句话有了更直观、深入的感受。】

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读

__一生读。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!

读一一一生读。

20

师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺

越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读

【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着

自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】

⑷面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是一一（学生：左抵右挡），知道什

么是"左抵右挡"吗？（生说。）

⑸师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！

我的矛左刺，右刺，左刺，左刺，右刺，上刺；再

上刺---；下刺----；左刺----，再左刺----；再左刺----；右刺----，下刺.......

⑹你什么感觉？（难以招架。）

⑺经过一场激战，相信此刻你一定明白了"左抵右挡"？（上下左右全方位地

保护自己。）

【面对学生对"左抵右挡”可能会有的片面的理解，教师通过与学生模拟比赛

的情境，在教师不断的"刺"与学生不断的"挡"中，让学生对这个词语有了正确的

理解，方法巧妙，学生一定会记忆终身。】

⑻师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：一一

出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到

我啦！

①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？

21

②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？

（生读。）师：不够急切，再读！

③师引读:

对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万

分迫切的想法一一（个别读）

发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊一一（个别读）

生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊一一（齐读）

让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧一一（齐读）

4、学习课文三四自然段。

⑴有个铁屋子就行了吗？请同学们默读第3、4两个自然段。看看发明家又

想到什么办法了，能像老师这样写一写吗？

（学生拿出练习纸练习）

发现问题

解决问题

盾太小

铁屋子

⑵集体交流。

预设：引号的特殊含义，履带的图片解释。

5、创设情境，复述过程。

22

⑴同学们，这位发明家通过详细周密的思考，一步步发明了坦克。现在你们

就是这位发明家，你能把发明的过程有条有理地介绍一下吗？介绍时也可以学着

运用一些连接词使语句更连贯。（出示句式）

⑵互动交流：

发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题：。于是想到：。

可是，又出现了第二个问题：。发明家灵机一动，对了：，当然，这铁屋子还

要会跑，得：。于是，发明家发明了坦克。

三、结合板书小结

发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做

一一矛和盾的集合。（指课题：齐读）坦克是怎样大显神威的呢？这又给我们哪

些启示呢？我们下节课一起体验。下课！

板书：

矛和盾的集合

遇到问题想到怎样解决

矛太小铁屋子

不能进攻铁屋子开个小洞

伸出"矛"一一枪口、炮口

矛和盾的教学设计6

教学目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架”等词语。

2、正确地朗读课文。

23

3、继续学习默读课文，读懂本课内容，结合生活经验理解"谁善于把别人的

长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：

引导学生了解发明家是怎样发明坦克，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二

为一的过程。

教学难点：

理解，体会由坦克的发明引发的道理。

教学准备：

教学挂图，坦克上战场的录象片段。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣导入新课

1、出示教学挂图，引导学生汇报课前所收集的饿资料，谈谈对矛和盾的认

识。

2、教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾已根本不能满足

新时代战争的要求，人们因此发明了许多更先进的武器，比如说坦克。

3、教师打出坦克投影，让学生直观认识各种坦克，引导学生汇报所收集的

资料，谈谈对坦克的了解。

4、教师导入：有趣的是世上的很多发明都是人们从大自然中，生活中受到

启发而创造的，比如说人们看到鸟儿飞翔，研究飞翔的奥秘从而发明出飞机，从

24

鱼儿的上浮下潜中受到启发，发明了潜水艇，而书上的这位发明家也是从矛和盾

身上受到启发，发明出坦克。他是怎样受启发发明出坦克的呢》让我们一起去见

识一下。

5、板书课题：矛和盾的集合

二、初读课文，要求，读准字音，读得正确较流利，圈出不理解的饿字词。

引导学生字词的质疑，讨论答疑。

左地右挡：左右抵挡，抵抗。

招架：抵挡。

履带：装在车轮上的钢质的链带。

神威：神奇的威力。

庞然大物：庞大的东西。

三、再读课文，感悟课文大意。

1、指名分节读文，思考课文内容。

2、说说课文大概讲了什么事？告诉人们什么道理？

四、细读课文，分小组展开自学。

1、通读课文：教师起个头，感兴趣的同学站起来的饿同学站起来接下去读

自己感兴趣的段落。

2、出示自学提纲，要求在熟读的基础上进行，鼓励用笔在书上做出相应的

记号，教师巡视指导自学：

（1）是什么促使发明家要改进盾？

25

（2）有了安全的"铁屋子"发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？用

“〜"画出。

（3）坦克之所以能在战场上大显神威，是因为？（用文中一句来说明）

（4）发明家把盾的自卫和茅的进攻合二为一发明了坦克，你从中受到什么

启发？

五、小结

这节课我们学习了这篇课文的生字新词，也展开了小组自学活动，下节课我

们将进行全班性的讨论交流。

六、布置作业

第二课时

教学过程全解

一、听写词语，复习巩固

难以招架、自卫、进攻、大显神通、集合。

二、学习课文内容，理解文章中心

1.讨论上节课的自学题。

（1）题：是什么促使发明家要改进盾？

a.找出在文中哪一节？（第2节）

b.指读第2节玲众生简评朗读。

c.质疑：是什么促使发明家要改进盾？（盾太小，当敌人的矛如雨点般刺

来时，将难以招架，自卫能力差，显得不够安全。）

26

（2）题：有了安全的“铁屋子"，发明家为什么还不满意？

他又作了哪些改进？

a.指出在文中哪些段落（3、4、5节）

b.指读3、4、5节玲众生简评朗读玲鼓励学生带感情朗读。

c.质疑：发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？

（"铁屋子"虽然安全，但无法进攻，行动也不方便。改进方法：设置枪口或

炮口，装上轮子，安上履带。）

a：指名回答

b：看坦克在战场进攻和自卫自如的录像片段。

c：引导学生说体会，加深理解"大显神威”的词义。

（4）题：发明家把盾的自卫和矛的进攻和二为一，发明了坦克，你从中受

到什么启发？

a：让学生自由谈启发。

b：引出句子："谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者"。齐读该

句，指导用肯定的语气朗读。

c：联系生活实际，用例子说明：

三、小结

发明从矛和盾身上受到启发，把二者的长处和二为一，从而发明了坦克。我

们也应该学会善于发现别人的长处，并且多多学习，让自己不断进步。

四、布置作业

27

积累文中好词，如"左抵右挡""大显神威"等。

矛和盾的教学设计7

教学目标

1.知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习

默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生

独立识字的.能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。

2.过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在

交流中，通过补充句等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外

资料的引导，学生再进一步感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点

的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。

3.情感态度与价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解"谁善于把别人

的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学重难点

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合

二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的

难点。

第一课时

教学任务：

初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。

一、启发谈话，揭示课题

1.出示矛和盾的图片：你知道哪个是"矛"？哪个是"盾"吗？他们有什么作

用呢？

28

2.矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？

出示课题，齐读：矛和盾的集合。

这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为

后面理解课文内容打下基础。

二、初读课文，整体感知

1.学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

2.出示课件生字、生词卡片，认读。

指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担

和坦、神和伸、般和船；

3.巩固新词。

4.指读课文，读后评议纠正错误。

5.自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课

文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对

情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从

而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。

三、质疑提问，初步释疑

1.学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2.同桌相互交流。

3.全班初步交流所提的问题。

4.对于一些非重点问题，相机解决。

29

5.提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b."是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么

启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、小结课文

请学生谈本节课的收获，可以是生字学习方面的，也可以是有关课文内容学

习的收获。教师适当概括补充。

五、指导写字

1.出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给

同学提醒。

2.重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

a.学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒体演示这7个字的布局。

3.学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。

4.学生写字，教师巡视，及时评议。

作业：

1.抄写生字2遍，注上拼音。

2.熟读课文，思考"是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”

这句话给你什么启发？

30

板书设计：25.矛和盾的集合

课文讲了一件什么事？

附课文：

矛和盾的集合

发明家手持矛和盾，与朋友比赛。

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧

张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法："盾太小啦！如果盾大得像个铁屋

子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！"

可是,这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，

是为了更好地进攻呀！

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛"一一枪口或炮口。当然，

这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15

日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，

乱成一团，一下子退了十公里！

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

矛和盾的教学设计8

教学目标：

1、认识并会写“矛、盾、集"等生字，能正确读写"集合、招架”等词语。

2、继续学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

31

3、读懂课文内容，结合生活经验理解"谁善于把别人的长处集于一身，谁就

是胜利者”的道理。

教学重点：

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合

二为一的过程。

教学难点：

理解，体会由坦克的发明引发的道理。

教学流程：

一、看图导入，揭示内容

1、请同学们仔细看图，图中的两个人在干什么？他们的手中拿了两样古代

的武器，你们知道这长长的叫什么吗？（矛）那圆圆的叫什么？（盾）矛是用来

干什么的？盾又用来干什么？（相机板书：进攻，自卫）让我们假设一下，如果

这个人只拿了矛而没有盾，会怎么样呢？如果这个人只拿了盾而没有矛，又会怎

么样呢？现在就有一种武器，它既能像矛一样进攻也能像盾一样防守，那就是坦

克。（出示玩具坦克）（板书：坦克）

2、今天这节课我们就是来了解坦克的发明过程，请大家把书翻到第25课

（〈矛和盾的集合〉〉（补充完整课题）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方

多读几遍。

2、在读的过程中你觉得哪些词语比较难读需要提醒其它同学吗？（自由说）

3、老师也有一些词语要提醒大家读好。（出示词语卡片，带读）

32

4、请大家把这些词语带入课文，齐读课文。读完了，有什么收获？

三、细读课文，交流感悟

（一）学习课文2——3自然段

1、我们知道矛可以进攻，盾可以防守。发明家为什么还要去发明坦克呢？

书上是如何介绍的？着重指导"左抵右挡、难以招架”等词语

2、同桌之间用动作演示。一手拿书当盾，一手拿笔当矛。

3、就在这紧张危急的时刻，发明家忽然产生了一个想法，他想到了什么？

4、指导有感情地朗读"盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，那对方的矛就再

也戳不到我啦！〃（先对盾的不满，后来想到盾可以改变而喜悦）

5、假如是你，你还会想到其它的好办法吗？

6、发明家的主意确实很不错，盾经过改进成了一个“铁屋子"，发明家钻到

了解铁屋子里和朋友比赛，对方的矛戳不破铁屋子，自然也刺不到他。可是，让

我们冷静地想一想，比赛场上，对方见他缩在里面是不是就不打了呢？肯定还会

用别的办法来对付他！想想你会用什么办法来对付他？

7、是啊！这样下去发明家一点儿获胜的机会也没有！

8、出示句子“自卫，是为了更好地进攻呀！”理解句意

（二）学习课文第4自然段

1、这时发明家又有了什么新的想法？请大家默读课文第4自然段。理解“矛”

就是从洞里伸出的“枪炮"，可以进才攻。

2、利用玩具坦克，大致讲解坦克的基本部件。

3、小结：经过发明家一次又一次的改进，坦克终于诞生了。

33

（三）过渡：这辆坦克的威力可真大呀！

1、齐读第5自然段，看看这辆坦克到底有多大的威力？

2、理解“大显神威"、"庞然大物”等词语。

3、读到这里我们已经知道了坦克是发明家根据矛和盾造出来的。可它却比

矛和盾的威力大多了，为什么呢？（板书：合二为一）

4、日常生活中，我们也有许多这样的例子。如：带橡皮头的铅笔的发明过

程。

（四）学习第6自然段

过渡：由此可见（谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）出示句

子。用自己的话来说说对这句话的理解。

四、拓展延伸，学以致用

1、我们平时看到的很多东西都有它的优点，也有一些东西有它的不足之处，

根据你平时的观察，动动脑，想想你想发明什么？

2,想发明的写成一篇短文。

五、总结全课，鼓励学生

在这节课上，有许多同学的表现非常好，被评为"朗读明星"、"智慧明星"、

"积极发言明星"希望同学们能把这些"明星”们的优点集合到自己的身上来，老师

相信你们以后的表现会更加出色的。

矛和盾的教学设计9

教学目标

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。

34

2、正确朗读课文。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解"谁善于把别人的

长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合

二为一的过程。

教学难点

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

课前准备

老师：多媒体课件。

学生：阅读有关发明家的发明故事。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、课件播放故事：《自相矛盾》。

35

2、播放文中的插图，请同学们认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，

正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说"矛"和"盾"的样

子和作用。

教师根据学生回答板书：（范写"矛"与"盾"）

矛进攻

盾自卫

3、学生相互提醒："矛"不要少一撇写成"予"字，这一撇就像锋利的矛，少

了"矛"就无法进攻了，"盾"的外侧是两笔，第二笔是竖撇。

4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样

的情形呢？

5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。

如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？

设计意图：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步

呈现课题，让学生在"说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。"矛"和"盾"这

两个字是本课要求会写的生字，这两个字的字形又有一定难度，意思也与现实生

活有一定的距离，因此通过看图，调动学生已有的知识经验，在语境中掌握"矛"

和"盾"，符合三年级学生的年龄特点。同时，教师的板书示范，化解了字形的

难点。

二、初读课文，扫清障碍

1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读

故事吧。注意读准字音，读通句子。

36

2、学生自由读课文。

3、小组交流

（1）互相提醒容易读错认错的字词。

⑵想办法记一记要求会写的生字。

（3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。

（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。

（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组

里讨论，还不懂的留着全班讨论。

学生默读课文，小组讨论问题。

设计意图："教是为了不教”，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的

平台，充分调动每个学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法,

才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。

三、检查预习，质疑问难

1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？

学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。

2、课件出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音

的生字是"戳、履"，熟读的新词有：

集合紧张固然乌龟自卫进攻炮口坦克

战场长处首次胜利者合二为一大显神威

乱作一团庞然大物左抵右挡难以招架

37

3、运用练习

（1）选用上面合适的四字词语填空。

a.中国乒乓球的国手们在奥运会上（）。对方队员面对强有力的进攻，虽

然（），但最终（），败下阵来。

b.当猎狗这个（）出现在受伤的小鸟面前是，小鸟吓坏了。

（2）选择其中的一个词语说句子。

设计意图：学习是一个漫长的积累过程，厚积才能薄发。随着词汇量的增加，

学生的语言会变得生动、具体。对于新词，不仅需要理解，更需要学会灵活的运

用。此外，根据学生学习注意力时间分配的特点，适时组织学生抢记词语能消除

大脑疲劳，以便营造更好的学习氛围。

四、指导书写，完成作业

课件出示要求会写的生字。

1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻

音或前鼻音的字读，也可以组词读。

2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：

持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在"集"上，右上四横，上部要写得紧凑。

3、练习写字，教师巡视。及时评议，注意写字姿势。

五、课外延伸，阅读资料

坦克：又名战车。具有强大的直射火力，高度越野机动力和坚强的装甲防护

力的履带式装甲战斗车辆。乘坐3〜4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。

1916年，在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加战役。其实，坦克是一

名战地随军记者发明的。

38

设计意图：生活的外延有多大，语文天地就有多大。语文教师要树立大语文

观，把课外资料引进课内，使精读与略读在课内得到有机结合，使教学的深度与

广度得到提升，适时让学生感到课本之外还有精彩处，开卷有益。

六、作业

1、我会写

maobandun

（1）敌人的（）如雨点（）向他的（）刺来。

chishen

（2）她手（）（）奇的七色花向我走来。

tanzhangongtui

（3）我方的（）克冲上（）场向敌军发动进（），很快打（）了敌人

的进攻。

2、搜集发明家发明的故事。

第二课时

一、听写句子，引入文本

1、师：小朋友，上节课我们学习了《矛和盾的集合》这篇课文，学习了课

文中的生字词，下面老师要考考大家掌握的怎么样？

听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

2、反馈：打开书本，校对、订正。

设计意图：几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体上把握它的结构、

内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键

39

的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解它的内涵和中心，把握全文。这

个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。仔细分析句子，用词也

很有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。这个句子在课文中占有重

要的一席之地。

二、讨论交流，感悟课文

1、出示听写的句子：

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

师：请同学们把自己读读这句话，画出这句话中的反义词，圈出能解释课题

中“集合"的一个词。

学生读句子，回答。提示：自卫一一进攻；盾一一矛；合二为一。

2、师：把"矛"和"盾"这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么

好处呢？

请同学们自由读课文的2〜4自然段，读完后在小组内讨论交流。

学生读课文，思考问题，教师巡视指导。

3、学生反馈

(1)怎么集合？

指名回答。

提示：发明家把"矛"和"盾"的优点集合起来，发明了坦克。

具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的"矛"一一枪口或炮口。

当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

师出示坦克的图片，简单介绍。

40

（2）这样的集合有什么好处呢？

学生回答。

提示："矛"和"盾"的集合实际上是自卫和进攻的集合，既能很好的自卫，又

能更好的进攻，这可是“大显神威"。

3、指导学生理解"大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来

说明。

学生读课文、回答。

提示：1916年英军的坦克首次冲上战场，德国兵头一回见到这庞然大物，

吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

师：你能把大显神威的感觉读出来吗？说说你为什么这样读。

引导学生在读中领会"首次、吓得哇哇直叫、乱作一团、一下子退了十公里！"

师：小朋友，在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢？

学生回答，如："神舟"五号太空飞船、海洋馆的大神龟、我国奥运健儿……

4、师：发明家从"矛"和"盾"中得到启示，把"矛"和"盾"的长处合二为一，发

明了“坦克"。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？

引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

设计意图：明理是一个过程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，说

不定哪天恍然大悟、大彻大悟，还真有什么大启发。因此，明理不可急功近利，

教学是要体现层次，让每个学生都有所悟。

三、畅谈感受，揭示道理

41

1、讨论交流，让学生明白：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利

者。

2、师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发呢？你想

到哪些人，哪些事物？

教师可适当提示：充气雨衣、地下多功能车库、双层公交车、节能型马桶、

钻井工人的帽子、带橡皮头的铅笔、一个优秀的人……

3、师：请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方

便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？

学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。

4、小结

师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也

许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！

设计意图：教学不仅要举一反三，更要融十为一。紧扣教材，找准知识的生

长点和训练的切入点，将阅读的理解、语言的感悟、明理的过程巧妙的糅合在一

起。

四、布置作业，拓展延伸

1、抄写句子：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。

2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。

设计意图：作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松

的学习氛围，学生不仅能从课本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。

板书设计

矛和盾的集合

42

矛---进攻---枪口或炮口

集合一一坦克

盾---防守----铁屋子

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

设计意图：板书的功能在于理清文脉，突出重点，