2020春部编版二年级语文下册教学资料-第五单元-教学反思

12《寓言二则》教学反思

（一）

在课堂上，我努力激发学生们学习的兴趣，调动学生们学习的积

极性。反思这节课的教学，有以下几点：

1.读一读，读出感情，读出收获。

（1）初读课文。老师在导入课文之后，再引导学生带着问题读

课文，感知文本，使阅读不再盲目，提高了阅读的质量。

（2）自读课文。如果说初读课文是为了感知故事梗概，那么自

读就是对阅读的更进一步了解。在学生初步感知课文的基础之上，我

引导学生深入理解课文，同时注重对学生多方面能力的培养。

2.做游戏，利用游戏提高兴趣，提高质量。

游戏一直是孩子们所期盼的。我就利用做气球游戏这个环节来引

导学生完成对生字的把握，让学生们在轻松愉快的环境中学习，既能

提高学习效率，又使学习变得开心、快乐。

3.创设情境，深入引导。

情境的创设有利于学生由此及彼，深入思考。我就用具体的问题,

创设出相应的情境，让同学们在想象中理解课文，把握课文的中心意

思，从而获得体验。从而体现出育人的目的。

我们的教学往往会有一些遗憾。这节课也是。在对生字词的理解

过程中，我总结的方法不够全面，同时，我对这节课掌握得太多，没

有把更多阅读的权利留给同学们。所以，在今后的教学中，我要充分

发挥自己的主导作用，让学生人人参与，让他们真正成为学习的主人。

（二）

本课由《亡羊补牢》和《携苗助长》两则寓言组成。这两则寓言

都是家喻户晓的寓言故事，语言简洁明快，内容生动有趣，分别勾勒

出了古代两个不同的人物形象。一个做错了事能及时改正；一个做事

急于求成，违背常理结果把事情弄得更糟。教学重点是引导学生联系

生活实际，探究故事背后的寓意。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习。在课文中整体

认读。在具体的语句中读准确。在探究中理解生字词的意思。反复的

认知重现，对孩子学习掌握生字是有效的。

2.读故事，悟出道理。读故事，体会人物的心理，懂道理，找语

句体会。创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰

撞都是一次深化提升。

3.引导学生抓住关键词句，在《携苗助长》教学中：如“巴望、

焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一

步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动

作，并联系学生的生活实际，引导学生在说中理解、在读中感悟。例

如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做

“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候，我让学生来做做报

苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么

感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自

然而贴切地理解“筋疲力尽”了。

二、成功之处

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生喜闻乐

见的一种文学体裁。教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特

点，引导学生结合课文的插图，通过理解重点词句，分析人物的言谈

举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，分析因

果，揭示寓意，让学生从中受到教育和启发。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：在转移话题时过渡衔接不太恰当，略微有些

生硬，这点也是我日后需要着重研究的地方。联系实际谈体会环节，

学生谈得还较肤浅，没有做到进一步指导，使同学更深刻的联系实际。

一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有

点牵着学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，

要把教学真正落到实处，让学生学有所乐，学有所获。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：从题目激趣导入，

探究寓言的意思。以关键问题为切入点。引导理解故事内容，感悟寓

言的道理。并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴

含的道理交织深化，使目标的落实到位。

（三）

《携苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的

一个教学难点。课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一

些，就想出了一个愚蠢的办法一一把禾苗往高处拔，结果禾苗都枯死

了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。

《亡羊补牢》这则成语故事是一篇精读课文。通俗易懂，故事情节简

明有趣，但寓意深刻。这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢

了羊，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，

才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把羊圈修好。从此，他的羊再也

没丢过。这则故事告诉我们：一个人做错了事，只要接受意见，认真

改正，就不算晚。

一、教学效果：1.以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，

再到有感情的读课文，最后到分角色读文。古人说：“读书百遍，其

义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意

时也就得心应手。2.古文与白话文对照读。正好我们班部分同学参加

了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一

方面增加了他们的自豪感，另一方面也增加了其他同学的学习兴趣，

通过对照学习，学生更好理解了文本的意思。教学从课题着手，引导

学生提出疑问：携苗是什么意思？携苗能助长吗？那为什么还要携苗

呢？带着问题让学生反复朗读文本，想象携苗人的心理、神态，通过

模仿携苗的动作体会辛苦，这样，寓意的深刻理解就自然地渗透在文

本内容之中，同样《画蛇添足》在教学时引导学生通过阅读短小的文

章故事，通过了解课文内容和语言的精练准确之美，初步感受到中华

文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯通。即

根据寓言简练清楚的内容学习，通过携苗人可笑的行为与学生自身生

活经验的比较，明白寓言深含在文字中的寓意。人们把“寓言比作理

性的诗歌”，一个个短小的故事中蕴涵着深刻的道理。

二、成功之处：本节课的教学要以文本为主，紧紧抓住阅读这个

非常重要的教学途径和手段，重视语文的说话练习，语言的积累，通

过结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思，引导学生在读

中学，在学中感受、体验和理解，再在感受、体验和理解的基础上进

一步来读。以及阅读中不断积累词语，将语文的工具性和人文性有机

结合在一起。本文以短小精悍的故事情节、幽默的语言，告诉我们做

人一定要诚实，不要犯自相矛盾的错误。在我国的文化宝库中，这样

的寓言故事有许多，它们蕴涵着深刻的道理，凝聚着宝贵的经验。希

望同学们课下都来阅读，更好地培养自己的思维能力和语言表达能

力。

三、不足之处：这是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却

又不失形象生动。托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的

含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大

的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。

四、改进措施：因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为

主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习

方式。导入以学生们感兴趣的讲成语故事开始，使得上课一开始教室

里的气氛就比较轻松。

13《画杨桃》教学反思

（一）

本节课有以下几个特点：

一、对比中理解。

老师的态度前后对比、学生的态度前后对比，在对比中感悟”是

什么样，就画什么样”，并不像说起来那么容易，必须像文中的“我”

那样认认真真地看，老老实实地画这些道理，经过对比、读书、

思考与实践体验的结合。学生理解较深，学习效果很好。

二、质疑在先，引读中思考

课堂上，汪涵的一个问题“学生后来为什么吞吞吐吐的说话”打

开了教学的思路，顺着学生的疑问抓住课文里很特殊的两组句子（“不

像！”“像五角星！”和“不……像。”"像……五……五角星。"）比较

后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。

这是一处前后态度的对比，继而引发老师的态度对比，在充分理

解老师和同学态度变化后，理解文本、感悟文本。

（二）

《画杨桃》主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”

根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们看问题或做事情的时候，不能凭空想

象，要坚持科学的思想方法，实事求是，不要轻下结论。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分

析，学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什

么样”，“要相信自己的眼睛”，这些道理，经过读书、思考、举例说

明等方法，学生理解较深，学习效果很好。

2.抓住课文里很特殊的两组句子（“不像！”“像五角星！”和

“不……像。”"像……五……五角星。"）比较后再来引导学生通过填

空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。

3.让语文拓宽，走出课本，利用资源，让学生搜索在日常生活中

你听到或遇到过像画杨桃这样的事情。并通过学习和联系生活实际都

有哪些体会、感受，从中明白了什么道理。

二、成功之处

1.通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理解，领悟课文包

含的道理。最后把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复

读，使学生懂得了“画杨桃”这件事中蕴含的深刻道理。

2.角色朗读，理解内容:这篇课文里的对话很多，在这节课上，我

是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反

应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，

体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤

其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次

回答："不……像。”"像……五……五角星。”两次回答内容相同，

但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人

物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中，还有的同学

还带上了表情动作，如：嘲笑时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷

笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说

边把头低下来，很难为情的样子。这一环节中，学生在课文中找得很

准确，而且在朗读时孩子们的语气很到位，达到了对学生文字理解和

朗读的训练目标。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：在课堂上，还是不敢放手让学生去质疑，都

是我在不停地向学生提出问题，没有过多的时间让学生去思考。在以

后的教学中，放手能力还需要进一步的培养和锻炼，应该加强对学生

的锻炼，适当的对学生放手。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：理出主线。从最后

一自然段入手，让学生了解一生受用的含义，然后带领学生看看父亲

和老师都说了什么话会让作者一生受用，直接切入到第一自然段；角

色朗读，理解内容。让学生自己勾画感受深的句子。最后，运用清晰,

节奏鲜明的语言做小结，使主题得到进一步升华。

（三）

《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样,

画什么样”的道理，也就是要实事求是，并且要明白同一个事物从不

同角度看会有不同结果。

一、教学效果：1.角色朗读，理解内容。这篇课文里的对话很多，

在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和

同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的

态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读

好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五

角星！”，第二次回答："不……像。”"像……五……五角星。”两次

回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让

学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。在朗读

中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，有哈哈大笑的，有

嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错

事情一样，边说边把头低下来，一股难为情的样子。这一环节中，学

生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很到位，达到了

对学生文字理解和朗读的训练目标。并且我发现以这种形式学习，孩

子们很开心，很有兴趣。并且愿意积极学习配合。2.抓关键段，理解

道理。

在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分析，

学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”,

“要相信自己的眼睛”，这些道理，经过读书、思考、举例说明等方

法，学生理解较深，学习效果很好。最后提出的问题：回顾父亲和老

师的话，总结“他们的教诲”是什么？学生这时就会很快答出，因为

他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发，实事求是”。只有

相信自己的眼睛，一切从实际出发，实事求是，才能获取“一生受用”

的“教诲”，使主题得到进一步升华。

二、成功之处：这篇课文泡泡问题设计的目的就是引导学生如何

边读边思考，如何提问题，提出什么样的问题，怎样围绕课文提出更

有价值的问题。杨倩的一个问题“学生后来为什么吞吞吐吐的说话”

打开了教学的思路，顺着学生的疑问抓住课文里很特殊的两组句子

（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”"像……五……五角星。”）

比较后再来引导学生通过填空补充提示语，鼓励学生个性化朗读。这

是一处前后态度的对比，继而引发老师的态度对比，在充分理解老师

和同学态度变化后，理解文本、感悟文本。

三、不足之处：在课堂上，还是不敢放手让学生去质疑，都是我

在不停地向学生提出问题，没有过多的时间让学生去思考。在以后的

教学中，放手能力还需要进一步的培养和锻炼，应该对学生的锻炼加

强，适当的对学生放手。

四、改进措施：1.深入钻研、挖掘教材，灵活地处理教材。2.

提高自己的课堂教学机制。3.深入地研究自己的薄弱之处，提高教

育教学的能力。

14《小马过河》教学反思

（一）

《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小

马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小

马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试,

终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在

教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培

养孩子的自学能力为主轴。

以下是我的教学反思：

一、运用图片，激发兴趣。

在进入本课的学习之前，我首先出示了一张“小马过河”的卡通

图片。同学们看到图片后非常兴奋，他们纷纷评论图中的小马，气氛

非常热烈。利用这个机会，我适时地引入了本课的学习：

同学们，你们知道这匹小马要干什么去吗？这到底是一个怎样的

故事呢？看着同学们充满期盼的亮晶晶的眼睛，我引导孩子们打开课

本，进入了本课的学习。

二、发挥自主性，解决生字词。

生字词一直是一个教学重点。在教学过程中，我非常重视生字词

的教学。我要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对

生字词的书写加以指导，同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本

课的生字，这样激发了学生学习的积极性，让他们积极主动地学习，

思考。

三、充分阅读，分段解析，获得感悟。

获得感悟的最好办法就是阅读。我引导学生们运用多种方式阅读

课文，同时通过老师的范读，给学生的朗读做一个榜样。同学们在反

复朗读的过程中获得了体验。为了能让同学们理解课文，获得感悟，

我把文章分成了几个部分，引导他们认真学习每一个部分，这样层层

深入地理解课文内容，获得体验。

四、课外延伸。

我引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践，引导他们把

所学运用到现实生活中，让他们获得面对困难如何解决的体验，从而

达到育人的目的。

这节课的遗憾在于，对于拓展实践这个环节，我用的时间较少，

同学们没有能充分表达自己的观点，我没能完全把握孩子们的所得，

希望在今后的教学中，我有所改进。

（二）

《小马过河》是一篇童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小

马与牛伯伯、小松鼠、马妈妈的对话，把一个不善于思考、凡事爱问

妈妈的小马写得活灵活现，使小读者读来感到特别亲切。这个故事告

诉我们遇事要自己动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让

学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉

悦的氛围中感受到故事中蕴含的美。

2.老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个

问题：同样一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？

为什么？如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎

样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一

定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进

行交流。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使

学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的

实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第

二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯

老牛和松鼠的经验主义的错误。

3.当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老

马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”

的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表

情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，

又能激发阅读的兴趣。

二、成功之处

为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中

确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够

在学习过程中主动探究，勇于创新。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还

要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必

须有随机应变的能力。《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太

多，孩子们从中悟到的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性

化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的

声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，

每个学生个性化的看法表达不够充分。在以后的教学中，我还要在激

发学生的创新思维上多下功夫。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：准备老牛、松鼠、

小马的图片，在教学中进行对比，引导学生了解其身高特点；提炼有

价值的问题，让学生在课文中找到答案，然后分组讨论；指导学生朗

读，分角色朗读，读出恰当的语气。

（三）

《小马过河》是二年级下册的一篇童话故事。故事讲述的是小马

要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及

不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多动脑筋，多分析，敢于

实践，才能找到解决问题的办法。

一、教学效果：在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗

读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。上到辨析关时，我出示了老牛、

松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。

我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。忙乱之中，我

只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对

的。课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是

最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。其实,

当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可

以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不

对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理

解的过程。

二、成功之处：1.《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，

哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的

美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实

地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有

老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，

老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时

声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小

马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我

先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分

角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴

含的美。2.当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记

住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人

物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作

和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感

受，又能激发阅读的兴趣。

三、不足之处：总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比

较少，每个学生个性化的看法的表达不够充分。以后教学中，我还要

在激发学生创新思维上多下功夫。

四、改进措施：《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，

孩子们从中悟到的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的

东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音。”

《口语交际：图书借阅公约》教学反思

（一）

学生是学习的主人，教师只是学习的主导。我们的教学就应该在

教师的主导下，让学生真正成为学习的主人。在口语交际中，我的教

学有以下几点：

一、用关于读书的名言导入。

名人名言是学生所熟悉的。名言都是言简意赅，寓意深刻的。因

此，同学们对名言有着特殊的感情。因此，我用名言导入，会很快激

发学生学习的兴趣。

二、培养学生的合作意识。

合作学习是培养学生合作精神的一种好的方法。在制定“图书借

阅公约”中，我充分利用小组合作，让他们发挥自主学习的主体地位,

每个人都参与制定。

三、轮流发言，提高表达能力。

合作培养的是孩子一方面的能力。提高表达能力也是我们所要重

视的。在教学中，我让同学们轮流发言，并及时对发言人进行帮助和

鼓励，让孩子们在发言的过程中提高表达能力。

四、及时总结。

把同学们制定的内容及时总结出来，让孩子们看到自己的劳动成

果，会增加学生们的成就感，会提高学生们的参与意识。因此，及时

总结是完全有必要的。

这次教学中，个别同学发言不流畅，声音小，这是明显缺乏信心

的表现。在今后的教学中，我要注重对孩子自信心的培养，让孩子对

学习、对自己充满信心。

（二）

本次“口语交际”的话题是“图书借阅公约”。引导学生通过讨

论达成共识，形成大家共同遵守的图书借阅公约，对于参与讨论的具

体要求是主动发表管理班级图书角的想法，学会在讨论时等待别人说

完再发表自己的意见。教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的

常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护书，怎样保证大家都能借到书……

这些问题是管理好图书角的关键，可引发学生的思考和讨论。

一、教学效果

1.通过图片对比，引出讨论话题。引导学生主动发表意见，提出

问题，课堂效果还是很不错的。

2.小组合作讨论公约，在交流中引导学生倾听别人的意见，组与

组之间汇报评价，缩短了上课的时间。

3.本次口语交际的重点是在讨论“图书借阅公约”的过程中，每

人都有机会、能够主动发表意见。本次交际前，教师要设想到学生在

讨论过程中可能会有以下几种情况：（1）有的学生不主动说话，不

发表意见；（2）打断别人说话，急于表现自己；（3）和同学争抢着

发表意见。鉴于此，教师要注意引导学生在讨论问题时学会轮流发言,

一个人说完，另一个人再说，人人都说。

4.我还充分发挥引学、导学的作用，不仅在教学过程中不断发表

意见予以规范的指导，同时还巧妙利用了范例的作用，让学生通过对

比法显不足，进一步明确了“最佳公约”所涵盖的内容，并在此过程

中培养准确表达能力。

二、成功之处

我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思广益，

让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来，培养学生爱

护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引导学生

在提示下，有目标有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离，以保证

讨论的质量，最终综合各组的讨论结果，张贴公约，让学生树立班级

主人翁意识，加强班级团结，促进班级建设。我对本次口语交际作出

了提示，也提出了交际要求：“主动发表意见”“一个人说完，另一个

人再说”“讨论的时候，注意听别人的意见”，这三点要求。都是在引

导学生要积极参与讨论，有序发表自己的想法。止匕外，还可以要求

学生在讨论时，认真听，等他人说完以后再表达自己的想法。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：学生要有序的表达自己的看法，所以在小组

交流时，小组长的安排要有条理，这在以后教学中小组交流的方式还

要加强。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：激励学生敢于发表

自己的意见，其他同学注意倾听，创设情境，让学生入情入境，练习

说话，分小组进行交流讨论并归纳。

（三）

本次《口语交际》旨在培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。能

与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。学

会表达，学会倾听他人的发言。

一、教学效果：本次口语交际教学，首先注重了趣味学习情境

的创设，通过展现图书馆、班级图书角等画面，让学生初步认识到了

“图书管理”的重要性，并在此基础上激发了制订“公约”的主观愿

望，与此同时，在交流学习过程中，通过评选最佳公约，激发优化“公

约”，珍爱图书的意识。其次，充分发挥引学、导学的作用，不仅在

教学过程中不断发表意见予以规范的指导，同时还巧妙利用了范例的

作用，让学生通过对比法显不足，进一步明确了“最佳公约”所涵盖

的内容，并在此过程中培养准确表达能力。口语交际的教学重难点就

在于学生能清晰的表达自己，大胆的说出自己的想法，学会倾听。在

这节课上，我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思

广益，让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来，培养

学生爱护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引

导学生在提示下，有目标有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离，

以保证讨论的质量，最终综合各组的讨论结果，张贴公约，让学生树

立班级主人翁意识，加强班级团结，促进班级建设。

二、成功之处：让学生进行班级交流，每一小组的代表都积极

发言，此时，我要求每一小组的发言要有针对性，不重复，提出的

方法要可行，并具有操作性，学生能做到认真倾听，积极思考，大

胆发言，在师生的碰撞交流中，学生明白了制定班级图书借阅公约

的重要性，并制订出了适合本班的图书借阅公约。本节课孩子们发

言积极，主要在于这些问题正是他们在现实生活中遇到的问题，贴

近他们的生活，他们经常遇到，但又不知该怎样解决，本次口语交

际，正好给了他们提出问题，解决问题的机会，他们才会有话可说,

并愿意把自己的意见和想法说出来。

三、不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。本次口语交际贴

近学生生活，是学生每天都会面对的问题，他们有话可说。班级图书

角的图书都是学生自己的从家里拿来的，也是他们都喜欢看的书，每

天都会去借阅。在借阅的过程中，问题在所难免。本节课正好给了他

们一次提出问题，解决问题的机会，因此教学活动比较顺畅。学生的

语言习惯和表达能力也是各不一样的，有的学生词汇丰富，语言生动,

记叙事物往往描写细腻；有的孩子思维严密，语言准确，但表达却比

较平淡；还有一些孩子词汇贫乏,语病较多，很难流畅地表情达意……

四、改进措施：教师要正视这种差别，指导学生依据自己的表达

能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，不随便使用自

己不理解的词语，也不硬造令人费解的句式。

《语文园地五》教学反思

（一）

语文园地的教学涉及面广，培养的能力全面。在教学过程中，我

非常重视对语文园地的教学。以下是几点教学反思：

一、情境导入。

在导入本课的学习时，我设置了星期天小明和妈妈去动物园的情

境，目的在于引导学生认识动物。果然，同学们一听动物园，兴趣非

常高涨，他们纷纷说出了自己看到的动物，有的还甚至说出了动物的

特点。趁着这个机会，我赶紧出示了本课的生字，并以引导学生用不

同的方式读出来。这样，在带着兴趣的情况下，同学们很快就认识了

这些生字，我再接再厉，引导同学们给动物分成不同的种类，让同学

们对动物的种类有一个清晰的认识。

二、大胆尝试，及时汇报。

在字词句教学中，我让同学们大胆尝试，先自己完成题目，然后

再和同学们交流，从而发现问题，并得到及时的改正。同时，我还让

同学们表达对这些词语的理解，告诉他们在理解的基础上再完成填空

会事半功倍。

在对句子中重点词语的理解上，我先提出预设，让同学们带着问

题读，加深对句子的理解，从而理解重点词语。

三、理解句子，把握重点。

在日积月累的教学中，我注重对句子意思理解的教学。让学生在

理解句子意思的基础上达到背诵的目的，这样既理解了句子的意思，

又能达到当堂成诵，效果良好。

在阅读这一环节中，我注重对老奶奶心理的把握，通过和老爷爷

心理的对比，发现老奶奶心理的问题，从而引导学生应该乐观面对一

切。

对这节课的教学，我还是有点不满意的。因为在同学们合作的过

程中，对个别同学的情况，我没能及时把握住，导致一些同学偷懒，

没有达到我的要求。

（二）

本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“我的发

现”“日积月累”“我爱阅读”。

“识字加油站”认识带有“厂”和“穴”的字，并组词。

“字词句运用”读读表示不同的“笑”的词语，并选择一两个词

语演一演；感悟怎样把句子读得更好，更有感情。

“我的发现”通过找寻词语的规律，发现意思相近的字组成的词

语意思也和它们差不多。

“日积月累”积累《弟子规》里的名句，理解大概意思，受到情

感的熏陶。

“我爱阅读”阅读《好天气和坏天气》，懂得遇事换个角度想一

想，会有截然不同的结果的道理。

一、教学效果

“识字加油站”在交流时，通过形象的生字与部首的结合，引导

学生学会观察总结规律：生字的偏旁就代表生字的字义。

“字词句运用”运用多样的形式激发学生的兴趣，直观的图片更

容易引导学生走入枯燥的知识的学习当中。

我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的

探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼

了学生自主学习的能力。

“我爱阅读”故事文字浅显，我先让学生自由读故事，用自己喜

欢的方式去读，比如默读、小声读等把句子读通顺，读懂句子意思。

接着了解故事内容，小组交流老爷爷说的话有没有道理。

二、成功之处

本节课我认为成功之处在于：这节语文园地课的教学过程中，

我将教学内容分为两个部分，读读认认和阅读理解。难度遵循从易到

难，符合小学低段学生的认知特点。

1.在进行“我的发现”的教学活动时，引导学生发现每组词的规

律，同桌交流，积累近义词组成的词语，学生的积极性很高，并且进

行了拓展，在词语的积累上还是有一定的成效。教师指导朗读方法:

“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读;

“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；“和颜悦色”

读出和蔼、平易近人的感觉。

2.主要让学生初步了解部分《弟子规》的内容，熟读并背诵《弟

子规》，初步培养古文的朗读语感，感受古文的韵律。《弟子规》的内

容对学生也起到了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行

为，做一个讲文明的学生。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：虽然节奏还算紧凑，可是在某些环节上，由

于学生的积极性比较高，时间上没有控制得很好。

四