三年级下册数学教案-61长度与小数

教学设计

第六单元第2课时

课题长度与小数

1、会用米为单位用小数表示物体的长度，经历进一步认识小数

教的过程。

学2、通过用“米”作单位表示物体的长度，能说出生活中常见的

目小数。

标3、知道小数可以描述生活中的一些现象，感受小数在生活中的

广泛应用。

重点进一步认识小数，体会小数的意义。

难点掌握把物体的长度改写成用“米”作单位的小数。

教学

课件、直尺

准备

教学过程

教学

师生活动及要求

环节

1、把下面商品的价钱写成以“元”为单位的数。

矿泉水气球书包小刀

1元5角3角45元8角5角5分

情境

____元____元____元____元师：

引入

重点说一说不够整元的是怎么改写的？（在小数点的左边用0占位）上一节课

我们学的是人民币与小数，这节课我们探究长度与小数有什么关系？

（设计意图:数学是一门逻辑严密,系统性强的一门学科,就好像一条很长的

链子,前后知识是连在一起的。复习旧知引出新知是为了促进知识的迁移,为

新知的掌握做准备。）

自主

一.学生先估计自己的铅笔有多长，再用直尺测量实际长度记录下来。（不够

探究

整厘米的按整厘米计算）

与

1.学生先估算笔大约长多少厘米，然后把实际测量数字写在练习本上。

合作2.学生交流自己测量的长度。

交流3.师：上一节课我们把不是整元的商品价格用“元”为单位的小数表示出来,

那么，我们能不能把不是整米的长度用以“米”为单位的小数表示呢？

师生一起把学生测量的长度改写成以米为单位的数。

16厘米=0.16米

师：是怎么想的？

生：不够1米就在小数点左边用0占位（不够1米在小数点左边写0）

在教师指导下把铅笔的长度改写成以“米”为单位的小数。得出不够整米的，

小数点左边要写0。

（设计意图:上一节已学过改写以“元”为单位的小数,所以根据知识的迁

移大多数学生还是可以改写成以“米”为单位的小数。不够整元时小数点左边

写0,由此就可以得出不够整米,小数点左边也要写0占位。）

二.师：同学们我们能够把自己的笔的长度改写成以“米”为单位的数，那么

我们能不能也把其他物品的长度改写成以“米”为单位的数呢？

课件出示例2

L找生读题

2.要求学生独立思考，写出改写的数。

3.小组交流讨论：你把物品的长度改写成了什么样的小数？

小数点写在了什么位置？

每一位上的数表示什么意义？

4.学生展示全班交流

生1：1米9分米5厘米=1.95米

小数点写在米的右下角，1表示米，9表示9分米，5表示5厘米

生2：1分米8厘米=0.18米

小数点写在米的右下角，不够整米的在小数点的左边写0。0表示0米，1

表示1分米，8表示8厘米。

生3：2米60厘米=2米6分米=2.6米

小数点点在米的右下角，末尾的0可以省略不写。

板书：米分米厘米

1.95

0.18（不够1米，用0占位）

2.60（末尾的0可以省略）

总结：把物品长度改写成以“米”为单位的数，就在整米数的右下角点上小数

点，在小数点右边依次写出几分米，几厘米，不够整米的，小数点左边要写0.（强

调改写的方法和小数点的书写位置，师指出2.60中末尾的0可以不写。）

（设计意图:鼓励学生运用已有的知识经验尝试独立解决问题,通过小组合

作交流促进每个学生都能感受和理解小数所表示的具体含义,有助于促进学生

主动学习、学会学习。）

3、课件出示，说一说生活中的小数。

①、让学生观察教材中的三个事例，读出小数，交流讨论，说说每个小数所表

示的意思。

②、提出“说一说”的要求，鼓励学生举出生活中常见的小数。

③、提出“试一试”的要求，让学生自己改写，然后全班交流。

设计意图：

知道小数可以描述生活中的一些现象，感受小数在生活中的广泛应用。

三、巩固新知

1.教材53页第2题，让学生自己读题，然后找出身边的参照物，描述纪念碑

当堂的高度以及“天宫一号”空间实验室的大小。

检测2.填空题。先让学生自己写一写，再找学生说一说。

3.53页第3题，让学生自己完成后再交流。

4.提高题：让学生先独立完成后再交流。

师：说说这节课你学习到哪些知识？

课堂L师：说说这节课你学习到哪些知识？

小结

2.出示关于改写长度单位的儿歌：

“米”为单位来计量，小数点位置要思量。

米的右下角来点上，其他对应没商量。

末尾有“0”可省略，简简单单很清爽。

哪位没有0占位，写完加“米”莫要忘。

长度与小数

米分米米

板书

1.95

设计0.18（不够1米，用0占位）

2.60（末尾的0可以省略）

本节课学生能够积极参与，努力思考，课上体现了以学生为主，教师引导的思

想。很好的完成了本课的教学目标，教学过程比较顺畅，突出了重难点。

本节课一开始选择了学生比较熟悉的物品，笔，床，数学课本和跳绳这些物品

作为进一步认识小数的素材，在第一个环节测量笔的长度时，通过追问与师生

教

交流，较好的解决了不够整米时要在小数点左边写0.教学例2的过程中，教师

学

给了学生充分的独立思考与交流的时间，学生能够用自己的语言描述出如何改

反写长度单位。陈天昊同学在回答是改写成2.6还是2.60时语言描述的特别好，