小学道德与法治生活化教学研究

【摘

要】道德与法治教育是小学教育的重要组成部分，它不仅涉及学生的品德培养，还关系到他们的社会责任意识和法律意识的培养。然而，传统的教学方法往往较为抽象，难以激发学生的兴趣和主动参与。因此，生活化教学法作为一种创新的教学方式，具有很大的应用潜力。【关键词】生活化教学法；小学；道德与法治教学；应用方式；学生发展随着社会的不断发展和进步，培养学生正确的价值观、道德观以及法治意识已经成为小学教育的重要任务之一。在传统的教学模式中，往往过于注重知识的灌输，而忽视了培养学生的实际操作能力和价值观念的建立。然而，近年来，生活化教学法作为一种新的教学模式逐渐受到教育界的关注和认可。生活化教学法强调将知识与实际生活相结合，通过真实的情境和案例来引导学生学习，使他们能够在实际生活中运用所学的知识和价值观。一、生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用意义生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用具有重要的意义。随着社会的快速发展和变革，小学教育不再仅仅是传授知识，更要关注学生的价值观、道德观和法治意识的培养。而生活化教学法作为一种注重实际应用和情境体验的教学方法，为小学道德与法治教育提供了新的途径和可能性。首先，生活化教学法能够将抽象的道德和法治原则转化为具体的生活情境，使学生更易于理解和接受。小学生的认知能力和抽象思维能力尚未充分发展，他们往往难以直接理解抽象的道德概念和法律原则。其次，生活化教学法能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。在现实生活中，道德和法治问题往往是复杂多样的，需要学生具备良好的分析判断和决策能力。最后，生活化教学法还能够培养学生的价值观和社会责任感。通过真实的案例和情境，学生可以更加深刻地体会到道德与法治对个人和社会的影响。他们能够从中感受到正确的价值观对于维护社会和谐和公平的重要性，进而培养出积极的社会责任感。二、生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用策略（一）结合生活实际生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用策略之一是结合生活实际，将道德和法治概念融入到学生日常生活情境中，使他们能够更好地理解和应用这些概念。以部编版四年级下册第二单元“做聪明的消费者”为例，教师可以通过引入购物和消费场景，有效地实施生活化教学。在这一单元中，教师可以首先带领学生讨论什么是消费，为什么我们需要购物消费。然后，引导学生探讨什么是聪明的消费者，以及如何在购物中做出明智的决策。具体教师可以选择一些实际的购物情境案例，如，如何在超市购买食物、如何选择文具用品等，让学生在这些案例中体验做出决策的过程，从中学习如何根据需要和价值判断作出购买决策。另外教师可以设计购物场景，让学生分成买家和卖家两组，进行角色扮演。通过模拟买卖交流，学生可以更加深入地理解交易中的权利和义务，以及如何通过沟通和协商达成双赢。除此之外，还可以提出一些购物中的道德问题，如假冒伪劣商品、不正当竞争等，让学生通过小组讨论或班级讨论的方式，分享自己的看法和建议，从而培养他们的法律意识和社会责任感。最后可以安排实地参观超市或商场，引导学生通过实际的购物活动，感受不同商品的价值和价格，从而培养他们在消费中的理性思考和选择能力。通过以上策略，学生能够在真实的情境中学习道德与法治知识，掌握做聪明消费者的方法和技巧。生活化教学使得抽象的概念变得具体而有趣，帮助学生更好地将学到的知识融入日常生活中，培养他们的实际操作能力和正确的价值观。这样的教学方式不仅能够提高学习效果，还能够为学生今后的生活和社会参与打下坚实基础。（二）设立生活化问题在小学道德与法治教学中，设立生活化问题是一种有效的策略，它能够引导学生从实际问题出发，探讨与道德与法治相关的议题，从而培养他们的思辨能力和法律意识。以部编版三年级下册第三单元“我们的公共生活”为例，通过设立生活化问题，可以帮助学生更好地理解和探讨公共生活中的道德与法律问题。在这一单元中，教师可以通过以下策略设立生活化问题，并引导学生进行讨论和思考：1.环境保护问题：提出关于垃圾分类、节约用水、保护植被等方面的问题，让学生思考如何在日常生活中保护环境，维护公共资源。如，问学生们在家里如何分类垃圾，为什么要这样做，以及这么做对环境的影响。2.文明出行问题：引导学生探讨如何在公共场所保持文明的行为举止，遵守交通规则。提出问题，如何在校园、公交车上、电梯中表现出礼貌和秩序，为什么要遵守这些规则。3.尊重他人问题：谈论公共场合应该如何尊重他人的权利和感受。举例子，如果在公共图书馆遇到正在阅读的人，应该如何做才能避免打扰他人。4.社会公平问题：引导学生思考社会中的不平等问题，如对残疾人、老人等特殊群体的关爱和尊重。提問：我们应该如何帮助需要帮助的人，以及相关法律是如何保护他们的权益的。通过这些生活化问题，学生将在实际问题中感受到道德与法治的影响，从而激发他们的思考和讨论。教师可以鼓励学生自由表达意见，互相交流，并引导他们从不同角度思考问题，形成更深入的理解。这种方法不仅能够加深学生对道德和法治概念的理解，还能够培养他们的思辨能力、团队合作能力和社会责任感。通过关注现实生活中的问题，学生更有可能将所学的道德和法治知识融入到日常行为中，从而成为有社会责任感的公民。（三）设计教材内容设计教材内容是生活化教学法在小学道德与法治教学中的关键一环。通过将道德和法治的概念融入学生熟悉的日常生活场景和情境中，教师能够创造更有趣、更具亲近感的学习体验，使学生能够更深入地理解并运用这些概念。首先，在设计教材内容时，教师可以选择与学生生活息息相关的案例和事件，将道德和法治的要点融入其中。例如，讨论小学生在校园中可能遇到的友善行为、公平分享、诚实守信等问题。通过具体的例子，学生可以更容易地理解这些道德原则的重要性，并在实际生活中应用。其次，教师可以引入一些寓言故事、童话故事等，将其中的道德冲突和法律问题呈现给学生。通过故事情节，学生能够从角色的行为中反思道德选择和法律遵守，进而培养对于道德价值观和法治原则的认识。这样的教材设计能够让学生更深入地思考各种情境下的合理行为。此外，利用角色扮演、小组讨论等互动方式，教师可以让学生自主参与道德与法治的探讨。例如，模拟法庭审讯的过程，让学生扮演不同角色，从中学习法律程序和公正原则。或者设计小组讨论，让学生就某个道德难题提出不同意见，并通过辩论的方式锻炼他们的辩证思维和表达能力。最后，教材内容的设计应当注重多样性和包容性。因为学生来自不同的背景和家庭，他们对道德和法治的理解也会有所不同。因此，在教材中引入不同文化、不同价值观的案例，能够让学生更全面地认识到多样性背景下的道德和法律观念。（四）改变课堂的教学关系在小学道德与法治教学中，采用生活化教学法意味着更加注重激发学生的主动性、参与性和自主学习能力。改变课堂的教学关系是其中的关键策略，通过重新定义教师与学生的角色和互动方式，达到更有效的教學效果。首先，教师不再是单纯的知识传授者，而是成为学生学习的引导者和促进者。教师通过提出引导性问题，启发学生的思考，引导他们从不同角度探讨道德与法治的问题。这种方式能够激发学生的思维，让他们更深入地理解和分析道德与法治的内涵，培养他们的批判性思维能力。其次，课堂关系从单向传递转变为双向互动。教师积极鼓励学生提出问题、分享观点，并在讨论中起到引导和促进的作用。学生也被鼓励参与课堂讨论，发表自己的见解。这种互动的教学关系可以增强学生的自信心，培养他们的表达能力，同时也能够使课堂更加生动活泼。另外，引入合作学习活动，可以进一步改变课堂的教学关系。学生可以在小组内共同讨论和解决道德与法治问题，互相分享不同的观点。在合作学习中，学生之间形成了一种平等的互助关系，通过交流和合作，共同探索知识，提升了学习效果。最后，教师的角色还包括营造积极的学习氛围和提供及时反馈。教师可以通过鼓励、赞扬和引导，激发学生的学习兴趣，使他们更愿意参与课堂讨论。同时，及时的反馈可以帮助学生纠正错误，促使他们在学习中不断进步。（五）应用多媒体教学方法在小学道德与法治教学中，应用多媒体教学方法是生活化教学法的重要组成部分。多媒体教学通过利用图像、音频、视频等多种形式的信息呈现，能够更生动地呈现道德与法治知识，激发学生的兴趣，提升学习效果。首先，多媒体教学能够将抽象的道德与法治概念转化为具体的形象。通过图片、图表、动画等形式，可以将抽象的概念呈现为直观的视觉元素，使学生更容易理解和记忆。例如，通过动画来演示公平分享的情景，或者通过图片展示不同法律案例，可以让学生更加深刻地理解道德与法治的原则。其次，多媒体教学方法能够增强课堂的趣味性和互动性。教师可以利用视频、音频等资源，引入丰富多样的案例和故事，让学生在情感上更容易投入。同时，多媒体教学还可以结合互动软件，设计问答环节、小测验等，让学生积极参与，从而加深对道德与法治知识的理解。另外，多媒体教学方法也有助于跨越时空限制，让学生接触更广泛的信息资源。教师可以利用互联网，展示国内外各种道德典故、法治案例，丰富课堂内容。学生可以通过观看视频、浏览图片等方式，了解不同文化背景下的道德观念和法律制度，促使他们更全面地认识道德与法治的多样性。最后，多媒体教学方法有助于培养学生的信息素养和技术能力。在使用多媒体教学的过程中，学生需要学习如何搜索、筛选、评估信息，同时掌握一定的技术操作能力。这些能力不仅在道德与法治教学中有用，还能够在日常生活中帮助他们更好地获取和利用信息。三、结束语生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用，不仅能够增强学生的学习兴趣，提高