“双减”背景下小学英语作业的创新型设计及实施

“双减”即减少学生的在校作业负担以及校外的课外培训负担，用减负增效的方法提高学生学习效果。众所周知，现在教学所推行的题海战术已经不适用于当前素质发展的要求。只是一味机械地增加学生的练习题目，根本起不到题目本身的最初的作用。学生在没有学习兴趣的前提下，完成大量的题目，不仅不能保证每道题目的质量，也会让学生产生厌学心理。但是，如果只是通过减少练习的题目来减轻学生的负担，也不能达到提高学生学习效果的目的。教师还需要做的是，通过一系列的措施来提高题目的质量，提高教学的质量，从而提高学生整体的学习效果。一、当前小学英语教学存在的问题首先，小学英语课后作业布置存在问题。就目前情况来看，小学英语作业设计主要存在着三个问题。第一，作业量设计不合理。受应试教育的影响，小学英语教学课程安排紧凑，而学生课程安排较为紧密，在短暂的时间之内无法高质量地完成巨量的作业，使作业的作用没有得到有效发挥。第二，作业设计缺乏针对性。恰当的小学英语课后作业是帮助学生解决英语课程学习上的短板的，但是就某些小学英语作业设计情况来看，并不能很好地保障这一用途的有效发挥，久而久之，没有针对性的小学英语作业练习会打击学生的自信心。第三，作业设计缺乏开放性。随着新课改的颁布和实施，对学生综合素养的要求越来越高，而小学英语的学习并不只是应用于课堂，更重要的是对生活的指导以及帮助学生综合素养的发展。缺乏开放性，会导致学生的思维僵化，时间一长，会形成呆板的答题套路，不利于学生个人的长远发展［1］；与此同时，教师整体教学上没有系统性的联系。所以，教师在制定教学任务时，就应该充分考虑到前后教学任务的关联性，争取能够使学生们做到前后关联，使学生更清楚地认识到英语学习中的“前因后果”。二、小学英语作业的创新型设计及实施措施（一）课后作业的个性化设计作业是教师用来检查学生学习状况并根据学生学习的状态反馈到日后的教学工作过程中的有效信息。作业的设计是保障作业质量水平的关键因素。作业设计合理，会有效帮助学生巩固课堂知识点，加深对学习内容的印象，提高学生小学英语课程学习的效率，也会帮助小学英语教师正确地把握实际教学工作进程；作业设计不合理，则会产生相反的作用，不利于学生英语学习水平的提升。因此，小学英语作业个性化设计是目前小学英语教师亟待解决的工作内容。个性化设计课后作业可以将课后作业进行有效的分类，大体可以分为五类。1．生活型作业我们都知道，生活即教育。我们所说的话语语言来自于生活，也适用于生活。当我们在布置小学英语的作业时，可以酌情布置一些符合实际生活的现实作业，让学生充分感受生活的魅力，体验生活的美好，感知生活的不易，学习生活的知识，运用生活里面的各种语言。例如，在学习26个英文字母的时候，我们可以让学生自主观察，通过观察发现周围环境中与其外貌相似、读音相似的字母，并进行对比，还可以通过网上的搜索来收集字母的大小写及含义，让学生充分爱上学习英文字母，并享受其中的乐趣。2．实践活动作业实践性活动作业最主要的特点是让学生自主去生活中发现，并学会相应的词汇。例如，在学习“hotel”这个单词的时候，可以让学生在回家的路上有目的地观察周围的旅馆以及酒店，注意观察上面标牌的英文解释，让学生自主发现差别，也可以让学生观察当地其他店门的英文名称，从而寻找规律，培养他们的观察能力。3．创意性作业让学生充分发挥自己的想像力以及主观能动性来学习词汇，可以把词汇赋予相应的特殊性质，通过手工形式来展现，来发掘他们的创造力。例如，学生在学习相应身体部位的英文时，可以让学生们设计一个人体模型，画出自己的身上部位，标上英文词汇，从而有助于他们的思考。也可以动用他们自己的想象，通过肢体行为表演，加深同学们对这个单词的印象。这既开发他们的想象思维，还锻炼他们的动手能力。4．探究性作业教师布置作业要结合实际，把英语相应的基础知识和现实中的生活实际混合，让学生同时面对实际的事例，以及与身边的生活相接触，使学生深刻领悟作业的性质，也可以布置相应的课外作业。课外作业必须要包括让学生自我感知、观察探究方面的内容，必须让学生学会自主探究，让他感受课外作业在实际生活中的运用，使他们形成一个能够自我提高、自我学习的好习惯。例如，在学习有关节日的知识时，教师可以让学生从网上搜查每个节日的特点、时间、实践的来源以及相应的庆祝方式，还可以探究节日在不同国家的不同祝贺方式，可以让他们自己创作节假日的绘画作品，以及抄写一些相应的优美词汇。教师可以对其作品进行评分，展示优秀作品，从而增强学生学习英文积极性，发挥学生的自主探究能力，增强他们对节日文化的了解，让他们了解国家节假日存在的意义。5．思考型作业思考型作业是学生学习完基础英文知识之后，教师通过提出问题让学生进行沉思，完成相应问题，形成自己见解的作业项目。这个作业主要是让学生提升自己的发散能力，以及培养学生对问题产生不同的想法的能力，让他们对同一事情能够有自己的想法，以及产生一种有利于提高记忆力的思维，充分开发他们的大脑，使他们记忆词汇更加容易。例如，在学习10以上的英文单词时，可以让学生考虑单词英文的拼写形式，为什么会这样？可以让他们对应前面所学习的1～10英文的拼写方式，从而对比不同，自我思考，总结规律，这样可以让他们在以后学习英文词汇时，快速记忆单词。（二）保证作业质量小学英语教师首先要转变的是“题海战术”这一传统观念，小学英语科目具有不同于理科科目的特点，并不只能单单依靠题海战术提升成绩。在学生有限的作业时间里，应该让小学英语作业保证质量的同时做到简洁，针对一个板块的练习题目的选择应尽量避免重复。例如，小学英语教师在开展《Ilikedogs》这一单元教学过程中，设计的课后作业应该以生活以及考试为主要内容，避免一些偏、难、怪的题目，既能够帮助学生准确抓住这一章节的重点内容，又能够简洁高效地保证课堂教学目标的完成［2］。（三）注重作业多样化在新的教育背景下，小学英语作业个性化设计不能局限于书面内容，应该根据课堂特点组织实践作业，加深学生对于课堂知识点的印象。小学英语教师应该利用实践作业这一特点开展实际教学工作，这样既能营造出积极的小学英语课堂学习环境，又能有效提升学生学习英语的自主参与性，有利于推动教学工作的顺利开展。例如，小学英语教师在开展《HappyNewYear》这一单元教学过程中，可以把学生分为独立的小组，每个英语小组内都要利用手中的英文字母拼出每个数字的英文，然后在英语课堂上轮流展示。这样，一方面帮助学生熟悉生活中存在的英语知识，另一方面又加深了学生对数字英文拼写的理解，有助于学生进行深入分析研究课本内容［3］。（四）设计作业独特化不同的学生对于英语课程的学习具有不同的特点。因此，小学英语教师在作业个性化设计方面也应该做到独特化，一部分学生理解感悟记忆能力强，对课堂上的知识点掌握迅速，教师在设计作业时可以让这些同学尝试掌握课外相关练习，并自主进行下一课程的预习。有一部分学生相对来说，理解感悟记忆能力一般，教师在设计作业时应该着重加强知识点记忆部分，让这一部分同学在练习作业时能够巩固课堂上的知识点。例如，小学英语教师在开展《Ournewhome》这一单元课堂教学中，针对新房子的性质特点，在设计课后作业时，可以让学生进行选做，已经很好地理解掌握有关知识的学生进行下一课《Atthesnackbar》的预习，还没有熟练掌握知识点的学生，可以做课后练习加深记忆。（五）设计吸引学生的情景问题，引入课堂内容学习情境的创设，是教师有效开展英语教学的重要措施。合理的创设情境，能够让同学们很快融入到探究学习的状态，进行自主的探究解决问题，提高学生学习的主动性。主动探究学习往往比被动探究效果更好，学生会有更多新颖的解决方法出现。教师在进行情境创设时，一定要根据学生的生活经历和年龄限制创设合理的情境，让同学们融入情景，融入到问题解决中去。如果创设的情境让同学们难以理解，则学生不仅得不到解决问题的方法，而且还会使他们对探究性学习产生错误的认识，让他们觉得自主学习非常困难、乏味、无趣。学生一旦产生这种认知，便不会很好地投入到以后的探究性学习中去［4］。（六）多元化评价，拓宽激励角度在教学过程中，教师应该多对学生的效果做评价，多采取鼓励式评价，这样才会让学生树立信心。教师在做评价时要注意评价的方向，多评价学生在学习以及活动过程中的表现。例如，积极地回答问题、在活动中踊跃表现等，这样学生就会在以后类似的情景中继续保持甚至做得更好，如此便能带动课堂气氛，带动其他学生。激励式教学还能够帮助学生产生新的想法，当学生对问题没有思考的方向时，教师采用启发式教学，会使同学们有继续探究的动力。由于每个同学的学习进度、学习模式甚至学到的内容都有差异，教师在进行考核或者评估学生近段的学习效果时要注意要有分层异步的特点。如果采用相同的考核问题，低层次的学生可能还有没接触到的知识，或是高层次的学生觉得题目简单不具有挑战性，这就需要教师根据不同层次学生学习内容的不同，制定不同的学习要求和不同的考核题目［5］。在进行评估时，也要根据学生的个人学习情况进行效果评估，