2023四年级数学下册 三 确定位置教案 西师大版

2023四年级数学下册三确定位置教案西师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：确定位置

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023年（具体日期按教学进度安排）

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容：

1.让学生理解在平面图上如何用数对表示点的位置。

2.培养学生根据数对在平面图上准确找到点的能力。

3.通过实践活动，让学生掌握用数对确定物体位置的方法。

教学步骤：

1.导入新课：通过讲解生活实例，引导学生了解数对在确定位置中的作用。

2.基本概念：介绍数对的概念，以及如何在平面图上用数对表示点的位置。

3.实践操作：

a.让学生尝试在平面图上用数对表示不同点的位置。

b.组织学生根据数对在平面图上找到对应的点。

4.巩固练习：布置一些有关数对确定位置的练习题，让学生独立完成。

5.总结与拓展：总结本节课所学内容，布置一道拓展题，让学生思考如何用数对表示三维空间中的点。

教学资源：

1.教科书：西师大版《数学》四年级下册。

2.课件：展示数对与平面图上点的关系，便于学生理解。

3.实践材料：平面图、数对卡片等。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、互动交流情况。

2.练习完成情况：检查学生完成练习题的准确性和速度。

3.拓展题思考：关注学生在拓展题中的思考过程和答案。核心素养目标培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，强化以下核心素养：

1.空间观念：通过数对表示平面图上点的位置，增强学生对空间关系的认识和理解。

2.抽象思维：训练学生将实际问题抽象为数对模型，提高抽象思维能力。

3.逻辑推理：在教学过程中，引导学生运用逻辑推理，分析数对与点的对应关系。

4.数学表达：培养学生准确、简洁地用数对表达物体位置的能力。

5.问题解决：激发学生运用所学知识解决生活中与位置相关的问题，提高问题解决能力。学情分析四年级学生正处于数学思维发展的关键阶段，他们在前期的学习中已经积累了一定的数学基础，对于基本的数学概念和运算有一定的掌握。然而，在具体到本章节“确定位置”的知识点上，学生的情况如下：

1.学生层次：

-知识层面：学生对平面图形有一定的认识，能够识别常见的平面图形，但对于用数对表示点的位置这一概念可能较为陌生。

-能力层面：学生的空间想象力、逻辑推理能力以及问题解决能力发展不均衡，部分学生在这些方面表现出较强的能力，而部分学生则相对较弱。

-素质层面：学生对于数学学习的兴趣和积极性存在差异，这直接影响他们对本章节内容的学习效果。

2.知识、能力、素质方面：

-知识方面：学生在低年级已经接触过简单的坐标概念，但可能没有系统地学习过数对表示位置的方法，因此需要在本节课中进一步巩固和扩展。

-能力方面：学生在数学思维能力上差异较大，部分学生可能难以理解抽象的数对与具体位置之间的关系，需要通过直观的教学活动和实际操作来帮助他们建立联系。

-素质方面：学生的自主学习能力、合作交流能力和探究精神对学习本章节内容具有重要影响。

3.行为习惯：

-学生的学习习惯参差不齐，部分学生可能存在依赖教师指导、缺乏自主学习的情况，这会影响他们对数对概念的内化。

-在课堂参与上，有的学生活跃，愿意表达自己的观点，而有的学生则较为内向，需要教师鼓励和引导。

4.对课程学习的影响：

-学生的知识背景和能力水平直接影响他们对“确定位置”这一概念的理解和运用。教师需要根据学生的实际情况，设计不同难度的教学活动，以适应不同学生的学习需求。

-学生的学习兴趣和习惯对课程学习有显著影响。教师应通过激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，以提高学习效率。

-学生的性格特点和学习态度会影响课堂互动和合作学习的效果。教师需创造一个开放、包容的课堂氛围，鼓励学生积极参与，相互学习。教学资源1.硬件资源：

-电脑、投影仪

-平板电脑（可选）

-教学用坐标网格图

-数对卡片

2.软件资源：

-教学课件

-电子白板软件

-数学教学辅助软件

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线学习平台（如校园网内的数学学习专区）

4.信息化资源：

-电子教材

-数字化教学视频

-教学互动应用程序

5.教学手段：

-探究式学习

-小组合作学习

-情境模拟教学

-实物操作演示

-互动问答

-课后在线辅导与答疑

教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“确定位置”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何在平面图上准确地找到某个位置吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些生活中的位置定位实例，如地图上的标记、电影院座位等。

简短介绍数对的基本概念和在生活中的重要性。

2.数对基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数对的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解数对的定义，包括由两个数字组成的有序对。

使用坐标网格图和实例，详细解释数对的表示方法和含义。

通过实例，如教室座位分布，让学生理解数对在确定位置中的应用。

3.数对案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数对的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的数对案例进行分析，如城市地图上的地点标记。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，展示数对在不同场景下的应用。

引导学生思考数对在解决实际问题中的重要作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，讨论数对在生活中的其他应用，并提出创新性的使用方法。

小组内分享想法，讨论数对定位的优势和可能的改进空间。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对数对的理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，介绍数对的新应用和改进想法。

其他学生和教师进行提问和点评，促进思想碰撞。

教师总结讨论亮点，提出建设性意见。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调数对的重要性和意义。

过程：

简要回顾数对的基本知识、案例分析和小组讨论成果。

强调数对在日常生活和学习中的实际应用，鼓励学生积极探索。

布置课后作业：要求学生绘制一幅包含数对标记的平面图，并撰写简要说明。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了数对的基本概念，能够理解数对在平面图上表示点的位置。

-学生动手操作能力得到提升，能够准确地根据数对在坐标网格图上找到对应的点。

-学生学会了使用数对描述物体在平面上的位置，并能够将其应用于解决实际问题。

2.过程与方法：

-学生通过案例分析和小组讨论，提高了观察、分析和解决问题的能力。

-在探究数对表示位置的过程中，学生的空间想象力得到了锻炼和发展。

-学生在课堂互动中，提升了逻辑思维和表达能力，能够清晰地阐述自己的观点。

3.情感态度与价值观：

-学生对数学学习的兴趣得到激发，特别是对与生活实际密切相关的数对知识产生了浓厚的兴趣。

-学生在学习过程中，体会到了数学知识在实际生活中的应用价值，增强了学习数学的自信心。

-学生通过小组合作，培养了团结协作、共同探究的精神，提高了人际沟通和团队协作能力。

4.创新与实践：

-学生在小组讨论中，提出了数对在生活应用中的创新性想法，如设计迷宫游戏、规划校园布局等。

-学生将数对知识与其他学科相结合，如地理、科学等，展现了跨学科的综合运用能力。

-学生在实践中，尝试运用数对知识解决生活中的实际问题，如规划旅行路线、安排座位等。

5.课后反馈与应用：

-课后作业完成情况表明，学生能够独立完成数对相关知识点的巩固练习，正确率较高。

-学生在日常生活中，能够主动发现数对的应用场景，并将所学知识分享给家人和朋友。

-学生在后续课程中，能够将数对知识与其他数学知识相结合，提高了解决问题的能力。板书设计①重点知识点：

-数对的定义：两个有序的数字组成的对

-数对的表示方法：（横坐标，纵坐标）

-坐标网格图：展示数对与平面点的关系

②关键词：

-平面图

-坐标

-定位

-数对

-应用

③核心句：

-数对是平面图上点的定位工具。

-数对的顺序和位置具有方向性。

-数对在生活中的应用无处不在。

板书设计示例：

```

数对

-------------

|(横坐标,纵坐标)|

-------------

|

|

坐标网格图

|

|

平面图上的点

```

板书设计要求简洁明了，通过图形和关键词的直观展示，帮助学生理解和记忆数对的概念和应用。同时，板书中的线条和布局可以具有一定的艺术性，如使用不同颜色突出重点，或者用箭头表示数对的指向性，以增强视觉效果和趣味性，激发学生的学习兴趣。教学反思与总结在本节课的教学中，我深刻体会到了数对概念教学的挑战和乐趣。回顾整个过程，我发现了一些值得反思的地方。

首先，我发现学生在理解数对的抽象概念上存在一定困难。尽管我通过生活实例引入数对的概念，但仍有一部分学生对数对与平面图上点的对应关系理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重直观教学，通过更多的实物操作和直观演示，帮助学生更好地理解数对的含义。

其次，学生在小组讨论环节的参与度参差不齐。虽然大部分学生能够积极参与讨论，但仍有部分学生显得较为被动。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中更多地采用小组合作学习的方式，并在讨论前给予学生更多的思考和准备时间。

在教学方法上，我采用了多种教学手段，如探究式学习、小组合作学习等，以期激