九年级英语上册 Unit 4 I used to be afraid of the dark Section B（2a-2f）教案（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionB（2a-2f）教案（新版）人教新目标版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级英语上册Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionB（2a-2f）

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第4课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.学生能够听懂、准确说出与过去习惯相关的句子，如："Iusedto..."

2.学生能够运用一般过去时描述自己或他人的过去习惯。

3.学生能够通过阅读短文，理解并掌握文章中的关键信息，提高阅读能力。

4.学生能够运用所学知识进行小组讨论，分享自己的过去习惯。

教学过程：

1.热身活动（5分钟）：教师引导学生谈论各自的兴趣爱好，引出本节课主题。

2.新课导入（10分钟）：教师通过展示图片和提问，引导学生学习与过去习惯相关的句子。

3.课文学习（10分钟）：学生阅读2a-2f部分，理解文章内容，学习一般过去时的用法。

4.小组活动（10分钟）：学生分组讨论，分享自己的过去习惯，练习一般过去时的句子。

5.口语练习（10分钟）：教师组织学生进行角色扮演，巩固所学知识。

6.总结与作业布置（5分钟）：教师总结本节课重点，布置课后作业。

教学资源：

1.教材：人教新目标版九年级英语上册

2.辅助材料：与本节课相关的图片、录音等

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。

2.口语表达能力：评估学生在小组活动中的表现。

3.课后作业：检查学生对本节课知识的掌握情况。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科核心素养的四个方面展开：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过学习Unit4“Iusedtobeafraidofthedark”，学生能够准确理解和运用一般过去时描述自己或他人的过去习惯，提高学生在实际情境中运用英语进行沟通的能力。

2.文化意识：通过阅读课文，了解不同文化背景下的生活习惯，培养学生尊重和理解不同文化的态度，增强学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会分析、推理、评价文章内容，培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握一般过去时的用法，形成有效的学习策略，提高学习效率。

本节课的教学活动旨在帮助学生将所学知识内化为自身的核心素养，使他们在语言、文化、思维和学习方面得到全面发展。学情分析九年级学生在英语学习方面已具备一定的语言基础，但在知识、能力、素质等方面仍存在一定差异。以下从这几个方面对学情进行分析：

1.学生层次分析：

（1）优秀生：这部分学生英语基础扎实，对英语学习有浓厚兴趣，能够熟练运用所学知识进行日常交流，语言表达能力较强。

（2）中等生：这部分学生英语基础较好，但在语法、词汇等方面存在一定问题，需要教师在课堂上进行针对性指导。

（3）后进生：这部分学生英语基础薄弱，学习兴趣不足，对课程学习存在恐惧心理，需要教师关注和鼓励。

2.知识方面：

（1）大部分学生对一般过去时的概念和用法有所了解，但在具体运用过程中仍存在错误。

（2）学生对课文中出现的词汇和短语掌握程度不同，部分学生对生词的拼写和用法掌握不牢固。

（3）学生在阅读理解方面，对文章主旨和细节的把握程度不同，需要提高阅读策略。

3.能力方面：

（1）学生在口语表达能力方面，优秀生表现较好，能够流利地运用英语进行交流；中等生和后进生在口语表达上存在一定困难，需要加强练习。

（2）写作能力方面，大部分学生对一般过去时的运用不够熟练，句子结构单一，需要提高写作技巧。

（3）听力方面，学生对日常对话的理解能力较好，但对较复杂的听力材料理解程度有限。

4.素质方面：

（1）学生在团队合作方面表现良好，能够积极参与小组活动，相互帮助。

（2）部分学生具有较好的自主学习能力，能够主动预习、复习课程内容。

（3）学生在跨文化交际意识方面，对文化差异的敏感性有待提高。

5.行为习惯方面：

（1）大部分学生能够按时完成作业，认真听讲，积极参与课堂活动。

（2）部分学生课堂纪律较差，容易分心，需要教师加强课堂管理。

（3）学生在课堂上的发言积极性不高，需要教师鼓励和引导。

1.影响课堂教学效果：教师需针对不同层次的学生进行差异化教学，以满足学生的学习需求。

2.影响学生个体发展：教师需关注每个学生的成长，提高他们的自信心和学习兴趣。

3.影响课程进度：教师需在保证教学质量的前提下，适当调整教学节奏，确保学生能够跟上课程进度。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语核心素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：针对九年级学生的年龄特点和英语水平，采用启发式讲授法，引导学生主动思考，培养他们的语言表达能力。通过讲解课文中的重点词汇、语法和句型，帮助学生掌握一般过去时的用法。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的过去习惯，让学生在交流中巩固所学知识。讨论法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。

（3）任务型教学法：设计各种任务，如角色扮演、小组调查等，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备展示与课文相关的图片、视频等，帮助学生更好地理解文章内容，提高他们的学习兴趣。同时，多媒体教学有助于营造良好的英语学习氛围，降低学生的学习难度。

（2）教学软件：运用教学软件，如PPT、互动白板等，呈现课文重点知识，便于学生直观地学习。此外，教学软件还可以设计各种互动游戏，让学生在游戏中学习，提高学习效果。

（3）网络资源：利用网络资源，拓展学生的学习视野，丰富他们的英语学习素材。教师可以推荐一些适合九年级学生的英语学习网站，引导学生进行自主学习，提高他们的学习能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解一般过去时的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般过去时内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习一般过去时的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般过去时内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般过去时的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对一般过去时的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般过去时相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课外阅读：推荐与本节课相关的一般过去时的英语文章、故事或小说，如《TheSecretGarden》、《TheLittlePrince》等，让学生在阅读中巩固一般过去时的用法，提高阅读能力。

（2）听力材料：提供一般过去时的英语听力素材，如英语广播、播客、电影片段等，帮助学生提高听力水平，加深对一般过去时的理解。

（3）英语歌曲：挑选一些描述过去经历或习惯的英语歌曲，如《WhenIWasYourMan》、《TheDays》等，让学生在欣赏音乐的同时，学习一般过去时的表达。

（4）名人演讲：选取一些名人讲述自己过去经历或成长的演讲视频，让学生了解一般过去时的实际运用，并从中获得启发。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课外时间阅读英语文章、故事或小说，注意积累一般过去时的词汇和句型，提高自己的语言表达能力。

（2）建议学生利用网络资源或英语学习软件，多听、多模仿一般过去时的英语对话和演讲，提高自己的英语听力水平和口语表达能力。

（3）鼓励学生学唱英语歌曲，注意歌曲中一般过去时的用法，将所学知识运用到实际情境中。

（4）倡导学生观看英语电影、纪录片等，关注其中一般过去时的表达，了解不同文化背景下的生活习惯。

（5）建议学生结成学习小组，相互分享课外学习资源，共同讨论一般过去时的用法，提高合作学习的能力。重点题型整理1.重点题型一：一般过去时陈述句改写

题目：将以下句子改为一般过去时。

例句：Igotoschooleveryday.

解答：Iwenttoschooleveryday.

2.重点题型二：一般过去时疑问句改写

题目：将以下句子改为一般过去时疑问句。

例句：Heplaysfootballeveryweekend.

解答：Didheplayfootballlastweekend?

3.重点题型三：一般过去时否定句改写

题目：将以下句子改为一般过去时否定句。

例句：Shereadsabookeverynight.

解答：Shedidnotreadabooklastnight.

4.重点题型四：一般过去时填空

题目：根据句意，用适当形式填空。

例句：Yesterday,we(walk)tothepark.

解答：Yesterday,wewalkedtothepark.

5.重点题型五：一般过去时连词成句

题目：用所给词组连词成句。

例句：They,tothezoo,lastweek.

解答：Theywenttothezoolastweek.课堂1.课堂评