【外研版(三起)】六下 Module8 Unit 2 Why are you wearing a hat 教学设计

【外研版(三起)】六下Module8Unit2Whyareyouwearingahat教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析【外研版(三起)】六下Module8Unit2Whyareyouwearingahat教学设计，以培养学生的日常交流能力为目标。本节课主要围绕服装搭配的原因展开讨论，通过描述人物的穿着和询问原因，提高学生的语言表达和听力理解能力。教材内容紧密结合学生的生活实际，有助于激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。

本节课的教学内容主要包括以下几个部分：

1.学习服装类词汇：hat,uniform,glasses等。

2.掌握询问原因的句型：Whyareyouwearing...?

3.学会表达服装搭配的原因：Becauseit'ssunny./BecauseIlikethisuniform./BecauseIneedtoseeclearly.

4.进行角色扮演，运用所学知识进行实际交流。

在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发式教学，引导学生通过观察、思考、实践等方式掌握所学内容。同时，充分运用多媒体教学资源，如图片、视频等，提高学生的学习兴趣和参与度。在课堂活动中，鼓励学生积极参与，大胆表达，培养他们的自信心和团队协作能力。核心素养目标本节课旨在通过学习Module8Unit2Whyareyouwearingahat，培养学生的语言交际能力、文化意识和思维品质。

1.语言交际能力：学生能够运用本课所学词汇和句型，描述人物的穿着并询问原因，进行日常交流。

2.文化意识：通过讨论不同场合的服装搭配，使学生认识到不同文化背景下，人们着装的原因和习惯，增强对文化差异的敏感性。

3.思维品质：通过观察、思考和实践，学生能够提高分析问题和解决问题的能力，培养逻辑思维和创新思维。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，创设真实情境，引导学生在实际交流中运用所学知识，提高学生的核心素养。学情分析【外研版(三起)】六下Module8Unit2Whyareyouwearingahat的教学设计，是基于学生已有的知识和能力基础，以及他们的行为习惯和学习风格来制定的。

1.学生层次：本节课面向的是六年级的学生，这个年龄段的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语词汇和句型。他们在语言学习中，已经习惯了听、说、读、写的综合训练，对于图片和实物辅助学习的接受度较高。

2.知识、能力、素质方面：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的日常英语交流用语，对于描述人物和物品的词汇有一定的积累。他们在语言能力上，已经能够进行简单的对话交流，具备一定的听说读写能力。在思维素质上，学生具备一定的观察、分析和创新的能力，能够进行简单的逻辑推理和创造性思考。

3.行为习惯：学生在英语学习中，有的学生学习积极性高，习惯主动参与课堂活动，对于新知识的接受和运用能力强；但也有一部分学生学习被动，对于课堂活动的参与度不高，对于新知识的掌握和运用能力较弱。此外，部分学生可能存在害羞、不敢开口说英语的现象，这对他们的语言学习有一定的影响。

4.对课程学习的影响：基于学生的以上情况，教师在教学设计中，应充分考虑学生的个体差异，通过设置不同难度的学习任务，满足不同层次学生的学习需求。同时，通过创设有趣、真实的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。对于那些学习被动、不敢开口的学生，教师应给予更多的关注和鼓励，帮助他们建立自信，提高他们的参与度。此外，教师还应注重培养学生的团队合作意识，让他们在小组活动中，互相学习、互相帮助，提高他们的团队协作能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对Module8Unit2Whyareyouwearingahat的教学内容，结合学生的实际情况，本节课将采用情境教学法、交际法和生活案例教学法。情境教学法有助于学生置身于真实的生活场景中，提高他们的语言应用能力；交际法能够激发学生的互动兴趣，培养他们的合作精神；生活案例教学法有助于学生将所学知识与实际生活紧密结合，增强他们的实践能力。

2.设计具体的教学活动

（1）课堂导入：教师通过展示不同职业人物的图片，引导学生猜测人物职业，激发学生的学习兴趣。

（2）新课呈现：教师通过展示服装店的场景，引入新词汇和句型，让学生在实际情境中学习并掌握知识。

（3）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟服装店购物场景，运用所学知识进行交流。

（4）小组讨论：学生分组讨论不同场合的服装搭配原因，分享自己的观点，培养团队合作精神。

（5）课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，本节课将充分利用多媒体教学资源。具体包括：

（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示不同职业人物的图片、服装搭配的示例，以及课堂活动的指导语，为学生提供直观、生动的学习材料。

（2）视频：教师播放服装搭配的相关视频，让学生更直观地了解不同场合的服装搭配原则。

（3）在线工具：教师运用在线工具，如投票、答题等，增加课堂的互动性，提高学生的参与度。

（4）实物：教师准备各种服装、帽子等实物，让学生在触摸和观察的过程中，更好地理解和掌握知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课的主题设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握所学技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验所学知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解本节课的知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握所学技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的知识点，掌握所学技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课主题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言知识方面：学生能够掌握并运用本节课所学的词汇和句型，如hat,uniform,glasses等，以及询问原因的句型Whyareyouwearing...?，表达服装搭配原因的句型Becauseit'ssunny./BecauseIlikethisuniform./BecauseIneedtoseeclearly.。

2.语言技能方面：学生的听力和口语表达能力将得到提高，能够更好地理解和运用日常交流用语。通过角色扮演和小组讨论等实践活动，学生的口语交流能力和团队合作能力将得到锻炼和提升。

3.思维品质方面：学生通过观察、思考和实践，能够提高分析问题和解决问题的能力，培养逻辑思维和创新思维。

4.文化意识方面：学生将了解到不同文化背景下，人们着装的原因和习惯，增强对文化差异的敏感性和尊重意识。

5.学习策略方面：学生能够运用自主学习法和合作学习法，通过预习、听讲、实践和反思等环节，提高学习效果和自我管理能力。

6.情感态度方面：学生将培养对英语学习的兴趣和积极性，通过参与课堂活动和完成作业，感受到学习的成就感和乐趣。

具体体现在以下几个方面：

1.学生能够在日常生活中正确使用本节课所学的词汇和句型，描述人物的穿着并询问原因，进行日常交流。

2.学生在角色扮演和小组讨论等实践活动中，能够主动参与，与同伴进行有效的沟通和合作，提高口语交流能力。

3.学生在完成课堂活动和作业的过程中，能够运用所学知识解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。

4.学生能够认识到不同文化背景下，人们着装的原因和习惯，增强对文化差异的敏感性和尊重意识。

5.学生能够运用自主学习法和合作学习法，提高学习效果和自我管理能力，养成良好的学习习惯。

6.学生能够保持对英语学习的兴趣和积极性，通过参与课堂活动和完成作业，感受到学习的成就感和乐趣。课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要手段，通过提问、观察、测试等方式，教师可以及时发现问题并进行解决。以下是对Module8Unit2Whyareyouwearingahat的课堂评价方案：

1.提问评价：教师在课堂上通过提问的方式，了解学生对服装类词汇、询问原因的句型以及表达服装搭配原因的掌握情况。例如，教师可以问学生：“What'syourfavoritehat?”或“Whyareyouwearingglassestoday?”，以此来检查学生对词汇的运用能力和句型的掌握程度。

2.观察评价：教师在课堂上观察学生的参与程度、互动情况以及回答问题的准确性，以此来评价学生的学习效果。例如，教师可以观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现，了解他们是否能够运用所学知识进行有效的交流。

3.测试评价：教师可以设计一些小测试，如填空题、选择题或简答题，来检查学生对词汇、句型以及服装搭配原因的表达能力。例如，教师可以设计一道题目：“Whyareyouwearingahat?Becauseit'ssunny.”，让学生用所学词汇和句型进行回答。

4.作业评价：教师对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，教师可以检查学生的课后作业，了解他们是否能够正确运用本节课所学的词汇和句型，以及是否能够表达服装搭配的原因。

5.自我评价：鼓励学生进行自我评价，让学生自己评价自己的学习效果，找出自己的不足之处并进行改进。例如，教师可以让学生写一篇短文，描述自己最喜欢的服装并说明原因，以此来检查学生对所学知识的运用能力。板书设计①服装类词汇：

-Hat

-Uniform

-Glasses

-Shoes

-T-shirt

②询问原因的句型：

-Whyareyouwearing...?

-Becauseit'ssunny.

-BecauseIlikethisuniform.

-BecauseIneedtoseeclearly.

③表达服装搭配原因的句型：

-It'ssunny,soIwearahat.

-Ilikethisuniform,soIwearit.

-Ineedtoseeclearly,soIwearglasses.

④服装搭配的示例：

-Hat+T-shirt+Jeans

-Uniform+Shoes

-Glasses+Shirt

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以将服装类词汇用不同的图案表示，如帽子、衣服等，让学生更容易记忆。在