七年级英语下册 Unit 12 What did you do last weekend第2课时SectionAGrammarFocus-3c教案 （新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit12Whatdidyoudolastweekend第2课时SectionAGrammarFocus-3c教案（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教新目标版七年级英语下册Unit12Whatdidyoudolastweekend第2课时SectionAGrammarFocus-3c。该部分内容主要是对过去时态的进一步巩固和运用，通过填写表格和回答问题的形式，让学生学会使用过去时态描述自己和他人的上周活动。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了过去时态的基本用法，本节课将通过练习和实际运用，加深学生对过去时态的理解和运用能力。同时，本节课的内容也与学生的生活实际紧密相连，他们可以借助英语表达自己真实的上周活动，提高学习兴趣和积极性。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写关于过去时态的简单句子，能够运用过去时态描述自己和他人的上周活动，提高学生的英语语言运用能力。

2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解和感知到中西方在表达过去行为上的差异，增强对文化差异的敏感性和包容性。

3.思维品质：本节课通过引导学生分析和思考，培养学生批判性和创新性的思维品质，使他们在学习过程中能够独立思考、判断和解决问题。

4.学习策略：本节课引导学生运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略，培养学生自主学习的能力和合作精神，提高他们的学习效果。三、重点难点及解决办法重点：

1.学生能够熟练运用过去时态描述自己和他人的上周活动。

2.学生能够听懂、会说、会读、会写关于过去时态的简单句子。

难点：

1.学生对过去时态的运用不够熟练，容易混淆时态。

2.学生对过去时态的语法规则理解不够深入，导致在实际运用中出现错误。

解决办法：

1.通过实例和情景教学，让学生在实际语境中练习过去时态的运用，提高他们的熟练度。

2.通过语法讲解和练习，帮助学生深入理解过去时态的语法规则，减少错误。

3.引导学生进行小组讨论和互动，鼓励他们主动发现问题、解决问题，增强他们的自主学习能力。

4.教师及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高他们的语言能力。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学习者特点，我选择采用讲授法、互动式教学法和任务型教学法相结合的教学方法。

2.设计具体的教学活动

(1)导入环节：通过提问方式引导学生回顾过去时态的基本用法，激发学生的学习兴趣。

(2)新课讲解：采用PPT展示过去时态的语法规则，结合实例进行讲解，让学生在理解的基础上掌握过去时态。

(3)小组讨论：学生分组讨论如何用过去时态描述自己和他人的上周活动，鼓励他们提出问题和解决问题。

(4)实践环节：学生分成角色，进行模拟对话，运用过去时态描述上周的活动，教师及时给予反馈和指导。

(5)总结环节：通过问答方式检查学生对过去时态的掌握情况，巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

(1)PPT：制作精美的PPT，展示过去时态的语法规则、举例和练习题，帮助学生直观地理解知识。

(2)视频：播放关于过去时态的英语动画视频，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

(3)在线工具：利用在线翻译工具，让学生实时查看过去时态的用法，方便他们自查和纠正错误。

(4)实体教具：使用实物图片、时间轴等教具，帮助学生更好地理解过去时态的运用场景。

(5)作业资源：布置与本节课内容相关的课后作业，让学生在课后巩固所学知识，提高他们的自主学习能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是过去时态吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于过去时态的图片或视频片段，让学生初步感受过去时态的魅力或特点。

简短介绍过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解过去时态的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍过去时态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的过去时态案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去时态的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用过去时态解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论过去时态在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去时态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调过去时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用过去时态。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于过去时态的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理本节课主要涉及的知识点有：

1.过去时态的定义和构成：过去时态是用来描述过去发生的动作或状态的时态。它由助动词“did”和动词原形组成。

2.过去时态的肯定句结构：主语+did+动词原形。

3.过去时态的否定句结构：主语+didnot(didn't)+动词原形。

4.过去时态的疑问句结构：Did+主语+动词原形？

5.过去时态的常用短语：lastweekend（上周周末）、yesterday（昨天）、today（今天）、tomorrow（明天）等。

6.过去时态的注意事项：

a.在过去时态中，动词原形的首字母要大写。

b.过去时态的助动词“did”要与主语一致。

c.过去时态的否定句要使用“didnot”或“didn't”。

d.过去时态的疑问句要使用“Did”。

7.过去时态的运用：

a.描述自己的过去行为：Ididsth.lastweekend.

b.询问对方的过去行为：Whatdidyoudolastweekend?

c.描述他人的过去行为：He/Shedidsth.lastweekend.

8.过去时态的练习：

a.完成填空题：用过去时态完成句子。

b.角色扮演：模拟对话，运用过去时态描述上周的活动。

c.写作练习：撰写一篇关于上周活动的短文。

9.过去时态在实际生活中的应用：

a.描述过去的经历和故事。

b.谈论过去的事件和新闻。

c.回忆过去的节日和庆典。七、教学反思与改进本节课结束后，我对教学过程进行了深刻的反思，认为有以下几个方面值得改进：

首先，在导入环节，虽然我使用了提问和展示图片的方式激发学生的兴趣，但部分学生似乎对过去时态的概念还不是很清楚。在未来的教学中，我可以尝试使用更多生动有趣的例子和生活场景，让学生更直观地理解过去时态的运用。

其次，在基础知识讲解环节，我发现部分学生对于过去时态的构成和用法还是有些模糊。为了更好地帮助学生掌握过去时态，我可以在课堂上设置一些互动环节，如小组讨论、问答游戏等，让学生在实践中学习和巩固过去时态的知识。

再次，在案例分析环节，虽然我提供了几个典型的过去时态案例，但学生对于如何将所学知识应用到实际情景中还显得有些迷茫。今后，我可以设计更多贴近学生生活的场景，让学生在角色扮演和写作练习中，更好地运用过去时态描述自己的经历和故事。

此外，在课堂展示与点评环节，我发现部分学生对于表达自己的观点还显得有些紧张和犹豫。为了提高学生的表达能力，我可以鼓励他们在小组讨论中充分发表自己的意见，并在全班面前进行分享。同时，我也要及时给予肯定和鼓励，增强他们自信心。

最后，在课堂小结环节，虽然我强调了过去时态的重要性和意义，但部分学生可能还需要更多的实践机会来巩固所学知识。因此，我可以在课后布置一些相关的作业和任务，让学生在实际运用中进一步巩固过去时态。八、板书设计1.过去时态的定义和构成

2.过去时态的肯定句结构：主语+did+动词原形

3.过去时态的否定句结构：主语+didnot(didn't)+动词原形

4.过去时态的疑问句结构：Did+主语+动词原形？

5.过去时态的常用短语：lastweekend（上周周末）、yesterday（昨天）、today（今天）、tomorrow（明天）

6.过去时态的注意事项：

a.动词原形的首字母要大写

b.助动词“did”要与主语一致

c.否定句要使用“didnot”或“didn't”

d.疑问句要使用“Did”

7.过去时