先秦历史散文和史记的鉴赏方法教案 人教版

先秦历史散文和史记的鉴赏方法教案人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）先秦历史散文和史记的鉴赏方法教案人教版课程基本信息1.课程名称：先秦历史散文和史记的鉴赏方法

2.教学年级和班级：高中二年级文学班

3.授课时间：星期三，第5节

4.教学时数：2课时（90分钟）

【第一课时】

1.导入（10分钟）：

-回顾上一课学习的先秦散文特点。

-引入《史记》作为历史散文的代表作。

2.讲解《史记》的背景和特点（15分钟）：

-介绍司马迁及其创作《史记》的历史背景。

-阐述《史记》作为纪传体通史的文学与历史价值。

3.文本鉴赏（25分钟）：

-选读《史记》中《项羽本纪》和《吕不韦列传》部分内容。

-分析文本中的文学手法、人物形象、历史事实。

4.小组讨论（15分钟）：

-学生分组讨论《史记》的文学价值和历史价值。

-每组选取一个角度进行分享。

【第二课时】

1.鉴赏方法介绍（20分钟）：

-介绍如何从历史、文学两个角度鉴赏《史记》。

-强调对历史背景、人物性格、文学手法等方面的综合分析。

2.应用练习（25分钟）：

-学生自主选择《史记》中的篇章进行鉴赏。

-完成指定的鉴赏练习，巩固所学方法。

3.总结与反思（15分钟）：

-教师与学生共同总结鉴赏《史记》的方法和要点。

-学生分享学习心得，提出问题和建议。

4.作业布置（5分钟）：

-布置课后阅读任务，要求学生阅读《史记》相关篇章，并撰写鉴赏心得。核心素养目标1.历史文化认同：理解先秦历史散文和《史记》在中国历史文化中的地位，增强对传统文化的认同感。

2.文学鉴赏能力：掌握《史记》的文学特点，学会从历史与文学角度鉴赏文本，提高文学鉴赏能力。

3.批判性思维：通过分析《史记》中的人物形象和事件，培养学生独立思考、批判性分析的能力。

4.表达交流：在小组讨论和分享中，锻炼学生的口头表达能力，提高交流沟通技巧。

5.情感价值观：感悟《史记》中所体现的价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观。学情分析高中二年级学生已具备一定的文学素养和历史知识储备，但对先秦历史散文和《史记》的了解程度参差不齐。以下从知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.知识层面：

（1）学生对先秦时期的历史背景、文化特点及重要人物有一定了解，但知识体系尚不完善，对具体历史事件和人物的认识有待加深。

（2）学生在初中阶段学习过古文，具备一定的古文阅读能力，但对《史记》这样的纪传体文献阅读经验不足，对文本的理解和鉴赏能力有限。

（3）学生对文学鉴赏的基本方法有所了解，但缺乏针对历史散文的鉴赏技巧。

2.能力层面：

（1）学生在分析、综合、评价等方面的思维能力逐渐成熟，但批判性思维能力有待提高。

（2）学生的口头表达和书面表达能力尚可，但在表述复杂观点和深入分析时，语言组织能力不足。

（3）学生具备一定的团队合作能力，但在分工合作、沟通交流方面仍有待加强。

3.素质层面：

（1）学生在道德品质、人文素养方面表现良好，但部分学生对历史人物和事件的评价存在主观臆断。

（2）学生对文学作品具有一定的感悟力，但审美观念和价值观尚未完全成熟。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂上能够积极参与讨论，但部分学生发言时缺乏条理性和深度。

（2）学生课下阅读和自主学习能力有待提高，部分学生对历史散文的学习兴趣不足。

（3）学生作业完成情况良好，但部分学生在课外拓展阅读方面积极性不高。

1.影响课堂参与度：学生对课程内容的兴趣和知识储备程度不同，可能导致课堂讨论和互动的参与度不高。

2.制约教学进度：部分学生对《史记》文本的阅读和理解能力有限，可能导致教学进度受到影响。

3.影响教学效果：学生在批判性思维、表达交流等方面的能力差异，可能导致教学效果不尽如人意。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注以下几点：

1.注重个体差异，因材施教，提高学生的历史散文阅读和理解能力。

2.创设情境，激发学生兴趣，引导学生主动参与课堂讨论。

3.强化方法指导，培养学生的批判性思维和表达能力。

4.加强团队合作，提高学生的沟通交流能力。

5.关注学生情感价值观的培养，引导他们树立正确的人生观和价值观。教学方法与手段1.教学方法：

1.讲授法：教师以生动的语言和丰富的历史知识，为学生讲解先秦历史散文的背景和《史记》的文学特点，引导学生理解文本的历史文化价值。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，提高对《史记》的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.案例分析法：挑选《史记》中的典型篇章，引导学生分析文本中的文学手法和人物形象，培养学生的文本解读能力。

2.教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示先秦历史散文和《史记》的相关图片、视频资料，增强学生对课程内容的直观感受，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件开展互动式学习，如在线问答、小组讨论等，提高学生的参与度和课堂互动性。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展学习视野，培养学生的自主学习能力。

具体实施如下：

1.在讲解先秦历史散文和《史记》的背景、特点时，运用讲授法，结合多媒体设备展示相关图片、视频，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。

2.在进行文本鉴赏环节，采用案例分析法和讨论法，引导学生分组分析《史记》中的篇章，培养学生独立思考和团队合作能力。

3.结合教学软件，开展在线问答和小组讨论活动，促进学生互动交流，提高课堂氛围。

4.课后布置网络资源查阅任务，让学生自主拓展学习，提高学生的信息检索和自主学习能力。

5.整合多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果和效率。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解先秦历史散文和《史记》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“《史记》是如何体现先秦散文特点的？”激发学生思考，为课堂学习《史记》的文学鉴赏方法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论《史记》中的篇章，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的先秦散文特点，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习《史记》新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《史记》的文学特点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《史记》中的篇章展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，深入思考《史记》的文学价值和历史价值。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对《史记》的文学特点和鉴赏方法进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《史记》文学特点和鉴赏方法的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《史记》内容相关的拓展知识，如司马迁的生平、其他纪传体史书等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《史记》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《史记》文学特点和鉴赏方法，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如撰写《史记》篇章鉴赏心得。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.先秦历史散文概述

-先秦散文的发展背景及其在文学史上的地位。

-先秦散文的文学特点：古朴、雄浑、意蕴深远。

-先秦散文的代表性作品及其影响。

2.《史记》的作者及其创作背景

-司马迁的生平及其创作《史记》的动机。

-《史记》作为纪传体通史的历史价值和文化意义。

-《史记》在文学史上的地位及其对后世的影响。

3.《史记》的文学特点

-纪传体与编年体的区别及《史记》的创新之处。

-《史记》的叙事艺术：客观、真实、生动、形象。

-《史记》的人物描写：性格鲜明、立体丰满。

-《史记》的文学手法：对比、衬托、讽刺、寓言等。

4.《史记》的鉴赏方法

-从历史角度鉴赏《史记》：关注史料的真实性、客观性。

-从文学角度鉴赏《史记》：分析人物形象、叙事手法、语言艺术。

-综合评价《史记》的文学价值与历史价值。

5.《史记》中的经典篇章

-《项羽本纪》：项羽形象的塑造及其历史评价。

-《吕不韦列传》：吕不韦的政治生涯及其在秦朝的影响。

-其他篇章：如《孔子世家》、《孙子吴起列传》等，分析其文学价值和历史意义。

6.《史记》与先秦散文的联系与区别

-《史记》如何在继承先秦散文传统的基础上进行创新。

-《史记》与先秦散文在题材、风格、表现手法等方面的异同。

7.《史记》对后世文学的影响

-《史记》在文学史上的地位及其对后世文学的影响。

-《史记》对后世纪传体史书的影响：如《汉书》、《三国志》等。

-《史记》在文学创作中的传承与发展：如现代传记文学的借鉴。课后作业1.阅读并鉴赏《史记》中的《项羽本纪》和《吕不韦列传》，分析项羽和吕不韦的形象特点，并撰写不少于500字的鉴赏心得。

2.比较《史记》与《左传》在文学手法和人物描写方面的异同，形成不少于300字的对比分析报告。

3.选择《史记》中的其他篇章进行鉴赏，分析其文学价值和历史意义，并撰写不少于400字的鉴赏心得。

4.撰写一篇关于司马迁创作《史记》的历史背景和动机的短文，不少于300字。

5.以小组为单位，讨论《史记》对后世文学的影响，每组撰写不少于500字的讨论报告。

补充题型举例：

1.分析《史记》中项羽形象的塑造及其历史评价。

答案：项羽形象在《史记》中被塑造成一位英勇善战、性格刚烈、重视义气的英雄人物。然而，他刚愎自用、独断专行的性格也导致了他的失败。历史评价认为项羽是一位具有悲剧色彩的英雄人物，其英勇与刚烈值得敬佩，但刚愎自用的性格也成为了他失败的原因。

2.比较《史记》与《左传》在文学手法和人物描写方面的异同。

答案：《史记》与《左传》在文学手法上都采用了叙事、描写、对话等手法，但在人物描写方面，《史记》更注重人物性格的立体塑造，如项羽的形象；《左传》则更注重人物行为的客观叙述，如《左传》中的诸侯国君形象。

3.分析《史记》中其他篇章的文学价值和历史意义。

答案：《史记》中的其他篇章如《孔子世家》、《孙子吴起列传》等，都具有很高的文学价值和历史意义。它们不仅为我们提供了宝贵的历史资料，而且展现了孔子、孙子等历史人物的智慧与品德，对我们今天的学习和成长具有重要的启示作用。

4.撰写关于司马迁创作《史记》的历史背景和动机的短文。

答案：司马迁创作《史记》的历史背景是西汉初年，社会变革剧烈，人们对历史的认识需要新的视角。司马迁创作《史记》的动机是继承先秦史书的传统，以纪传体通史的形式，展现历史的真实面貌，为后世留下宝贵的历史遗产。

5.讨论小组：《史记》对后世文学的影响。

答案：《史记》对后世文学产生了深远的影响。它开创了纪传体史书的先河，为后世史书的创作提供了范例。同时，《史记》中的人物形象和叙事手法也对后世文学创作产生了重要影响，如现代传记文学的借鉴。作业布置与反馈1.作业布置：

-阅读并鉴赏《史记》中的《项羽本纪》和《吕不韦列传》，分析项羽和吕不韦的形象特点，并撰写不少于500字的鉴赏心得。

-比较《史记》与《左传》在文学手法和人物描写方面的异同，形成不少于300字的对比分析报告。

-选择《史记》中的其他篇章进行鉴赏，分析其文学价值和历史意义，并撰写不少于400字的鉴赏心得。

-撰写一篇关于司马迁