高中化学- 化学能与电能教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学能与电能》教学设计

教学目标

1、初步认识一些常见的化学电源，进一步学习电极反应式的书写。

2、从能量转化、装置、电极反应等方面区别充电和放电反应。

3、初步了解化学电源在生产和生活中的应用。

教学重点、难点：能量转化、装置、电极反应等方面区别充电和放电反应。

教学过程：复习铜锌原电池反应原理。

干电池的内部构造怎样？它的放电原理是什么？

干电池的构造：石墨棒、MnO?糊、NH£1糊、锌筒。

二、发展中的化学电源见课本42页

1、干电池：最早使用的（锌镒电池）。是一次性电池，放电后不能充电（内部的氧化还原

反应是不可逆的）。

电池反应：盖铜帽的石墨作正极：MnO，+H20+2e-MnO（OH）+OH

锌筒外壳作负极：zn—2efzn"

Zn+2NH,C1-2e-Zn（NH3）2cl2+H-

总反应：Zn+MnO2+2NH,C1-MnO（Oll）+Zn（Nll3）2Cl2

缺点：锌皮被腐蚀而穿导致电解液外溢。

2、充电电池：又称为二次电池，它在放电时进行的氧化还原反应，在充电时可以逆向进行，

使电池恢复到放电前的状态。这样可以实现：化学能转换为电能（放电）、再由电能转变

为化学能（充电）的循环。

⑴铅蓄电池（简称蓄电池）目前，汽车上使用的电瓶大多是铅蓄电池。

放电：pboz正极：pbo2+4H++so『+2e'-*pbso,+2H2O

pb负极：pb+so/-2e-fpbso4

总反应：pbo2+4H++2so广+pb=2pbso4+2H2。

铅蓄电池充电时，其反应原理正好与放电时相反，试写出电极反应.

-

充电时：pbo2（阳极）反应为pbso<+2e-pb+soF

pb（阴极）反应为pbso4+2H2O-2e-*pbo2+4H*+so?'o

⑵银镉电池。NiOOH正极，镉为负极KOH为电解液。

放电：NiOOH正极：2NiOOH+2HQ+2e-2Ni（0H）2+20H

镉为负极：Cd+OH-2efCd(OH)2

总反应：cd+2NiOOH+2HQ====Cd(OH)2+2Ni(OH)2

缺点：镉是致癌物质，废弃的镶镉电池如不回收，会严重污染环境。

3、燃料电池

燃料电池的能量转化率理论上可以高达85%'90%

燃料电池：燃料：氢气、甲烷(天然气)、甲醇、乙醇、汽油等。

氧化剂：氧气、空气等。

优点:燃料可以从外部源源不断的输入，减少废电池的污染，电池反应产物对环境没有污染。

以氢氧燃料电池为例：写电极反应应结合具体的电解质环境。

碱性环境：酸性环境

正极：02+2Hq+4e-40H02+4H*+4e-240

负极：2H2+40H-4e-4H202H2—4e-4H.

总反应：2H2+02==2H2O211，+02==2H2O

《化学能与电能》学情分析

根据学习经验和生活经验学生已具备了一定的化学基础知识:

对生活中的各种电池有了一定的认识，但对于电池的工作原理并不

清楚，带着这一问题激发学生的探究欲展开学习。并结合教材中化学

电源的分类逐一介绍学习原电池的工作原理，同时加深学习氧化还原

反应，并学会书写简单的原电池的电极反应方程式。深刻理解化学能

转化成电能给人类带来了方便，激发学生对科学的崇尚，努力学习。

《化学能与电能》效果分析

《化学能与电能》这节课在平实中体现出了新课程理念，值得我们

在教学中借鉴。具体体现在：

1、总体设计体现老师导，学生结。老师设置情境，通过实验等手段

体现所要学习的知识点，然后让学生通过实验现象总结相应结论，老

师再进一步跟进总结、提高、升华。

2、设计实验时注重以学生为中心，让实验发挥其应有的作用，而不

是为了实验而实验。

3、能用身边事例比喻较为抽象的理论是另一个亮点。

4、徒手画图展示了较强的基本功。

5、升华自然，有深度有广度，都收到了很好的效果。

《化学能与电能》教材分析

一、指导思想和理论依据

开放式教学，渊源于科恩（r.c.cohn）1969年创建的以题目为

中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”一人本主义的教学理论模型；同时，

还渊源于斯皮罗（spiro）1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”一

建构主义的教学模式。这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心

理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”与“助产士”o教师不应把主要精

力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态（即情感与动机）变化。教育的

目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验;养育积极愉快，适应时代变化，

心理健康的人。本设计以开放式教学为指导思想，辅助以视频、讨论、归纳等手

段，使学生体验作为不同角色的工作者，思考问题的不同角度，在不断解决问题

的过程中，建构理论知识，增强实际分析、解决问题的能力和创新精神。

二、教学背景分析

依据教育部《普通高中化学课程标准》（实验）和北京市普通高中新课程化学

学科模块学习要求，对本节教材的学习，包括三部分内容：1、举例说明化学能

与电能的转化关系及其应用，2、知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化成

电能的装置，3、通过制作简易原电池的实验，了解原电池的概念和原理。

通过《化学能与电能》的第一课时学习：了解了原电池的概念、原理；并知

道电池是利用氧化还原反应将化学能转化成电能的装置。所以本课时的主要内容

是：1、了解几种常见的化学电源在社会生产中的应用；2、通过认识生活中的原

电池［即传统干电池（锌锦电池）、蓄电池和燃料电池］,进一步理解原电池的概

念和原理；3、通过引入新型电池（如锂离子电池、燃料电池等）体现化学电池的

改进与创新，增强学生的创新精神；并且通过本节学习，能够举例说明化学能与

电能的转化关系及其应用；4、了解化学电源的发展与环境污染，增强环保意识。

三、学生学情分析

初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，《化学

能与电能》的第一课时学习了：原电池的概念、原理、组成原电池的条件。由于

学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度。所以本课时设计：

同学们通过换位思考，担任不同的角色，导出生活中同学们熟悉的各种电池的发

展过程，增强学生的创新精神；然后依次的分析，各种化学电源的原理，电极材

料，电子流向，电池的缺陷，既增强了学生的分析，综合，应变能力，同时又促

进了对原电池原理的进一步理解。

四、教学流程图

教师活动学生活动

归纳与整理

五、教学过程

发展中的化学电源------

教师活动

学生活动

创设情境：展示幻灯片，生物学家在解剖青蛙大腿的时候，发现金属刀一碰

伤青蛙的大腿，青蛙就会发生颤抖，请同学们展开联想，推测可能是什么原因？

展开联想，推测原因，回答，交流，讨论。

展示幻灯片:

当时物理学家付打恰在观察，受到启发，他认为一定是青蛙腿中的组织液含有电

解质溶液，金属刀在切割的时候产生了电流。于是他用锌、铜做电极，稀硫酸作

电解质溶液，制成了世界上的第一个电池。

观看感受。

提出问题：

你认为在此电池中，哪一种物质失电子？哪一种物质得电子？为什么？

思考交流：

锌比铜的金属性强，失电子能力强，锌做负极，铜做正极，电子从锌经外电路

流到铜电极，流硫酸电离出的氢离子的电子。

铺垫资料：

伏打发明了伏打电池后，英国化学家戴维非常感兴趣，戴维用伏打电池进行

了电解实验，首次制出了非常活泼的碱金属，当时为了提供足够的电流，戴维将

伏打电池进行了串联，最多一次并排放置了100多个大玻璃瓶，放置了100多对

电极。

感受、思考：

伏打电池有什么缺陷？

提出问题：

如果你是伏打，你想如何对你的电池进行改进？

思考交流：

①因为电解质为硫酸溶液，不便于携带，不能够推广使用，将电解质制成

固体。

②如何开发高能电池。

铺垫问题：

什么是电解质？电解质制成固体还导电吗？

思考交流：

在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物，故态状况下电解质不导电。

展示幻灯片：

有一位化学家在伏打电池中加入淀粉。

思考交流，归纳：

加入固体填充物，制成糊状。

导出：

现在使用的普通干电池，并展示结构图片。

思考交流：

分析干电池的负极：锌，正极：碳棒。

电解质：氯化镂。

提出问题：

从我们查询的信息来看，氯化镂溶液显酸性，你认为干电池有什么缺陷，如

何改进？

思考交流：

氯化镂溶液显酸性，则会跟锌皮发生反应，使用一段时间后电池会发生漏液。

改进方法：

1.换锌皮为排在氢后的金属（不可行）。

2.将氯化镂换为碱性电解质。

导出：

现在使用的较多为碱性干电池，

思考交流：

分析电极以及电子转移方向

提出问题：

如果你是开发商，你有什么想法？

思考交流：

将电池制成可以循环使用的电池，降低成本

导出：

可充电电池，展示首先使用的铅蓄电池的可充电电池结构

思考交流：

分析铅和氧化铅的活泼性，推测正、负极和电子转移方向

提出问题：

在元素周期表中查阅铅的相对原子质量，分析铅蓄电池的缺陷是什么？如何

改进？

查阅数据：

铅的相对原子质量是207,相对原子质量较大，铅蓄电池较笨重，不便于携

带，寻找导电性较好的相对原子质量较小的金属做电极，最轻的金属是锂。

导出：

锂电池，同时展示银镉蓄电池的信息介绍

思考交流：

分析锂电池的电极以及电子转移方向

展示资料幻灯片：

对自然环境威胁最大的五种物质：格、镉、铜、铅、汞及对人类造成的危害；

干电池的负极材料：锌汞齐，1节1号干电池会使1m2的土地永久实效，

而仅我国一年就生产各种电池上亿节。

观看幻灯片，增强环保意识

提出问题：

上述各种电池的共同缺陷是什么？如何改进？

分析：

干电池中的汞、蓄电池中的铅、镉，三种金属都是对自然环境威胁最大的物质，

都会造成环境污染。

导出：

燃料电池，展示甲醇、甲烷燃料电池，分析正负极

思考交流：

燃料电池中氧气得电子，作正极，燃料作负极，并分析电子流动方向。

提出问题：

甲醇、甲烷燃料电池有什么缺陷，你想如何改进？

思考交流：大量化石燃料的燃烧会生成大量的二氧化碳，造成温室效应，开发绿

色、清洁燃料。

提出问题：你认为什么燃料最清洁？

思考交流：氢气是最清洁、无污染的燃料。

导出：氢、氧燃料电池

思考交流：分析正、负极和电子流动方向。

归纳小结并板书：

［板书设计］:

1.干电池

负极锌（失电子）

发生氧化反应

正极碳棒（得电子）发生还原反应

2.充电电池

负极铅（失电子）

发生氧化反应

正极氧化铅（得电子）发生还原反应

3.燃料电池

负极燃料（失电子）

发生氧化反应

正极氧气（得电子）发生还原反应

归纳总结交流：

1.干电池

负极锌（失电子）

发生氧化反应

正极碳棒（得电子）发生还原反应

2.充电电池

负极铅（失电子）

发生氧化反应

正极氧化铅（得电子）发生还原反应

3.燃料电池

负极燃料（失电子）

发生氧化反应

正极氧气（得电子）发生还原反应

［布置作业］:

分小组制作“化学电源一一环境污染一一清洁能源”图片展，倡导学生自觉

组织在校园内设置废旧电池回收箱，定时回收废旧电池。

六、学习效果评价设计

学生学习评价设计：

发展中的化学电源课堂评价量规

内容评价要求优良需努力

1.学习态度在角色转换中踊跃发言的次数

9

6

3次及以下

2.学习方法

在角色转换中分析问题的视角

在角色转换中能够站在主要矛盾的分析问题视角。

在老师的适当铺垫下能够站在主要矛盾的分析问题视角。

被老师牵着鼻子走，没有自己的思路。

3.综合能力评价

思路清晰、顺畅，能清晰地分析化学电源的正负极，电子流向，在角色转换

中，思维活跃，切入点准确，提高了对环境保护的认识。

思路比较清晰、顺畅，基本能清晰地分析化学电源的正负极，电子流向，能

够在限定的时间内进行角色转换，并有清晰的思路，提高了对环境保护的认识。

思路不够清晰，不能独立地对化学电源的正负极，电子流向进行准确的分析,

在限定的时间内进行角色转换时，被别人牵着鼻子走。

评测练习

学校:姓名：班级：考号：

1.下列电池中不属于二次电池的是（）

A.碱性锌锦电池B.铅蓄电池C.银镉电池D.锂离子电池

2.随着人们生活质量的不断提高，废电池必须进行集中处理的问题被提到议事日程，其首

要原因是（）

A.利用电池外壳的金属材料

B.防止电池中汞.镉和铅等重金属离子对土壤和水源的污染

C.不使电池中渗泄的电解液腐蚀其他物品

D.回收其中石墨电极

3.已知空气-锌电池的电极反应为：锌片：Zn+20H—2e-=ZnO+H2O

石墨：02+2H20+4e-=40H-根据此判断，锌片是（）.

A.负极，并被氧化B.负极，并被还原C.正极，并被氧化D.正极，并被还原

4.银锌电池广泛用作各种电子仪器的电源，它的充电和放电过程可以表示为

2Ag+Zn（0H）2=Ag20+Zn+H20,在此电池放电时，负极上发生反应的物质是（）

A.AgB.Zn（0H）2C.Ag20D.Zn

5.日常所用干电池其电极分别为碳棒和锌皮，以糊状NH4C1和ZnC12作电解质（其中加入

Mn02氧化吸收H2）,电极反应可简化为：Zn-2e=Zn2+；2NH4++2e=2NH3+H2（NH3

再用于结合Zn2+。）根据上述叙述判断下列说法中正确的是（）

A.干电池中Zn为正极，碳为负极

B.干电池工作时，电子由Zn极经外电路流向碳极

C.干电池长时间连续使用时内装糊状物可能流出腐蚀电器

D.干电池对环境没有污染，所以不用回收。

6.现在各类碱性电池已经占有了越来越多的市场份额，这类电池广泛地应用于各种小型

用电器（如照相机.收音机等）中。有一种新型的锌镒电池就是这种碱性电池，它是在传

统锌镒电池的基础上改进的。下列对于碱性锌镒电池的叙述中正确的是（）

A.由于碱性物质的存在，这种电池的缺点是容易漏液失效

B.这种电池较传统锌锌电池使用寿命长

C.这种电池的电解质由传统的KOH改进为NH4C1

D.这种电池的电解质由传统的NH4cl改进为KOH

7.据报道，锌电池可能取代目前广泛应用的铅蓄电池，因为锌电池容量更大，而且没有铅

污染。其电池反应为：2Zn+O2=2ZnO,原料为锌粒.电解质和空气，则下列叙述正确的是

（）

A.锌为正极，空气进入负极反应B.负极反应为Zn-2e-=Zn2+

C.正极发生氧化反应D.电解液肯定不是强酸

8.在右图所示的装置中，a的金属性比氢要强，b为碳棒，关于此装置的各种叙述不正确的

是（）

A.碳棒上有气体放出，溶液的pH增大B.a是正极，b是负极

C.导线中有电子流动，电子从a极流到b极D.a极上发生了氧化反应

9.阿波罗宇宙飞船使用的是氢氧燃料电池，其电极反应为：

2H2+40H-=4H20+4e-,02+2H20+4e-=4OH-。

在负极上发生反应的物质是负极发生的是（填氧化或还原）反应，电

池反应是

《化学能与电能》课后反思

1、对教学目标的体会反思

教师在每一个单元甚至每一个课时教学前，均应对教学中教师和

学生要达到的目标有一个清晰认识，因为教学目标具有导向和控制功

能，是教学工作的出发点和归宿。在教学前的教学设计中，教师应根

据课程标准的要求以及学生的实际情况来确定教学目标，以免目标过

高或目标过低，使教学效率低下，达不到培养学生能力的要求。

2、对教学内容的体会反思

首先是对教学内容的深度反思。例如，锌锦干电池由于学生通过

阅读教材就能理解明白，学生自学后立即进行自主测试，而铅蓄电池

和氢氧燃料电池难度比较大，只看教材不能很好理解，在设计时增加

了问题导学，运用多媒体FLASH帮助学生分析原理，可以降低学习

难度，并且能大大调动学生的学习积极性。

3、对教学方法的体会反思

"教无定法，贵在得法。"说明了没有适合所有教学对象，教学内

容的方法，教师应根据自己的教学经验和教训、自己的教学水平、学

生的基础对教学方法作适当的调整。

例如：对铅蓄电池和氢氧燃料电池教学时，把教学方法改为以问

题为中心、以学生小组探究为形式，教学效率明显提高。在教学活动

中，我们要关注和反思自己教学行为的明确性，教学方法的灵活多样

性，调动学生学习积极性手段的有效性，教师在课堂所有活动的取向

性，学生在课堂教学活动的参与性等诸多方面。

总之，只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题，为进一

步解决问题打好基础。

课标分析

一、教学设计思路

本课的教学设计理念来自“问题驱动”教学模式。新课程提倡交流合作、主动探究，

强调在“学生为主体，老师为主导”的教学背景下，使学生体会到知识建构和科学探究的过

程。“知识为本”的单一教学目标也逐渐向“观念为本”的多元教学目标转化，意在全面提

高学生的科学素养。“自主”和“创新”是教学新的追求。“问题驱动教学模式”正是迎合

了这种新的教学需要，学生在问题的解决过程中，更为牢固的构建出了知识体系，并在落实

三维目标的同时提高了自己解决问题的能力和自主学习的能力，老师通过问题驱动来进行教

学，也极大地调动了学生的积极性，学生化“被学”为“乐学”，真正实现了以人为本的教

学理念。学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”与“助

产士”。教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态（即情感与动机）

变化。教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验；养育积极愉快，适应时代变

化，心理健康的人。本设计以开放式教学为指导思想，辅助以视频、讨论、归纳等手段，使

学生体验作为不同角色的工作者，思考问题的不同角度，在不断解决问题的过程中，建构理

论知识，增强实际分析、解决问题的能力和创新精神。

二、教材分析

本课内容选自新课程人教版高中化学必修2第二章第二节第二课时，发展中的化学电源。

通过《化学能与电能》的第一课时学习：了解了原电池的概念、原理；并知道电池是利用氧

化还原反应将化学能转化成电能的装置。所以本课时的主要内容是：1、了解几种常见的化

学电源在社会生产中的应用；2、通过认识生活中的原电池［即传统干电池（锌镒电池）、蓄电

池和燃料电池］,进一步理解原电池的概念和原理；3、通过引入新型电池（如锂离子电池、

燃料电池等）体现化学电池的改进与创新，增强学生的创新精神；并且通过本节学习，能够

举例说明化学能与电能的转化关系及其应用；4、了解化学电源的发展与环境污染，增强环

保意识。

三、学情分析

初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，《化学能与电能》的第

一课时学习了：原电池的概念、原理、组成原电池的条件。由于学生之前没有电化学的基础，

理解原电池原理有一定的难度.所以本课时设计：同学们通过换位思考，担任不同的角色,

导出生活中同学们熟悉的各种电池的发展过程，增强学生的创新精神；然后依次的分析，各

种化学电源的原理，电极材料，电子流向，电池的缺陷，既增强了学生的分析，综合，应变

能力，同时又促进了对原电池原理的进一步理解。

四、教学目标

1知识与能力

在获得原电池概念和组成条件的基础上，能设计出原电池实验，学习实验研究的方法。

2过程与方法：

在探究设计原电池实验的过程中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，

并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

3情感、态度与价值观：

有参与化学科技活动的热情，有将原电池知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化

学有关的社会和生活问题做出合理的判断。

五、教学重难点

教学重点：实验探究的基础上认识原电池的组成及应用。

教学难点：对研究成果以及学习过程和结果的评价与反思。

六、教学方法：

问题驱动法、讲授法、多媒体模拟教学法、实验法（模拟/操作）、讨论法

七、教学过程：

简单流程呈现：

教师活动学生活动

具体教学过程

发展中的化学电源——教学设计

教师活动学生活动设计意图

创设情境：展示幻灯片，生物学家在解剖青蛙大腿的激起联想，回

时候，发现金属刀一碰伤青蛙的大腿，青蛙就会发生观看幻灯片，展开联想。顾原电池正

颤抖，当时物理学家付打恰在观察，受到启发，他认负极的判断，

为一定是青蛙腿中的组织液含有电解质溶液，金属刀以及常见金

在切割的时候产生了电流。于是他用锌、铜做电极，属活泼性的

稀硫酸作电解质溶液，制成了世界上的第一个电池。比较

提出问题：思考交流：

你认为在此电池中，哪•种物质失电子？哪一种物质锌比铜的金属性强，失电子能力强，

得电子？为什么？锌做负极，铜做正极，电子从锌经外

电路流到铜电极，流硫酸电离出的氢

离子得电子。

〈完成导学提纲》

铺垫资料：感受、思考：激起探索兴

伏打发明了伏打电池后，英国化学家戴维非常感兴趣，伏打电池有什么缺陷？趣，思考伏打

戴维用伏打电池进行了电解实验，首次制出了非常活电池有什么

泼的碱金属，当时为了提供足够的电流，戴维将伏打缺陷？激发

电池进行了串联，最多一次并排放置了100多个大玻学生的创新

璃瓶，放置了100多对电极。思维

提出问题：思考交流：

如果你是伏打，你想如何对你的电池进行改进？

①因为电解质为硫酸溶液，不便于

携带，不能够推广使用，将电解

质制成固体。

②如何开发高能电池

铺垫问题：思考交流：为部分没有

什么是电解质？电解质制成固体还导电吗？在水溶液里或熔化状态下能够导电思路的学生

的化合物，故态状况下电解质不导铺垫问题，使

电。所有的学生

展示资料：思考交流，归纳：都能有探索，

有一位化学家在伏打电池中加入淀粉加入固体填充物，制成糊状有收获

导出：思考交流：

现在使用的普通干电池，并展示结构图片电解质：氯化镀

分析干电池的负极：锌，正极；碳棒

〈完成导学提纲〉

提出问题：思考交流：增强逻辑思

从我们查询的信息来看，氯化镀溶液显酸性，你认为氯化钱溶液显酸性，则会跟锌皮发生维能力的锻

干电池有什么缺陷，如何改进？反应，使用一段时间后电池会发生漏炼，

液。同时巩固原

电池正负极

1.改进方法：换锌皮为排在氢后的

的分析判断

金属（不可行）的掌握

2.将氯化钱换为碱性电解质

导出：思考交流：

现在使用的较多为碱性干电池，分析电极以及电子转移方向

〈完成导学提纲》

提出问题：思考交流：激发学生的

如果你是开发商，你有什么想法？将电池制成可以循环使用的电池，降创新思维，巩

低成本固对原电池

导出：思考交流：正负极，电子

可充电电池，展示首先使用的铅蓄电池的可充电电池分析铅和氧化铅的活泼性，推测正、流向的判断

结构负极和电子转移方向，分析充电和放知识的掌握

电时的能量转换形式

（完成导学提纲〉

提出问题：查阅数据：

在元素周期表中查阅铅的相对原子质量，分析铅蓄电铅的相对原子质量是207,相对原子

池的缺陷是什么？如何改进？质量较大，铅蓄电池较笨重，不便于

携带，寻找导电性较好的相对原子质

量较小的金属做电极，最轻的金属是

锂

导出：思考交流：

锂电池，同时展示银镉蓄电池的信息介绍分析锂电池的电极以及电子转移方

向

（完成导学提纲》

展示资料幻灯片：观看幻灯片，增强环保意识增强环保意

对自然环境威胁最大的五种物质：铝、镉、铜、铅、识，

汞及对人类造成的危害；提升逻辑思

干电池的负极材料：锌汞齐，1节1号干电池会使1m?维能力，同时

的土地永久实效，而仅我国一年就生产各种电池上亿巩固对原电

节；池正负极，电

提出问题：分析：子流向的判

上述各种电池的共同缺陷是什么？如何改进？干电池中的汞、蓄电池中的铅、镉，断知识的掌

三种金属都是对自然环境威胁最大握

的物质，都会造成环境污染。

导出：思考交流：

燃料电池，展示甲醇、甲烷燃料电池，分析正负极燃料电池中氧气得电子，作正极，燃

料作负极，并分析电子流动方向。

〈完成导学提纲》

提出问题：思考交流：增强环保意

甲醇、甲烷燃料电池有什么缺陷，你想如何改进？大量化石燃料的燃烧会生成大量的识，激发学生

二氧化碳，造成温室效应，开发绿色、的创新思维，

清洁燃料同时巩固对

提出问题：思考交流：原电池正负

你认为什么燃料最清洁？氢气是最清洁、无污染的燃料极，电子流向

的判断知识

导出：思考交流：

的掌握

氢、氧燃料电池分析正、负极和电子流动方向