人教部编版第5册第2单元第6课《陶罐和铁罐》教学设计

人教部编版第5册第2单元第6课

《陶罐和铁罐》教学设计（第一课时）

广州市番禺区石基镇中心小学聂秀蓉

教学目标：

1、认识“陶”“罐”等10个生字，理解“奚落、骄傲、傲慢、谦虚、恼怒”等

语气词。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学习朗读对话的基本方法。

3、初步理解寓言的含义。

教学重难点：抓住语气词有感情地朗读。

教学课时：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、故事导入新课

师：同学们，很久以前，有一个国王的御厨，相当派头！大家想去看看吗？（想）

师：不过，看完后要马上把你们的感受说出来，可以吗？（可以）

师：好，你们看！（屏幕出示国王御厨图片）

生：哇！好美！好豪华！

师：再看！（屏幕出示御厨房里的精美瓷盘）看到什么了？

生：很多美丽的盘子。

师：（屏幕出示陶罐图片）手指屏幕，这位是？

生：陶罐！

师，出示“陶”字生字卡片学习，你有什么好办法来记住它？

师：这一天，国王的御厨里又来了一位？（屏幕出示铁罐图片）？

生：铁罐！

师：自从这个铁罐来了，故事便发生了。这个故事就是我们今天要学习的6课《陶

罐和铁罐》，板课题齐读。

二、播放课件，了解课文内容。

1、师：现在让我们一起去国王的御厨里看看吧。哎呦，刚一走进国王的御厨，

耳边就传来了陶罐和铁罐的声音，咱们去听听他们到底在说些什么？（出示课件）

2、生自由说

3、师：那么陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢？快速地把课文读一读，从文

中找到答案吧。

三、初读课文，学习生字词。

（一）初读课文，自学生字。

1、请大家打开语文书读一读就知道了。读之前老师先提两点要求（课件出示）：

①读准生字的字音，读通句子；

②想一想这个故事主要讲了什么？

2、学生朗读课文，师巡视指导。

（二）检查生字词情况。

过渡：同学们读得真认真，有的已经开始读2遍了，有的同学已经在想这个

故事主要讲了什么。不要急，这篇课文的词语已经迫不及待想和同学们见面了。

1、谁来和他们打声招呼啊？（出示带生字的词语，带拼音）

2、同桌互相练读。

3、逐行读词语，检查纠正字音

（1）谁来读第一行词语？指名读

（2）第二行谁会读？指名读2人一一小组开火车读

（3）第三行谁来？（指名读：和睦相处相提并论）

指出多音字处的读音；组词你读得真好，把其中的一个多音字也读准了，是

哪个字？（处chti）它还有一个读音是？你能给它组组词吗？

（4）第四行谁来读？指名读一一男女赛读

（5）指名读一一全班齐读第五行

4、出示去拼音的词语

师：让我们再来读一读这些词语吧，拍手读词语两次。（学生齐读）

5、初步理解词语意思

理解“和睦相处”和“相提并论”，造句

师：这些词语啊，很多是表示动作和神态的，下面我们就来玩一个游戏，请

一些同学来做一做这些动作和神态，看看你能不能猜出说的是哪个词语。

（1）学生表演猜词语。

（2）大家发现了没有，刚刚大家表演的这些词语大都在后面两行的词语，现

在大家带着你的神态和动作，一起再来读读这些词语吧。

6、划重点词语，整体感知课文。

过渡：这些词语就藏在我们的课本里，大家赶紧把他们给找出来吧，找出来

后，想一想，这些词语哪些是讲陶罐的，哪些是讲铁罐的？用不同的符号标出来。

（1）学生默读课文，划词语。

（2）汇报，总结

陶罐：谦虚懦弱争辩

铁罐：骄傲傲慢轻蔑恼怒奚落

（3）如果要你从这些词语中选择一个词语来形容陶罐和铁罐，你会选哪一个？

（4）是啊！铁罐就是这样的骄傲，它看不起谦虚的陶罐，常常奚落它。

四、通过朗读，体会陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。

（一）默读2-9段，找对话。

过渡：铁罐是怎样奚落陶罐的呢?课文有很精彩的描写，请你们默读第2-9

自然段，动笔找一找铁罐和陶罐的对话，想一想，他们一共进行了几次对话？铁

罐用“”，陶罐用“”

1、生默读找句子，师巡视。

2、师：谁来说一说，陶罐和铁罐一共进行了几次对话?4次（出示课件）

（二）学习第一次对话，初步理解傲慢和谦虚

1、课件出示第一次对话：

“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟”陶罐谦虚地回答

2、谁来读一读铁罐的话？指名读。你觉得它是用什么语气在和陶罐说话？（板

书：傲慢）指导读出傲慢的语气。

3、陶罐是怎么回答的？谁来读一读？指名读，你觉得它又是用什么语气回答的？

（板书：谦虚）指导读出谦虚的语气。

4、加上动作神态表演读

过渡：真不错！能把陶罐和铁罐的语气读出来！但是，真正会读书的孩子不

但会读好语气，还会用自己的动作和表情，让它们的形象更加的逼真。接下来，

老师就要看看谁是最会学习的小孩。

5、总结学法：读对话一一想语气一一做动作神态（板书：读一一想一一做）

（三）方法同上，学习第二次对话（男女赛读一一小组赛读）

1、（出示课件）第二次对话：

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并

不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

2、指导读出铁罐轻蔑语气。（板书：轻蔑）

3、读出陶罐“争辩”的语气（板书：争辩）

（四）方法同上，学习第三次对话（个人赛读）

1、师：听了陶罐的话，铁罐这一次可是（生：恼怒）板书：恼怒

（出示课件）第三次对话

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，

你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

2、你把它的恼怒读出来！师生评价读

3、面对铁罐的恼怒，陶罐的心情会怎么样？请你带着这样的心情读一读

（五）方法同上，学习第四次对话（同桌练读）

1、课件出示句子

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一

天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理会铁罐。

2、这时候的铁罐的神态又会怎样呢？（生气、头发冒烟、火冒三丈、怒发冲冠）,

把它的生气读出来。

3、这次，陶罐没有开口，它？（板书：不再理会）这时，陶罐的心里会想些什

么呢？

（六）通过各种形式读四次对话。

1、课件出示全部对话，分角色读。

2、设情境读“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。”

师：读到这里，你明白了奚落的意思了吧？谁来说一说！

创设情景读铁罐奚落陶罐的句子：

他们一起工作的时候：骄傲的铁罐？生读句子

当他们一起休息的时候：

当看到陶罐玩耍时候：

每天，只要铁罐看到陶罐，它都会

师：面对着铁罐的一次次的奚落，陶罐还是保持着他的谦虚和宽容，和铁罐

和睦相处。

四、想象说话

1、国王御厨里的其他厨具常常听到铁罐这样奚落陶罐，他们都忍不住了，纷纷

要发表自己的意见，你想他们会对铁罐和陶罐说些什么呢？（出示课件）

铁锅大哥第一个站起来说：_____________________________________________

筷子也站起来说：_____________________________________________________

盘子小妹着急了，它跳出来说道：______________________________________

站一旁的小汤勺也跳出来说：__________________________________________

身旁的油瓶抢着过来说：_______________________________________________

2、总结

师：是啊，人各有所长，我们要善于发现别人的长处，正视自己的弱点，和

睦相处、互相尊重才对呀！

五、拓展延伸

师：从铁罐和陶罐身上，我们学到的不仅仅是如何对待自己和别人，我们还

从它们身上认识了不少表示神态和动作的词，他们是？（指着板书学生回答），

其实表示人物神态和动作的词还有很多，你知道哪些呢？

1、引导学生说出表示人物高兴、伤心、吃惊等神态的词语，根据学生的回答板

书。

2、出示短文，让学生根据情境填上合适的神态动作词。

3、生读文填空。

4、表演读。

小草和小花

小花和小草一起住在大树脚下，小花长得很漂亮。它看不起小草。

一天，小花（）地对小草说：“喂，你敢和我比美吗？”

“不敢，小花姐姐。”小草（）地说。

“我就知道你不敢！胆小鬼！”小花（）地说，“你看你，一身绿

色，多难看啊！你看看我，多鲜艳，多有光泽。哼！这么难看，滚一边去！离我

远点！”

小草（）地说：“小花姐姐，其实我们都有自己的优点，也都有自

己的不足。你虽然美丽，但经不起风吹雨打，花期一到，你就会谢了！我的虽然

颜色单调，但绿色象征生命，代表活泼和生机！”

听着听着，小花（）地低下了头。

六、总结

时间过得很快，许多年过去了，世界上的事物发生