Unit1 How can I get there 第5课时 （教学设计） Part B Read and write-【上好课】六年级英语上册人教PEP版

Unit1HowcanIgetthere第5课时（教学设计）PartBReadandwrite【上好课】六年级英语上册人教PEP版教学内容：本课时主要学习PartBReadandwrite部分，通过阅读和写作活动，让学生进一步熟悉本单元的重点词汇和句型，包括问路和指路的相关表达。教学内容包括：1.阅读理解：学生通过阅读短文，理解短文内容，提取关键信息，回答相关问题。2.写作表达：学生根据所给情景，运用本单元的重点词汇和句型，进行写作表达，巩固所学知识。3.语法知识：学生通过阅读和写作活动，进一步掌握本单元的重点语法知识，如一般现在时和方位介词的使用。教学目标：1.能听懂、读懂并准确运用表示方位的介词和有关问路指路的交际用语。2.能根据图片或情景，用英语询问和描述物体所在的位置。3.培养学生的阅读理解和写作表达能力。4.培养学生合作学习的能力，提高学生参与课堂的积极性。教学难点：1.正确使用表示方位的介词和有关问路指路的交际用语。2.理解并运用一般现在时和方位介词。教具学具准备：1.教师准备PPT、教学图片、单词卡片等教学辅助材料。2.学生准备笔记本、文具等学习用品。教学过程：1.导入教师通过图片或视频展示一些地标性建筑，引导学生用英语描述它们的位置，激活学生的背景知识。2.阅读理解教师呈现阅读材料，引导学生阅读并理解短文内容，提取关键信息，回答相关问题。3.写作表达教师给出写作情景，引导学生运用本单元的重点词汇和句型进行写作表达。4.语法知识教师通过讲解和练习，帮助学生掌握本单元的重点语法知识。5.小组活动学生分组进行角色扮演，模拟问路和指路的场景，巩固所学知识。板书设计：Unit1HowcanIgetthere?PartBReadandwrite1.阅读理解2.写作表达3.语法知识作业设计：1.完成课后练习题。2.根据所学内容，编写一个问路和指路的对话。3.收集一些地标性建筑的图片，用英语描述它们的位置。课后反思：本课时通过阅读和写作活动，让学生进一步熟悉本单元的重点词汇和句型，包括问路和指路的相关表达。在教学中，教师应注重培养学生的阅读理解和写作表达能力，同时关注学生的语法知识掌握情况。在教学过程中，教师还需关注学生的参与度和合作学习的能力，提高学生的英语实际运用能力。重点关注的细节：教学难点在Unit1HowcanIgetthere第5课时（教学设计）PartBReadandwrite的教学中，教学难点是需要重点关注的细节。教学难点是指学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍，教师需要针对这些难点进行详细的补充和说明，以便更好地帮助学生克服困难，提高学习效果。本课时的教学难点主要包括：1.正确使用表示方位的介词和有关问路指路的交际用语。在阅读和写作活动中，学生需要正确使用表示方位的介词，如in,on,under,behind等，以及有关问路指路的交际用语，如Excuseme,Canyoutellmehowtogetto等。这些词汇和表达方式是本单元的重点内容，学生需要熟练掌握并能够灵活运用。通过图片或实物展示，让学生直观地理解各个方位介词的含义和用法，并能够准确地运用它们描述物体所在的位置。通过听力练习和角色扮演活动，让学生熟悉并掌握有关问路指路的交际用语，提高他们的口语表达能力。在阅读和写作活动中，教师可以给出一些关键词汇和句型，引导学生运用所学的方位介词和交际用语，进行描述和表达。2.理解并运用一般现在时和方位介词。在阅读和写作活动中，学生需要理解并运用一般现在时和方位介词。一般现在时是英语中最基本的时态之一，用于描述经常发生的事情或事实。方位介词用于描述物体所在的位置关系。通过示例和练习，让学生理解一般现在时的构成和用法，并能够正确地运用它描述事情或事实。通过图片或实物展示，让学生直观地理解方位介词的含义和用法，并能够准确地运用它们描述物体所在的位置。在阅读和写作活动中，教师可以给出一些关键词汇和句型，引导学生运用所学的时态和方位介词，进行描述和表达。1.正确使用表示方位的介词和有关问路指路的交际用语：教师可以通过创设真实的生活场景，如校园导览、城市地图等，让学生在实际语境中使用方位介词。例如，教师可以设计一个寻宝游戏，学生需要根据提供的地图和方位介词找到宝藏的位置。教师可以设计一系列的听力和口语练习，让学生在模拟的问路场景中练习使用交际用语。例如，通过角色扮演，学生A扮演游客，学生B扮演本地居民，游客需要向本地居民询问如何到达某个地点。教师应该提供足够的语言支持和反馈，帮助学生纠正错误并鼓励他们大胆尝试。例如，教师可以提供语言框架，让学生在框架的基础上进行对话练习。2.理解并运用一般现在时和方位介词：教师可以通过故事讲述或者日常活动描述的方式，让学生理解一般现在时的使用场景。例如，教师可以讲述自己每天上下班的路线，使用一般现在时来描述。教师可以设计一些书面练习，如填空、改写句子等，让学生在实际运用中掌握一般现在时的结构和用法。例如，教师可以给出一个描述物体位置的句子，要求学生使用不同的方位介词来改写句子。教师应该鼓励学生创造性地使用语言，例如，让学生自己编写一个短剧或故事，描述在不同地点发生的事情，并使用一般现在时和方位介词。个性化教学：由于学生的学习能力和风格不同，教师应该根据学生的具体情况提供个性化的支持和指导。激发兴趣：通过有趣的活动和游戏，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的环境中学习。鼓励合作：鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论和分享，提高他们的语言运用能力。反馈与评价：及时给予学生反馈