古诗词诵读《登岳阳楼》教学设计 统编版高中语文必修下册

《登岳阳楼》教学设计教学目标：语言建构与运用诵读文本，感知形象；品读炼字艺术，体会杜诗严整章法；赏析气象宏伟诗境，感悟悲苦孤寂诗情。思维发展和提升探究诗歌意蕴，诵读融情理于一体；学习情景交融手法，丰富联想想象，感受诗人苦痛忧思。审美鉴赏和创造了解杜甫沉郁顿挫诗风，体味雄浑阔大意境。文化传承和理解激发灵性，陶冶情操，通过比较阅读，学习杜甫的忧国忧民情怀，积极面对人生中的“苦难”，做一个大写的人。教学重点：读懂诗句，感受诗人登楼所见的恢宏气象，体会诗人的情感。教学难点：欣赏“坼”“浮”等炼字妙处。深入诗歌，读懂作者。教学过程：导入读杜甫，我们便知他将自身的命运与大唐盛衰相系，可知他与百姓血脉相连，可知他一生泣血而歌，从意气飞扬的《望岳》，到“致君尧舜上，再使风俗淳”的伟大志向，偏逢安史之乱，在动荡和烽火中，他“忧黎元”，“忧寒士”！一字一句让我们听到的是他少年的壮志，是中年的落寞，是老迈而报国心不死。辗转一生的求索和追寻，这位老翁于寒风凛冽的冬日再登高楼，内心又会生出什么感触呢？让我们一起走进诗歌《登岳阳楼》！知人论世过渡语：诵其诗，读其书，不知其人不可乎！1、知人论世——识其人杜甫（公元712—公元770），河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，现实主义诗人，初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎故后世又称杜工部、杜拾遗。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》）。大部分作品真实反映了唐朝由盛而衰的历史和老百姓的疾苦，因而他的诗歌被称为“诗史”。2、知人论世——论诗风作品风格：沉郁顿挫所谓“沉郁”指诗歌内容的广阔深刻，思想情感的深沉蕴藉。所谓“顿挫”指诗歌韵律的抑扬跌宕，表现手法的含蓄曲折。3、人生四个阶段—经历、作品（1）读书游历时期（35岁以前，即712-745），涉世未深从小好学，20岁开始漫游吴越，后认识李白、高适。和李白登高怀古，寻幽访胜，饮酒论诗。即开元盛世时期，也是杜甫最快意的时期，诗作有浓厚的浪漫主义色彩。此时写了《望岳》《画鹰》等（2）困守长安时期（35－44岁，即746-755），忧国忧民是他长安困守的十年，是他走向现实主义的时期，安史之乱酝酿时期。此十年，诗人在长安求人援引做官，“朝扣富儿门，暮随肥马尘”，是杜甫屈辱生活时期，后又参加考试，奸相李林甫作弊说“天下无贤才”无一人中考，杜甫十年不仕，也经常挨冻受饿，也使他深入人民生活，了解人民疾苦，看到了统治者的罪恶，这十年也成就了忧国忧民的诗人。《兵车行》（3）为官及流亡时期（45－48岁，即756-759），现实主义创作达到高峰安史之乱爆发，杜甫被抓。一年后逃出，到达肃宗行在陕西凤翔，授左拾遗。不久弃官携家前往秦州。颠沛流离，历尽艰辛。“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）写于此期。（4）漂泊西南时期（49-59岁去世，即759-770），诗风更沉郁依靠严武，在成都草堂安身。后严武逝世，他又飘泊西南、湖湘，最后病死在长沙到岳阳的一条破船上。此时律诗很多，如《登高》、《登岳阳楼》《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》、《江村》。这一切决定了他成为现实主义诗人。三、初探明意初探文本——明大意师：请同学们根据课下注释，以及老师所提供的注释，补充笔记，梳理诗歌大意。洞庭水：即洞庭湖，在今湖南北部，长江南岸，中国第二淡水湖。吴楚：吴楚两地在我国东南。坼：分裂。乾坤：指日月。浮：漂浮。无一字：音讯全无，字，这里指书信。戎马关山北：指战事起于北部边境地区，当时吐蕃正在侵扰陇右、关中一带。戎马，战马，代指战争。关山，在今宁夏南部。关山北，指北方边境。凭轩：倚窗。涕泗：眼泪鼻涕。翻译：很早听过闻名遐迩的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。大湖浩瀚像把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂浮。漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。师：明其意，方能更好地悟其境！接下来，我们由题入手。四、再读悟境（一）再读悟境——解题岳阳楼：位于湖南省岳阳市西门城墙上，下瞰洞庭，前望君山。与湖北武昌的黄鹤楼、江西南昌的滕王阁并称“江南三大名楼”。题材：登高诗指作者登临某山或者亭、台、楼、阁而生发某种情思的诗词。一般写登高所见、所思、或所感。（事、景、情）或写人生哲思、抒胸襟抱负；或感时伤乱，寄寓身世之悲；或于兴亡之叹中隐喻现实；或在山高水阔间思乡怀人等。师：通过刚才了解的登高诗的一般特点，请同学们概括诗歌内容。叙登临事——首联绘眼前景——颔联抒心中情——颈联，尾联（二）再读悟境——首联昔闻洞庭水，今上岳阳楼。1、登高抒怀，请同学们品读首联，这两句诗表达了作者登楼时什么样的心？作者是如何表现情感的呢？明确：“昔闻”：说明诗人对洞庭湖渴望向往已久。“今上”：表达了自己如愿以偿的喜悦。今昔的心情对照，突出了登楼时的喜悦心情。虚实交错、古今对比过渡语：有人说这句的情感是“喜初登也”，也有人认为是“悲凉沉郁之情。我们一起细品。2、古人说“律诗之妙全在无字处”。大家觉得这首诗首联的“无字处”是什么？（无字处，就是文字之外留下的空白。一如刚学习的《庖丁解牛》“三年之后，未尝见全牛也。”有字在三年，无字在这三年背后的付出，才能练就这“目无全牛”的技艺。）明确：“无字处”是指“昔”和“今”之间的空白，这是一段漫长的时间距离，作者把这段距离拉开，没有用简单“喜”“悲”之词来填充它，而是留给读者去想象、回味。【知人论世——识背景】过渡：杜甫此次的游历已不是青年的漫游，而是晚年的漂泊。这首诗创作于杜甫57岁时，距离他生命的终点仅有2年时间，当时诗人的处境十分艰难。他身体衰弱不堪—患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。大历三年(768)冬，正值国家动乱，人民多难，生活困苦，他与家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南飘荡。杜甫从公安（今湖北公安）一路漂泊来到岳阳，登上岳阳楼，创作了这首诗歌。师追问：结合背景，联系杜甫生平，想想作者言未尽的无字处经历了什么？（请同学们结合杜甫生平谈谈这期间杜甫发生的事——屡试不第，不得重用，战争中流亡，贫病交加）师：现在同学们还觉得首联情感仅仅是“喜初登”吗？明确：诗人青年时代当值“开元盛世”，到处都是歌舞升平的景象，诗人既闻洞庭之名，必有向往之意，可惜未能一游；如今，祖国山河残破，疮疾满目，而诗人也到了暮年，且历尽人生坎坷，却有幸登楼，怎能不百感交集呢？表面看有初登岳阳楼之喜悦，可今与昔拉开的时间序幕，走过了杜甫的半生，可以说，这期间天在变，地在变，国在变，人也在变。安史之乱，唐王朝由盛转衰，人民的深重灾难，杜甫个人的悲惨遭遇，这一切都凝聚在一起，凝聚在杜甫的心头，并随着诗人—起登上了岳阳楼。这其实包含了作者忧国忧民、伤时伤世的感慨。内心复杂。由此看来，“今”“昔”二字虽从“小”起笔却有“大”的意蕴，言有尽意无穷。再读悟境——颔联吴楚东南坼，乾坤日夜浮。过渡语：于是，杜甫踽踽独行，哪怕，无人会，登临意，也要猛志固常在！接着让我们透过杜甫的视角，一起观洞庭。1、颔联精妙，历来为人称道，你读出了怎样的洞庭湖风光？明确：方法指导：（1）概括（事件、时间季节、地点、特点等），（这句诗描绘了一幅……图景）（2）高级画面（要在直译的基础上加入合理的想象）（3）意境特点词或情感（如果有，就写上），（营造了……的意境）明确：这两句诗描绘了一幅波澜壮阔的洞庭湖图景。洞庭湖水面广阔、波涛万顷，方圆数千里的江南大地訇然裂为两片，洞庭包容天地万物，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落。营造了一种气势磅礴、雄浑壮阔的意境。过渡语：这两句气势之盛，虽未亲历，犹在眼前！是的，杜甫就是这样，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，这是杜甫最真实的自我解剖。于是有宋代文人评价这两句诗“气压百代，为五言雄浑之绝”同学们认为，这两句中表现力最强的词语分别是哪个？（句中眼、炼字题）生：坼、浮。师：遇到这类问题，我们该如何理清思路呢？我们一起进行方法复习。方法指导：释字意+明手法+描画面+析效果（突出了……特点，烘托了……意境，表达了……情感等）明确：“坼”为“分裂、裂开”，洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地訇然裂为两片，刹那间，乾坤摇动、天崩地解；体现一种力量感；显示出洞庭湖的磅礴气势!“浮”为“漂浮、浮动”，在诗人的笔下，洞庭包容天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落；体现一种动态感；一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。过渡语：这两句是写景，但不能看成是纯写景，写景中渗透着诗人的胸怀。这两句诗蕴含了作者什么情感呢？明确：杜诗中“吴楚”喻指国土，“乾坤”更有深意，“乾坤”是道教文化术语，本指乾卦和坤卦，可指天地、日月，也可以指国家、江山和局势。吴楚坼，透露唐王朝的分裂衰败，乾坤浮喻指国势的不安定。这其中，包含着安史之乱的后遗症，唐王朝的衰败，人民的痛苦，外族的侵扰，国家四分五裂，社会的不安定，栋梁之臣的缺乏等等，这一切都是杜甫漂泊中念念不忘的大事。看似写景，实则体现诗人不灭的济世的博大胸襟。他眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤；他胸中不仅仅有他自己，而是天下的百姓。由此可见，杜甫诗歌用字“小”但是胸襟和境界“大”。再读悟境——颈联亲朋无一字，老病有孤舟。过渡：人生如棋，每一步，必有得失。品读颈联杜甫人至暮年，“有什么”“无什么”？1、结合诗句分析，颈联抒发了作者怎样的情感？明确：“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。有无相衬，更显孤单落寞、漂泊无依。再读悟境——尾联戎马关山北，凭轩涕泗流。过渡：杜甫的眼中常含泪水，只因他对这片土地爱得深沉！尾联写出什么社会现实？明确：尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。“戎马关山北”写的是安史之乱后吐蕃入侵唐王朝的事情。大历三年秋，吐蕃侵扰灵武，京师戒严，朝廷命大将率兵五万至奉天以备吐蕃。2、结合全诗，分析诗人因何落泪？这涕泪之中，有对亲戚朋友的眷念，有年老多病孤独的悲伤，也有无以报国的自悼，但更重要的是北方边境战乱未平，国家艰危，有对国家前途的忧虑。身世之悲家国之痛忧国忧民六、课堂小结孤舟虽小却装着整个天下。衰老多病的躯体中，仍然跳动着—颗忧国忧民的志诚之心。江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮，互为表里，故悲伤沉郁。人生有逆顺，希望同学们，不坠青云志，永葆向阳心！教学反思：《登岳阳楼》是杜甫的代表作之一，体现了其沉郁顿挫的艺术风格与忧国忧民的博大胸襟。其写景雄伟壮阔，写身世孤苦凄凉，抒情却心忧天下。这节课有两个很重要的知识点，一是描绘画面，二是掌握诗眼的相关知识点以及炼字法。这两个知识点都是高考中"诗歌鉴赏"的