苏教版高二语文辛德勒名单教学

苏教版高二语文辛德勒名单教学一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版高二语文教材，第三章第二节《辛德勒名单》。本文记叙了德国企业家奥斯卡·辛德勒在第二次世界大战期间，拯救了1100多名犹太人生命的真实故事。本文将通过讲述辛德勒的经历，引导学生了解二战期间犹太人的苦难，认识人性在极端环境下的复杂与矛盾。二、教学目标1.了解二战期间犹太人的苦难及辛德勒拯救犹太人的事迹，感受人性的光辉。2.分析文章人物形象，培养学生的审美情感和审美能力。3.通过本文的学习，引导学生思考人性、道德、责任等主题，提高学生的思想素养。三、教学难点与重点重点：辛德勒形象的分析，了解二战期间犹太人的苦难及辛德勒拯救犹太人的事迹。难点：理解文章深刻的人性描写，引导学生思考人性、道德、责任等主题。四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1.导入：通过播放犹太人在二战期间的苦难视频，引发学生对人性的思考，引入本文的学习。2.自主学习：学生阅读课文，了解辛德勒的事迹，画出文中重要的人物和事件。3.课堂讲解：教师带领学生分析辛德勒的形象，探讨他在极端环境下的道德选择，引导学生思考人性的复杂性。4.小组讨论：学生分组讨论，分享对辛德勒及其他人物的理解，提出自己的观点。6.课后作业：请学生结合自己的生活经历，谈谈对人性的认识和理解。六、板书设计1.辛德勒形象分析善良：关心下属，关注犹太人命运机智：利用德国军官的信任，拯救犹太人有责任感：放弃个人利益，拯救无辜生命2.人性思考人性的复杂性：善与恶的斗争人性的光辉：在极端环境下，展现出的善良与勇敢人性的选择：道德与利益的抉择七、作业设计1.请结合课文内容，谈谈你对辛德勒形象的认识。答案：辛德勒是一位具有善良、机智和有责任感的人。他在二战期间，关心下属，关注犹太人命运；利用德国军官的信任，拯救犹太人；放弃个人利益，拯救无辜生命。2.请谈谈你对人性的认识和理解。答案：人性是指人类所具有的基本品质和特点。人性复杂，善恶并存；在极端环境下，人性可以展现出光辉的一面，如勇敢、善良；人性在面对道德和利益抉择时，常常陷入矛盾和纠结。八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：邀请犹太人代表或历史专家进行讲座，让学生更加深入了解犹太民族及二战历史；组织学生参观纪念馆，感受历史的沉重，唤起对和平的珍视；开展以“人性光辉”为主题的写作活动，引导学生从生活中发现人性的美好。重点和难点解析一、辛德勒形象的分析辛德勒的形象是本文的重点和难点之一。在教学中，需要引导学生从多个角度分析辛德勒的性格特点，理解他在二战期间所做出的道德选择。1.善良：辛德勒关心下属，关注犹太人命运。在课文中有这样一句话：“他（辛德勒）总是对手下的犹太工人很好，从不让他们加班，还时常给他们发些额外的食品。”这句话表明了辛德勒对下属的关心和善良。2.机智：辛德勒利用德国军官的信任，拯救犹太人。在课文中，辛德勒利用自己的企业作为掩护，将犹太人雇佣到自己的工厂，从而使他们免于被送入集中营。这种机智的行为体现了辛德勒的聪明才智。3.有责任感：辛德勒放弃个人利益，拯救无辜生命。在课文中，辛德勒本可以德国军官的身份享受战争带来的好处，但他却选择拯救犹太人。这种无私的行为展现了辛德勒的责任感。二、人性的思考理解人性在极端环境下的表现是本文的另一个重点和难点。教学中，需要引导学生从课文中找出关于人性的描写，深入思考人性在战争背景下的复杂性。1.人性的复杂性：善与恶的斗争。在课文中，德国军官阿蒙·戈特是一个典型的恶人，他残酷地对待犹太人，展现了人性中的恶。而辛德勒则是一个善的代表，他的善良和勇敢拯救了无数犹太人的生命。这种善与恶的斗争体现了人性的复杂性。2.人性的光辉：在极端环境下，展现出的善良与勇敢。辛德勒在二战期间，面对德国纳粹的残酷统治，他选择拯救犹太人，展现了人性的光辉。这种光辉是在极端环境下，人们内心深处的善良与勇敢的体现。3.人性的选择：道德与利益的抉择。在课文中，辛德勒在面对道德和利益抉择时，选择了道德。他放弃了个人利益，拯救了无数无辜的生命。这种选择体现了人性在面对道德和利益时的纠结和抉择。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解辛德勒形象和人性思考时，教师应使用生动、富有感染力的语言，语调要适中，既能引起学生的兴趣，又能让学生感受到战争的残酷和人性的复杂。2.时间分配：本节课的时间分配应充分考虑每个环节的时长，确保学生有足够的时间进行自主学习和小组讨论。在讲解辛德勒形象时，可以适当延长时间，让学生更深入地理解人物特点。3.课堂提问：教师应设计具有启发性的问题，引导学生思考辛德勒形象和人性问题。例如：“如果你处在辛德勒的位置，你会如何选择？”“你认为人性在极端环境下的表现是什么？”等。4.情景导入：在课堂开始时，教师可以播放犹太人在二战期间的苦难视频，引发学生对人性的思考，从而自然引入本文的学习。5.教学方法：采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的分析问题和解决问题的能力。教案反思：1.在讲解辛德勒形象时，我过于注重人物特点的分析，而忽视了引导学生从人性角度思考问题。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的人性思考能力。2.在课堂提问环节，我发现部分学生对人性问题缺乏深入思考。为了提高学生的思考能力，我计划在今后的教学中，增加有关人性思考的提问，引导学生深入探讨。3.在时间分配上，我发现课堂讨论环节的时间过于紧张。为了保证学生的讨论质量，我将在今后的教学中，适当延长讨论时间。4.针对部分学生的学习兴趣不高的问