上海市金山区九年级历史下册 第三单元 两极下的竞争 第10课 冷战与热战教案 北师大版

上海市金山区九年级历史下册第三单元两极下的竞争第10课冷战与热战教案北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）上海市金山区九年级历史下册第三单元两极下的竞争第10课冷战与热战教案北师大版教学内容本节课的教学内容来自上海市金山区九年级历史下册，第三单元“两极下的竞争”，第10课“冷战与热战”。主要内容包括：

1.冷战政策的出台：1947年，美国总统杜鲁门提出“遏制共产主义”的政策，标志着美苏冷战的开始。

2.冷战的具体表现：政治上的“冷战”政策和军事上的“热战”。

3.两大军事政治集团：北约和华约的形成。

4.冷战对世界局势的影响：一定程度上避免了新的世界大战的爆发，但局部地区仍爆发热战。

5.冷战结束：1991年底，苏联解体，冷战结束。核心素养目标本节课旨在培养学生的史料实证素养，使学生能够通过冷战与热战的相关史实，理解并分析美苏两国在政治、经济、军事等方面的竞争与冲突。同时，提升学生的时空观念素养，让学生能够将冷战与热战放置于二战后世界格局变动的大背景下来进行认识和分析。此外，通过本节课的学习，培养学生的历史解释素养，引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，对冷战政策及影响进行客观、公正的评价。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了历史学科的基本研究方法和理论，对世界近现代史有一定的了解。特别是在八年级历史下册的学习中，学生已经了解了二战后的世界格局，对美苏两国的崛起和发展有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对历史事件充满好奇心，尤其是涉及到国际政治和军事斗争的内容。在学习能力上，学生具备一定的分析和解决问题的能力，能够从多个角度审视历史事件。在学习风格上，学生偏向于通过讨论和思考来深化对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，冷战与热战的概念和具体事件较为复杂，学生可能难以理解其内在联系。其次，学生对于冷战时期的美苏竞争和对抗可能存在误解，需要引导学生进行客观公正的评价。最后，学生可能对于冷战结束的影响和当今国际局势的联系有所困惑，需要通过案例分析等方式进行解答。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有上海市金山区九年级历史下册第三单元“两极下的竞争”第10课“冷战与热战”的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，例如：美苏冷战时期的政策文件、历史事件图片、冷战时期的地图、冷战相关电影片段等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果进行角色扮演实验，需要准备相应的道具和资料。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置冷战时期的模拟场景，如美苏两国国旗、冷战时期宣传画等，让学生身临其境，增强学习体验。

5.网络资源：利用互联网资源，查找冷战与热战时期的音视频资料、历史文献等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

6.教学软件：准备教学所需的软件，如PPT、视频播放器、在线讨论平台等，确保教学过程中的顺畅进行。

7.课外读物：推荐学生阅读与冷战相关的课外读物，如《冷战回忆录》、《美苏冷战内幕》等，帮助学生深入了解冷战历史。

8.专家讲座：邀请历史学科专家或相关领域人士进行讲座，分享冷战与热战时期的亲身经历或研究成果，增加学生对冷战的认识。

9.实地考察：组织学生参观历史博物馆、档案馆等地，让学生近距离接触冷战时期的历史实物，加深对冷战时期历史背景的理解。

10.教学反馈：在教学过程中，及时了解学生对冷战与热战知识点的掌握情况，对教学资源进行调整和优化，确保教学效果。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解冷战与热战的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习冷战与热战内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确冷战与热战教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保冷战与热战教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习冷战与热战的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入冷战与热战学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的二战后世界格局变动的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为冷战与热战新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解冷战与热战的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕冷战与热战问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对冷战与热战知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决冷战与热战问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与冷战与热战内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合冷战与热战内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习冷战与热战的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的冷战与热战内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的冷战与热战内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

a.《冷战史》：这是一本全面介绍冷战历史的著作，详细阐述了冷战时期美苏两国的政治、经济、军事等方面的竞争与冲突。

b.《冷战时期的国际关系》：该书深入剖析了冷战时期国际关系的演变，揭示了冷战对世界格局的影响。

c.《冷战档案》：收集了大量冷战时期的原始档案资料，为学生提供了第一手的历史资料。

d.《冷战时期的美国总统》：介绍了冷战时期美国历任总统的政策及其对冷战的影响。

e.《冷战与中国》：分析了冷战时期中国所处的国际环境及其应对策略。

2.拓展建议：

a.鼓励学生阅读《冷战史》等著作，深入了解冷战时期的历史背景和事件发展，提高学生的史料实证素养。

b.引导学生观看冷战时期的纪录片或电影，如《冷战》、《冷战风云》等，增强学生对冷战时期历史事件的直观感受。

c.组织学生进行冷战时期的历史人物角色扮演活动，让学生亲身体验冷战时期的历史场景，提高学生的合作精神和历史解释素养。

d.邀请历史学科专家或相关领域人士进行讲座，分享冷战时期的历史经历或研究成果，增加学生对冷战的认识。

e.引导学生关注当前国际局势，分析冷战对当今世界的影响，提高学生的时事分析和历史解释素养。

f.组织学生参观历史博物馆、档案馆等地，让学生近距离接触冷战时期的历史实物，加深对冷战时期历史背景的理解。

g.鼓励学生撰写关于冷战时期的历史论文，进行学术研究，提高学生的学术素养和历史解释能力。

h.开展冷战时期的历史知识竞赛，激发学生学习冷战历史的兴趣，提高学生的知识运用能力。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣冷战与热战的教学内容，突出重点，帮助学生理解和记忆关键知识点。

2.结构清晰：板书应按照冷战与热战的时间线、主要事件、涉及国家和地区等要素进行组织，使学生能够直观地了解冷战的发展脉络。

3.简洁明了：板书内容应简洁精炼，避免冗长的文字，用关键词或短句概括冷战与热战的核心内容。

4.突出重点：用不同颜色或特殊字体标注重点内容，如冷战的政策、重要事件、影响等，增强学生对关键信息的关注。

5.准确精炼：板书内容应准确反映教材中的史实，避免模糊或错误的表述，用词要准确，表述要精炼。

6.概括性强：板书设计应能够概括冷战与热战的主要内容，使学生能够快速把握冷战与热战的核心要义。

7.艺术性和趣味性：在板书设计中，可以适当运用图表、图片、符号等元素，使板书更具艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

示例板书设计：

冷战与热战时间线

-----------------------------------------

|时间|事件|涉及国家和地区|

|-------------|-------------------------------|------------------|

|1947年|杜鲁门主义出台|美国|

|1955年|华约成立|欧洲社会主义国家|

|1961年|柏林墙修建|德国|

|1979年|苏联入侵阿富汗|苏联、阿富汗|

|1991年|苏联解体，冷战结束|苏联、美国等|教学反思这节课我主要教授了上海市金山区九年级历史下册第三单元“两极下的竞争”第10课“冷战与热战”的内容。在教学过程中，我注重培养学生的史料实证素养，通过讲解冷战与热战的相关史实，帮助学生理解美苏两国在政治、经济、军事等方面的竞争与冲突。同时，我努力提升学生的时空观念素养，让学生将冷战与热战放置于二战后世界格局变动的大背景下来进行认识和分析。

在课堂导入环节，我通过展示与冷战与热战相关的图片、视频，激发学生的兴趣，并设置悬念，引导学生进入学习状态。在知识讲解过程中，我清晰、准确地讲解了冷战与热战的知识点，结合实例帮助学生理解，并突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

在互动探究环节，我设计小组讨论环节，让学生围绕冷战与热战问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。在技能训练环节，我通过例题讲解和练习，让学生掌握技能的操作方法。在总结归纳环节，我对冷战与热战知识点进行梳理和总结，强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解冷战政策时，我可能过于注重政策的细节，而忽略了让学生从宏观上理解冷战政策对世界局势的影响。此外，在课堂互动中，我可能没有充分关注到每一位学生的参与情况，导致部分学生可能在课堂上感到被动。

针对以上问题，我将在未来的教学中进行改进。首先，在讲解冷战政策时，我会更加注重引导学生从宏观上理解冷战政策对世界局势的影响，帮助学生建立更全面的时空观念。其次，在课堂互动中，我会更加关注每一位学生的参与情况，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣和主动性。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生对冷战与热战的历史事件表现出浓厚兴趣，能够积极参与课堂讨论，并在练习中准确回答问题。通过这节课的学习，学生对冷战与热战的历史背景和影响有了更深入的了解，为后续学习奠定了基础。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《冷战史》、《冷战时期的国际关系》、《冷战与中国》等。

b.视频资源：《冷战》、《冷战风云》、《冷战档案》等。

2.拓展要求：

a.鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读材料和观看视频资源，深入了解冷战与热战的历史背景、事件发展和影响。

b.教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

c.要求学生在阅读和观看过程中做好笔记，记录下自己的思考和感悟。

d.鼓励学生与他人分享自己的阅读和观看心得，通过讨论和交流，提高自己的历史解释素养。

e.要求学生结合所学内容，撰写一篇关于冷战与热战的历史小论文，进行学术研究，提高自己的学术素养和历史解释能力。

f.鼓励学生关注当前国际局势，分析冷战对当今世界的影响，提高自己的时事分析和历史解释素养。

g.要求学生在拓展学习过程中，遇到疑问或困难时，及时向教师请教，寻求帮助。

h.鼓励学生在拓展学习过程中，积极参与课堂讨论，分享自己的观点和心得，提高自己的合作精神和沟通能力。

i.要求学生在拓展学习过程中，保持对历史的兴趣和好奇心，不断探索和挖掘历史背后的真相。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能够积极参与课堂讨论，对冷战与热战的历史事件表现出浓厚兴趣。他们能够积极提问，表达自己的观点，并与同学进行交流和辩论。在课堂上，学生表现出较高的专注度和参与度，能够认真听讲并积极回答问题。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们分组对冷战与热战的相关问题进行了深入探讨。他们能够积极分享自己的观点，并与组员进行交流和合作。在展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够运用历史事实来支持自己的观点。

3.随堂测试：在随堂测试环节，学生们能够准确回答关于冷战与热战的问题。他们能够正确理解和记忆关键知识点，如冷战政策的出台、两大军事政治集