九年级化学上册 第五章 燃料5.3《二氧化碳的性质和制法》说课稿（新版）粤教版

九年级化学上册第五章燃料5.3《二氧化碳的性质和制法》说课稿（新版）粤教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级化学上册第五章燃料5.3《二氧化碳的性质和制法》说课稿（新版）粤教版教学内容本节课的教学内容来自九年级化学上册第五章第三节《二氧化碳的性质和制法》，粤教版教材。本节课主要内容包括：

1.二氧化碳的实验室制法，通过实验让学生了解并掌握大理石或石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳的原理和方法。

2.二氧化碳的物理性质，如密度比空气大，能溶于水等，通过实验现象让学生理解和掌握。

3.二氧化碳的化学性质，如不支持燃烧，使澄清石灰水变浑浊等，通过实验让学生观察和验证。

4.学生通过实验探究，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在科学探究、科学思维和科学态度三个方面。

1.科学探究：通过实验室制取二氧化碳的实践活动，培养学生观察现象、记录数据、分析问题、解决问题的能力。同时，引导学生运用已有的知识与方法，通过实验、探究等途径，认识二氧化碳的性质。

2.科学思维：培养学生运用比较、分类、归纳、演绎等方法，分析二氧化碳的性质，理解其背后的原因。同时，训练学生的逻辑思维，使其能运用科学的方法对实验结果进行解释和推理。

3.科学态度：培养学生对待科学实验的认真态度，注重观察细节，尊重实验事实，勇于面对实验中的问题。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作精神和沟通表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了九年级化学上册第五章前两节《燃料的分类和燃烧》、《能源与可持续发展》的相关知识，能够理解燃料的分类、燃烧的原理以及能源的重要性等。此外，学生还应该具备一定的实验操作能力，了解实验室基本操作规程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学实验普遍感兴趣，因此，通过实验探究二氧化碳的性质和制法，可以激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，学生已经具备一定的观察、分析、解决问题的能力。在学习风格上，学生大多喜欢通过实验和实践活动来学习，因此，本节课采用实验探究的方式较为适合。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实验室制取二氧化碳的实验中，部分学生可能对实验操作不熟悉，导致操作不当。在理解二氧化碳的性质时，学生可能对一些现象背后的原因理解不够深入。此外，在实验数据分析过程中，部分学生可能对数据的处理和解释存在困难。针对这些困难和挑战，教师需要在教学中给予学生充分的引导和帮助。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的教学目标和学习者特点，将采用讲授法、实验法、讨论法和小组合作法等多种教学方法。讲授法用于向学生传授二氧化碳的性质和制法的基本知识；实验法用于让学生直观地观察和验证二氧化碳的性质；讨论法用于引导学生探讨实验现象背后的原因；小组合作法用于培养学生的团队协作精神和沟通能力。

2.设计具体的教学活动：

a.实验演示：教师首先进行二氧化碳的实验室制法演示，让学生了解实验原理和操作步骤。

b.学生动手实验：学生分组进行二氧化碳的实验室制法实验，观察并记录实验现象。

c.实验现象讨论：学生分组讨论实验现象，尝试解释背后的原因。

d.性质探究：学生分组进行二氧化碳的物理和化学性质探究，通过实验验证二氧化碳的性质。

e.成果分享：各小组展示探究成果，其他小组成员提问、讨论。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：教师制作多媒体课件，展示实验操作步骤、二氧化碳的性质和制法的相关知识。

b.实验器材：准备实验室制取二氧化碳所需的器材，如大理石、石灰石、稀盐酸等。

c.视频：播放实验操作注意事项和实验现象的视频，帮助学生更好地理解实验。

d.在线工具：利用在线工具进行数据处理和分析，提高学生的数据处理能力。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，了解学生的学习状态。

2.实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能、观察现象、数据分析等方面的情况。

3.课后作业：检查学生对二氧化碳性质和制法的理解，以及运用所学知识解决问题的能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《二氧化碳的性质和制法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过产生二氧化碳的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索二氧化碳的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解二氧化碳的基本概念。二氧化碳是一种无色、无味、不可燃的气体，化学式为CO2。它在大气中的含量过多会导致全球气候变暖，是一种重要的温室气体。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了二氧化碳在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调二氧化碳的实验室制法和它的化学性质这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与二氧化碳相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示二氧化碳的实验室制法的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“二氧化碳在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了二氧化碳的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对二氧化碳的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-科普文章：提供关于二氧化碳的科普文章，让学生了解更多关于二氧化碳的知识，例如二氧化碳对环境的影响、二氧化碳的应用等。

-视频资料：推荐一些关于二氧化碳的实验操作和性质演示的视频资料，帮助学生更直观地理解二氧化碳的性质。

-在线模拟实验：引导学生尝试在线模拟二氧化碳的实验室制法，让学生在虚拟环境中体验实验过程，增强实践操作能力。

2.拓展建议：

-研究二氧化碳的环保应用：鼓励学生研究二氧化碳在环保领域的应用，如二氧化碳捕捉与封存技术、二氧化碳转化为可再生能源等，培养学生的创新意识和环保意识。

-实地考察：组织学生进行二氧化碳排放源的实地考察，让学生了解二氧化碳排放的实际情况，提高学生的社会责任感和环保意识。

-开展二氧化碳知识普及活动：鼓励学生向周围人宣传二氧化碳的知识，如举办二氧化碳知识讲座、制作宣传海报等，提高公众对二氧化碳问题的认识。

-跨学科学习：建议学生结合其他学科的知识，如生物学、地理学等，深入了解二氧化碳对生态系统的影响，培养学生的综合素养。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：提供关于二氧化碳的阅读材料，如科普书籍、学术论文等，让学生在课后进一步深入了解二氧化碳的知识。

-视频资源：推荐一些关于二氧化碳的实验操作和性质演示的视频资源，帮助学生更直观地理解二氧化碳的性质。

-在线模拟实验：引导学生尝试在线模拟二氧化碳的实验室制法，让学生在虚拟环境中体验实验过程，增强实践操作能力。

-实地考察：组织学生进行二氧化碳排放源的实地考察，让学生了解二氧化碳排放的实际情况，提高学生的社会责任感和环保意识。

-研究项目：鼓励学生结合自己的兴趣和研究方向，开展关于二氧化碳的课题研究，如二氧化碳捕捉与封存技术、二氧化碳转化为可再生能源等。

2.拓展要求：

-学生需要在课后自主选择拓展内容，进行学习和研究。教师可以根据学生的需求提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生需要记录自己的学习过程和研究成果，可以以报告、论文等形式提交。教师将对学生的成果进行评价和反馈。

-学生可以结合课堂所学知识和拓展内容，开展二氧化碳知识普及活动，如举办二氧化碳知识讲座、制作宣传海报等，提高公众对二氧化碳问题的认识。

-学生需要积极参与跨学科的学习和交流，如与生物学、地理学等学科相结合，深入了解二氧化碳对生态系统的影响。

教师将在课后对学生的拓展学习进行跟踪和指导，为学生提供必要的支持，帮助学生更好地掌握二氧化碳的知识，并提高学生的自主学习能力和综合素质。教学反思本节课我教授的是《二氧化碳的性质和制法》。在教学过程中，我发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，在实验操作方面，我发现有些学生对实验室制取二氧化碳的操作不够熟练。这可能是因为我在实验前的讲解和演示不够清晰，导致学生对实验操作的理解和掌握程度不够。为了改进这个问题，我计划在实验前增加一些详细的操作步骤讲解，并让学生在实验前进行一些模拟操作，以提高他们对实验操作的熟悉度。

其次，在实验现象的解释方面，我发现有些学生在解释实验现象时，对二氧化碳的性质理解不够深入。这可能是因为我在实验后的讲解和讨论不够充分，导致学生对二氧化碳性质的理解不够全面。为了改进这个问题，我计划在实验后增加一些深入的讨论和解释，帮助学生更好地理解二氧化碳的性质和实验现象背后的原因。

再次，在小组合作方面，我发现有些小组的讨论不够积极，可能是因为我对小组合作的引导和激励不够。为了改进这个问题，我计划在小组合作的过程中，提供更多的指导和激励，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和想法。

最后，在课后拓展方面，我发现有些学生对课后拓展的兴趣不高，可能是因为我对课后拓展的介绍和推荐不够吸引人。为了改进这个问题，我计划在课后拓展的介绍中，提供更