七年级语文上册 6 从百草园到三味书屋教案 长春版

七年级语文上册6从百草园到三味书屋教案长春版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文上册6从百草园到三味书屋教案长春版教学内容本节课的教学内容来自长春版七年级语文上册第六单元的《从百草园到三味书屋》。本篇文章是鲁迅先生回忆童年生活的散文，描述了他在百草园的快乐时光和在三味书屋的学习生活。文章通过对比的手法，展现了作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。

本节课的教学目标是通过阅读和分析文章，使学生理解作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。学生需要掌握文章中的关键词语和句子，理解文章的结构和表现手法。同时，学生还需要通过小组讨论和写作练习，表达自己对童年生活的回忆和对教育的看法。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过阅读和分析文章，提高学生的语文阅读能力，使其能够理解和运用文章中的关键词语和句子。

2.思维品质：通过对比手法的学习，培养学生的批判性思维和分析问题的能力，使其能够对文章的主题和表现手法进行深入思考。

3.文化理解：通过学习鲁迅先生的作品，帮助学生了解中国近代历史背景下的教育制度和文化特点，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.价值观：通过文章中对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判，引导学生反思和珍惜自己的童年生活，树立正确的人生观和价值观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些鲁迅先生的作品，对散文的基本特点和阅读方法有一定的了解。同时，学生也学习过一些对比手法和批判性思维的基本技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生来说，他们对童年生活有着深刻的记忆和情感共鸣，因此对于本篇文章的主题可能会产生浓厚的兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解和分析能力，能够通过小组讨论和写作练习来表达自己的观点。在学习风格上，学生喜欢互动和参与，倾向于通过实践和讨论来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读和分析文章时，学生可能会遇到一些生僻词汇和古诗词的理解困难。同时，对于文章中对比手法的运用和批判性思维的运用可能还不够熟练，需要教师的引导和辅导。此外，学生可能对于鲁迅先生的思想和观点有一定的陌生感，需要通过教师的讲解和引导来理解和领悟。教学方法与策略1.教学方法：

-讲授法：教师在课堂上对文章的主题、结构和对比手法进行讲解，引导学生理解和掌握文章的主要内容。

-讨论法：学生分组进行讨论，分享自己对文章的理解和感悟，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

-案例研究法：教师提供一些与文章相关的案例，让学生通过分析案例来深入理解文章的主题和表现手法。

-项目导向学习：学生分组进行项目研究，选择一个与文章相关的话题进行深入研究和讨论，培养学生的综合研究和表达能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，通过表演来理解角色的性格和文章的主题。

-实验：教师组织学生进行一些与文章相关的实验，如观察植物的生长过程，让学生通过实验来理解文章中对自然的描述和感悟。

-游戏：教师设计一些与文章相关的游戏，如找找看游戏，让学生在游戏中加深对文章中的词语和句子的理解。

-写作练习：教师布置写作任务，要求学生结合自己的童年生活经历，写一篇关于童年的文章，以此来培养学生的写作能力和表达能力。

3.教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT来展示文章的结构和主要内容，通过图文并茂的方式来帮助学生理解和记忆。

-视频：教师播放一些与文章相关的视频，如鲁迅先生的介绍视频，以此来丰富学生的背景知识。

-在线工具：教师引导学生使用在线工具进行阅读和分析，如在线词典、在线讨论平台等，以提高学生的学习效率。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，提供PPT、视频等预习资料，明确预习目标和要求。设计预习问题，如“文章中的对比手法有哪些？它们如何展现了作者的情感？”

-学生活动：自主阅读预习资料，理解文章结构和主题。思考预习问题，记录理解和疑问。提交预习成果，如笔记或思维导图。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，预习资源共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解文章，培养自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，如通过讲述鲁迅先生的童年故事引出文章。讲解知识点，如详细解释文章中的对比手法。组织课堂活动，如小组讨论文章主题。解答疑问，如针对学生不理解的地方进行解答。

-学生活动：听讲并思考，积极参与小组讨论和实践活动。提问与讨论，提出疑问和参与讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解文章知识点，掌握对比手法等技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，如让学生写一篇关于自己童年的文章。提供拓展资源，如相关书籍和网站。反馈作业情况，及时批改作业并给予反馈。

-学生活动：完成作业，认真完成老师布置的课后作业。拓展学习，利用提供的资源进行进一步学习。反思总结，对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-相关文学作品：除了鲁迅先生的作品，还可以引导学生阅读其他关于童年记忆和教育的文学作品，如《草房子》、《小王子》等，以丰富学生的阅读体验和思考角度。

-历史背景资料：提供一些关于中国近代历史背景的资料，如鲁迅先生的生平和思想发展，以及当时教育制度的介绍，帮助学生更好地理解文章的背景和深层含义。

-批判性思维工具：提供一些批判性思维的工具和指导，如思维导图、问题引导表等，帮助学生更好地分析和理解文章中的批判性观点。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生深入阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，以了解更多关于鲁迅思想和艺术风格的内容。

-写作练习：让学生尝试写一篇关于自己童年生活的作文，通过写作来表达对童年记忆的思考和感悟，培养学生的写作能力。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，选取一些与文章相关的话题，如“你对童年的回忆是什么？”，引导学生分享自己的观点和感受，培养学生的团队合作和沟通能力。

-研究性学习：鼓励学生进行研究性学习，选择一个与文章相关的话题进行深入研究，如“鲁迅先生的教育观对现今教育的影响”，通过研究来拓宽知识视野和思维方式。典型例题讲解1.例题一：《从百草园到三味书屋》中，作者对百草园的描述充满了怎样的情感？

答案：作者对百草园的描述充满了怀念和眷恋之情。他描绘了百草园中的自然景色和丰富的生物，表达了对童年时光的怀念和对自然的热爱。

2.例题二：文章中的对比手法有哪些？它们如何展现了作者的情感？

答案：文章中的对比手法主要有百草园与三味书屋的对比、自然与教育的对比、快乐与束缚的对比等。这些对比手法展现了作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。通过对比，作者表达了对自然、自由和童年的向往，以及对束缚和压迫的厌恶。

3.例题三：请分析文章中的人物形象，概括出他们的特点。

答案：文章中的人物形象主要包括作者、作者的父亲、三味书屋的老师等。作者形象是一个怀念童年、热爱自然、追求自由的孩子；父亲形象是一个重视教育、关心孩子的家长；老师形象是一个严厉、古板、缺乏教育热情的老师。这些人物形象通过作者的描绘，展现了不同教育观念和人物性格的特点。

4.例题四：请结合文章内容，谈谈你对鲁迅先生教育观的理解。

答案：鲁迅先生的教育观主要体现在对封建教育制度的批判和对自然教育的倡导。他认为封建教育制度束缚了孩子的天性，压制了他们的创造力，主张教育应该以培养人的全面发展为目标，强调自然教育的重要性。鲁迅先生通过文章表达了对封建教育制度的批判，对童年生活的怀念，以及对自然、自由和全面发展的教育的向往。

5.例题五：请谈谈你对文章主题“从百草园到三味书屋”的理解。

答案：文章主题“从百草园到三味书屋”通过对百草园和三味书屋的描述，展现了作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。百草园象征着童年、自然和快乐，而三味书屋则象征着教育、束缚和压迫。文章通过对比这两个地方，表达了作者对自然、自由和全面发展的教育的向往，以及对封建教育制度的批判。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.文章通过对比手法，展现了作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。

2.文章中的关键词语和句子，如“百草园”、“三味书屋”、“快乐”、“束缚”等，有助于理解文章的主题和情感。

3.通过学习文章，学生能够理解和运用对比手法，培养批判性思维和分析问题的能力。

4.文章中的自然描写和人物形象，有助于理解作者对童年生活的怀念和对教育的看法。

5.文章的主题“从百草园到三味书屋”表达了作者对自然、自由和全面发展的教育的向往，以及对封建教育制度的批判。

当堂检测：

1.请简要概括文章中的对比手法及其作用。

2.请结合文章内容，谈谈你对文章中的人物形象的理解。

3.请谈谈你对文章主题“从百草园到三味书屋”的理解。

4.请结合文章中的自然描写，谈谈你对作者对童年生活的怀念和对教育的看法。

5.请用对比手法，简要分析文章中的快乐与束缚。

答案：

1.文章中的对比手法主要有百草园与三味书屋的对比、自然与教育的对比、快乐与束缚的对比等。这些对比手法展现了作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。

2.文章中的人物形象包括作者、作者的父亲、三味书屋的老师等。作者形象是一个怀念童年、热爱自然、追求自由的孩子；父亲形象是一个重视教育、关心孩子的家长；老师形象是一个严厉、古板、缺乏教育热情的老师。

3.文章主题“从百草园到三味书屋”通过对百草园和三味书屋的描述，表达了作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。

4.文章中的自然描写展现了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，表达了作者对全面发展的教育的向往。

5.文章中的快乐与束缚对比，展现了作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判，表达了作者对自然、自由和全面发展的教育的向往。板书设计①文章主题：从百草园到三味书屋

②对比手法：百草园与三味书屋的对比、自然与教育的对比、快乐与束缚的对比

③人物形象：作者、父亲、老师

④自然描写：百草园中的动植物、自然景色

⑤关键句子：

-“百草园是我的乐园。”

-“三味书屋却让我感到束缚。”

-“我在百草园度过了快乐的童年。”

-“三味书屋却让我感到压抑。”

⑥文章结构：引言、百草园、三味书屋、总结

⑦文章情感：怀念、批判、向往

⑧教育观点：自然教育、全面发展教学反思与总结今天上了一节关于《从百草园到三味书屋》的课，回顾整个教学过程，我发现自己在教学方法、策略、管理等方面取得了一些成效，但也存在一些不足。

首先，我在课堂上采用了讲授法和讨论法，让学生在听讲和思考的同时，积极参与讨论，分享自己的理解和感悟。这有助于培养学生的批判性思维和分析问题的能力。但同时，我也发现自己在讨论环节的引导不够到位，有时候学生的讨论偏离了主题，需要更加精准地引导他们回到文章的主要内容上来。

其次，我在课堂上设计了一