西师版三年级上册数学三单元教案和反思

第三单元教学设计者

第三单元识别方向

教学目标：

1.熟悉并能正确区分东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。

2.明白西方和北方的正中间是西北方，能用一样的方式找到东北方、西南方和东南方。

3.在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方中，能依照给定的1个方向（东、

南、西或北）识别其余7个方向。

4.经历分辨东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方向的进程，明确方向在生活

中的重要作用，成立初步的空间观念，通过在生活中分辨方向取得踊跃的情感体验。

教学重点：

1.熟悉并能正确区分东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。

2.明白西方和北方的正中间是西北方，能用一样的方式找到东北方、西南方和东南方。

教学难点：

在东、南、西、北、东北、西北、东南、西南方中，能依照给定的1个方向（东、南、

西或北）识别其余7个方向。

课前预备:

多媒体课件

教学课时：六课时

1.熟悉东、南、西、北.................................2课时

2.熟悉东北、西北、东南、西南......................2课时

1、东、南、西、北

第1课时识别东南西北

【教学内容】

教科书第33页例1,练习八第1、2题。

【教学目标】

1.熟悉东、南、西、北四个方向，并能运用这些词语刻画物体所在的方向。

2.在学习活动中，初步体验方向的相对性，从而提高学生的方位感和空间观念。

3.通过数学活动，感受方向在生活中的作用，体会数学与生活的紧密联系；结合有趣

的题材与活动，激发学生数学学习爱好。

【教学重点】

能正确识别东、南、西、北四个方向，初步成立起这些方向的方位知觉。

【教学难点】

正确识别东、南、西、北四个方向，进展空间观念。

【教学预备】

多媒体课件

【教学进程】

一、游戏活动，引入课题

学生和教师做指方向的游戏，教师说上、下、左、右、前、后六个方向，学生别离正

确指出这六个方向。

试探：咱们用到了哪些表示方向的词语你还明白哪些表示方向的词吗（东、南、西、

北）

师小结：东、南、西、北确实是用来描述事物所在的位置，今天咱们就来熟悉这四个

方向。

板书课题：东、南、西、北

二、合作交流，探讨新知

1.观看地图，初步熟悉东、南、西、北。

(1)出示中国地图，熟悉方向。

试探：这是一张咱们祖国的地图，请看一看祖国的领土像一个什么呀(学生想象，描

述，注意用正面踊跃的语言描述X地图上标明了各个省的具体位置和形状。

试探：地图的有右上角还有一个如此的标志，你明白是什么吗(方向标)

试探：方向标是表示方向的图标，那个箭头指向上面，而且在那个地址写了一个“北”

字，你明白表示什么意思吗(表示北方)对了，当咱们在地图上明白了北方就能够够很容

易判定出其它方向了。想明白该如何判定吗

(2)结合内蒙古、海南、上海、西藏那个地址熟悉东南西北。

课件出示内蒙古、海南、上海、西藏那个地址及其美景。

引导学生观看，并在教师的引导下说出：漂亮的内蒙古自治区在北方，海南与内蒙古

相对，它在南方，因此北方与南方是相对的两个方向；上海在地图的右面，它在东方，西

藏在地图的左面，与上海相对，它在西方，因此东方和西方也是相对的两个方向。

(3)总结。

教师：同窗们观看得真认真，从那个地址能够看出，地图的上面是一北，下面是

南，左面是一西，右面是——东(板书：北、南、西、东％在绘制地图时，一样都是

上面表示北方，下面表示南方，左侧表示西方，右边表示东方，简单地说，确实是“上北

下南，左西右东J

(4)闭眼想象，进展空间观念。

师：请闭眼想一想，与东方相对的是什么方向与北方相对的是什么方向……

2.教学例1,深化对东、南、西、北的熟悉

(1)课件出示书33页例1,识别东、南、西、北。

师：从图上看出，图中哪里是北面，你是如何明白的

学生观看到，地图的右上角有一个箭头和一个"北"字，因此箭头所指的方向确实是

北。

师：说得真好，咱们看一幅地图时，第一要看方向标，箭头朝上，表示上面方向确实

是北方。

让学生在黑板上找出其它几个方向。

小结：同窗们真会试探，在观看地图的时，只要看见方向标，就能够够依照“上北下

南左西右东”这句话来判定方向了。

(2)运用新知，识别中体验东南西北。

教师引导学生观看以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么

小组讨论后，全班汇报。

教师再让学生以转盘为中心，独立说出它的东、南、西、北各有什么

最后教师请学生选择一个你自己喜爱的位置，和同桌说一说它的四个方向别离有什么

(3)感受方向的相对性。

师：岗亭什么缘故一会在东，一会在西，一会在南，一会在北。

学生独立试探与讨论，再交流；

学生总结：岗亭一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北的缘故是因为观看地址不

同，以草坪为观看点，岗亭在草坪的东方，以转盘为观测点，岗亭在转盘的西方；以青年

宫为观看点，岗亭在青年宫的南方。

教师随后总结：物体所在的方位是相对的，观看的地址不同，物体所在的方向就可能

发生转变。

三、巩固练习，拓展提高

1.指导学生完成练习八第1题。

(1)学生独立填写，在交流。

(2)先按书上填空交流后，还应注意让学生选择其它贯彻点自主说一说，加深对东南

西北的熟悉，表现方向的相对性。

2.指导学生完成练习八第2题。

(1)出示中国地图，简单介绍我国这五座名山的情形。

(2)学生独立填空，然后交流。

(3)你明白我国的哪些名山，它们别离在祖国的是方向

四、反思评判，全课总结

教师：同窗们，今天咱们学习了什么你有哪些收成你感觉数学学习好玩吗

学生自由交流后教师小结：咱们今天熟悉了东南西北四个方向，明白了地图是按上北

下南、左西右东绘制的。咱们还明白东方与西方是相对的，南方与北方是相对的。

板书设计：

识别方向(东、南、西、北)

北与南相对东与西相对

绘制地图：上北下南左西右东

物体所在的方位是相对的，观看的地址不同，物体所在的方向就可能发生转变。

第2课时在生活中识别东南西北

【教学内容】

教科书第34页例2,课堂活动第1、2题及练习八第3题。

【教学目标】

1.能在生活中正确识别东、南、西、北四个方向，会用东、南、西、北来描述物体所

在的方向。

2.体验方向的相对性，进一步培育学生的空间知觉和方位感，发挥学生的空间观念。

3.体会识别方向在生活中的作用，激发学生的学习爱好，取得踊跃的情感体验。

【教学重点】

能在生活中正确识别东、南、西、北四个方向。

【教学难点】

体验方向的相对性，进展空间观念。

【教学预备】

多媒体课件

【教学进程】

一、激发冲突，引入新课

1.温习四个方向

师：同窗们，上节课咱们熟悉了那几个方向（东南西北）来看一看，若是教师面对北

方,（教师面对北方站立），请想一下，教师的后面，左面、右面别离是什么方向

2.激发认知矛盾

师：同窗们，当你走进校门的时候面向哪个方向升国旗的时候你们朝着哪个方向你家

的阳台朝着哪个方向这些都是咱们生活中的方向问题。这节课咱们将进一步学习如何分辨

生活中的东南西北。

板书课题：在生活中识别东南西北。

二、活动体验，探讨新知

1.了解生活中分辨方向的方式。

（1）学生自主交流生活中识别方向的方式。

师：在日常生活中，咱们能够依照什么来分辨方向

学生交流：若是是晚上，能够观看北极星分辨方向；用指南针分辨方向；观看树叶的

疏密分辨方向，树叶密的一面是南，树叶稀的一面是北；依照太阳分辨方向，太阳从东方

升起，从西方落下......

(2)介绍指南针渗透数学文化。

教师通过一一出示书39页的对话框，向学生具体介绍指南针的相关知识。让学生重点

了解N极表示北方，S极表示南方。

2.在教室里体验方向

(1)用指南针分辨方位。

将学生分成东南西北中五个小组就坐。

师：咱们此刻要想明白你们别离坐在什么方向如何办呢(用指南针先找到北方)

师生一路，将指南针放在中间小组，用指南针在教室里找到东南西北四个方向。(指南

针的N极是指向北方，然后咱们就依照前北后南、左西右东来确信其它的方向；咱们是看

指南针的S极是指向南方的，然后咱们也是就依照前北后南、左西右东来确信其它的方向。)

(2)识别东南西北四个方向。

师：咱们此刻找到了北方，请想一想，你们的组^离在中间那个组的哪个方向

学生各组交流汇报，要注意说出自己什么缘故在那个方向。比如，若是说他们组在南

方，应说出因为前面是北方，南方与北方相对的，因此咱们是在南方。

各组交流自己相对的同窗在你们小组的什么方向周围四个组的同窗说说中间的小组在

自己组的什么方向

(3)用各类活动方式让学生进一步体验四个方向。

依照第34页课堂活动第1题的要求，各小组开展活动。

注意提示：想一想，若是你面对的是北方，你们后面、左面、右面别离是什么方向若

是面对的是南方呢

(4)小结：咱们在实际生活中识别方向第一应做什么呢(找到一个方向，依照那个方

向去识别其它三个方向)

2.在操场上体验方位

(1)明确生活中如何识别方向

教师：升国旗时你们面对的哪个方向呢

让学生进一步明确，在生活中识别方向第一要确信一个方向。

学生交流如何在操场上确信一个方向，自由交流后，用指南针确信，直验学生的交流

是不是正确，也为下一步识别方向做预备。

(2)实际体验识别方向。

学生在操场站成两排体验：

第一，面对北方，再指指看，咱们的后面、左面、右面又别离是什么方向这些方向有

些什么物体

然后，再转一转，面对东方，请学生和隔壁的同窗说一说他们的后面、左面、右面又

别离是什么方向

再转一转，自己面对南方，说一说自己的后面、左面、右面又别离是什么方向

最后，全班面对西方其说，后面、左面、右面又别离是什么方向

教师引导学生总结，通过适才的活动，你发觉了什么

学生可能得出以下结论：一是不管咱们如何转起身子，东南西北四个方向是可不能动

的；二是咱们都先确信一个方向，然后再依照前北，后南，左西、右东的方式确信方向；

三是北和南始终是相对的，东和西始终也是相对的。

三、巩固运用，深化明白得

1.大体练习(课堂活动第2题)

师：此刻你们能给大伙儿介绍自己家的各个方向各有些什么吗想自己想一想，再和同

桌说一说。

独立试探，小组讨论，全班汇报。

2.实践练习（教科书第35页第2题）

在例2教学的基础上接着进行，重点观看学校的东南西北四个方向各有些什么建筑物、

树木、重要设施等。

3.拓展试探

说一说学校的东方（也能够依照具体情境取其它几个方向）有哪些建筑物（比如，从

面对学校东方，由近到远先有邮局，邮局过去是医院）

教师：请想一想，若是咱们站在医院观看，邮局在医院的什么方向（西方）

教师：奇怪了，适才咱们说邮局、医院都在东方，此刻邮局怎么又变在西方来了不是

说东南西北四个方向是不变的吗

引导学生明白：东南西北四个大的方向是可不能变的，只只是咱们站的观看点不同，

看到的物体所在的方向右转变，比如，邮局……

四、反思评判，全科总结

教师：同窗们，这节课你们学到了什么和大伙儿分享一下吧！

板书设计:

位置与方向

」匕与南相对东与西相对

上北下南左西右东

图书馆在校园的东面，体育馆在校园的面；

教学楼在校园的面，大门在校园的面。

教学反思：在《东西南北》的教学中，我依照低年级学生的年龄特点和生活体会，创

设了学生喜爱的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，取得了

体验，培育了学生的学习爱好和实践能力。

2、东南、东北、西南、西北

第1课时熟悉东南、东北、西南、西北

【教学内容】

教科书第36页例1,课堂活动第1题，第38页第2、3题。

【教学目标】

1.熟悉东北、东南、西北、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在的方向。

2.成立方位感，进一步进展学生的空间观念。

3.感受数学学习乐趣，体验熟悉方向的价值，激发学习数学的爱好。

【教学重点】

熟悉东北、东南、西北、西南四个方向，会用这些词语描述物体所在的方向。

【教学难点】

成立方位感，进一步进展学生的空间观念。

【教学预备】

多媒体课件

【教学进程】

一、温习旧知，引入新课

L辨一辨

师：通过昨天的学习，咱们明白了教室的北面是哪个方向此刻请大伙儿面向教室的北

面，教室的南面又在哪里请你向南面点颔首；教师的东面在哪里请你面朝东面敬个礼；教

室的西面在哪里请你面朝西面微微笑。

学生一边操作，教师一边把十字方向标和四个方向板书在黑板上。

2.说一说

课件出例如1的情境图：

师：咱们的好朋友明明正在街心花园玩耍，你能告知他去商场、学校、邮局、医院该

怎么走吗（课件圈出商场、学校、邮局、医院）

生：到学校往东方走，到邮局往南方走，到医院往西方走，到商场往北方走。

（课件在图上显示出东、南、西、北四个方向）

教师：在街心花园的周围还有一些建筑物（银行、饭馆、公园、车站），它们又在花园

的什么方向呢（教师语言稍停片刻）这确实是咱们这节课要研究的内容。

板书课题：熟悉东南、东北、西南、西北

二、活动体验，探讨新知

1.熟悉东南、东北、西南、西北四个方向。

（1）引导熟悉东北方向。

课件出示一幅明明在街心花园玩耍的场景，教师第一提出帮明明找银行的要求。

提问：银行在什么方向呢

学生自由发表意见，并交流，可能会显现：

学生1:它既靠近东，又靠近北。

学生2:它在东和北的中间。

小结：银行所在的位置是在东方和北方中间，因此，咱们把那个方向说成"东北”方

向。(教师边说边手势指示)

(2)学生自主熟悉其他几个方向。

教师：你们能说出饭馆、公园、车站在上面方向吗

引导学生自主说出其他三个方向(能够仿照、能够同桌交)

教师随机板书出东南、东北、西南、西北四个方向。

(3)想象。

学生结合适才的情境图闭眼想象，东、南、西、北及东南、东北、西南、西北的位置。

(4)深化。

教师：看一看，这八个方向，哪些是相对的

比如：东南方与西北方是相对的。

说说，这八个方向，谁在谁的什么方向

比如：东南方与西北是相对的，因此，车站在饭馆的西北方，饭馆在车站的东南方。

(5)练习。

学生独立完成书中第36页例1的填空，全班订正。

2.活动体验

(1)辨教室里的东南、东北、西南、西北四个方向。

教师：咱们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢

先找准教室里的北方，确信南、西、东三个方向，然后找出教室的东南、西南,东北、

西北等方向。

教师：再闭上眼睛想一想教室的八个方向。

(2)课堂活动。

学生分乘9人一组，依照教科书第37页课堂活动的要求开展活动。

注意，此题注意表现开放性，除书上的要求外，能够依照班上的具体情形加倍灵活利

用。比如，站在东面的同窗能够说其他八个同窗所在的方向。

三、练习应用，巩固提升

1.说一说

(1)出示教科书练习九第2题，学生观看。

(2)依照教科书上的要求说一说。分组进行。

(3)学生自由选择说一说。比如：车站在公园的什么方向公园在车站的什么方向。

2.学生独立完成第38页第3题。

四、全课总结

教师：同窗们，你们这节课都有哪些收成

板书设计：东南、西南、东北、西北

北与南相对，东与西相对。西北与东南相对，东北与西南相对。

教学反思：本课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、

东北、西南、西北四个方向。要紧任务是让学生熟悉东南、东北、西南、西北四个方向。

第2课时识别方向综合应用

【教学内容】

教科书第37页例2,练习九第1题。

【教学目标】

1.能在比较复杂的情境中正确识别八个方向，进一步把握识别方向的方式，积存识别

方向的活动体会，进一步进展学生的方位感和空间观念。

2.感受方位知识与生活的紧密联系，体会生活中处处有数学，感受数学的价值。

【教学重点】

灵活运用识别方向的方式来识别方向，积存识别方向的活动体会。

【教学难点】

能在复杂的情境中识别方向。

【教学预备】

多媒体课件

【教学进程】

一、温习引入，激趣爱好

1.温习旧知，提供认知预备

(1)回忆。

教师：同窗们，前面咱们熟悉了哪几个方向

(2)观看想象。

教师：咱们面对一张地图，若是上面是北方，你能找出其他七个方向吗

出示：(鼓舞学生先说出南、西、东三个方向，再说出其他四个方向。)

随着学生的交流，地图出示：

(3)想象。

教师：假设你面向东方，你能先说出南、西、东三个方向，再