统编版语文三年级下册 第二单元 习作《看图画写一写》公开课一等奖创新教学设计及反思

统编版语文三年级下册第二单元习作《看图画，写一写》公开课一等奖创新教学设计及反思

习作《看图画，写一写》

【课前解析】

关注教材：《看图画，写一写》是统编教材三年级下册第二单元的习作。教材选取的图画是孩子们生活中所熟知喜爱的一项活动——“放风筝"。本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”，引导学生通过仔细观察图画，展开合理的想象，把看到的、想到的写下来。在写的过程中，注意叙述清楚，写得有条理，还可以把图画中的内容和自己熟悉的人或事联系起来。

关注语文要素：本单元与习作相关的语文要素是“把图画的内容写清楚"。“图画的内容”是写作的材料，“写清楚"是写作的要求。想要“写清楚”，必须用“火眼金睛"把图画“观察清楚”，事物的特征、人物的关系、事件的因果等，并加入合理的想象，让静止、平面的图画“动"起来、“立体”起来。

【教学目标】

1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

【教学重点】

1.能按一定的顺序观察图画，准确把握图意，合理想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚，能根据意见修改习作。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学过程】

一、回忆导入，揭示课题

1.导入新课：请同学们看到大屏幕，图片中的孩子们正在干什么？我们在二年级上学期的时候，学了一首古诗，就与这个有关。相信聪明的你一定会记得，我们一起来背诵一下：村居（高鼎）：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

有谁知道这里的“纸鸢"指的是什么？（风筝）风筝又名纸鸢，起源于中国，距今已有2000多年的历史了。

同学们说一说，你放过风筝吗？你最喜欢什么样的风筝？

学生活动：自由交流讨论。

3.揭示课题：今天我们就一起来看图画，写一写放风筝的经历。

（设计意图：以学生熟悉的活动导入新课，让学生将学习建立在已有的生活经验之上，激发他们的学习兴趣。）

二、审题指导，观察图画

1.审题指导。

自主阅读习作要求和习作提示，说说你知道了什么？

预设1：介绍图画的内容就是介绍画面，通过你的描述，让没看到图画的人知道画面内容。

预设2：把自己在图画中看到的人、事、物、表情、动作写下来。

预设3：把自己想到的，如隐含的对话、心理活动、前因后果、相互关系写下来。

2.在描述图片内容前，要先学会观察。

（1）第一步：先看整体，了解画面的主要内容和事件。（地点、人物、事件）

预设：草地上，人们在放风筝。

（2）第二步：观察画面主体内容。（处于中部，较靠前的）

预设：两个小男孩正在放飞，小女孩跟在旁边。

（3）第三步：观察画面次要内容。（处于边角，较靠后的）

预设：爸爸、妈妈和小孩子在放风筝。

第四步：观察画面细节部分。（人物的表情、动作等）

预设1：小女孩紧跟着

预设2：小男孩在跑动。

预设3：小男孩举着风筝。

预设4：小孩放风筝看天，爸爸妈妈看他的放的风筝。

（5）第五步：根据人物表情、动作等推测画面之外的内容。（他们在说什么？他们心情如何？在想什么？）

预设1：你真厉害！帮帮我好吗？

预设2：爸爸妈妈，快看，我们的风筝真高！

预设3：啊！我要放手了，你跑快点。

3.想象画面外的内容有困难，请大家分享经验。

学生汇报：

预设1：我会从表情入手，推测人物想要说的话。

预设2：我会从动作入手，猜想人物之前、之后做了什么。

预设3：我会看看人物间的关系，推想他们的对话和情感。

4.你知道放风筝的过程吗？请说一说。

师生交流：

预设1：观察风向，风筝迎着风才能起飞。

预设2：自己扯线，同伴举着风筝，小跑一阵后，松开风筝。

预设3：风筝飞上去之后，要注意调整方向，防止掉落或相撞。

在收风筝的过程中，一定要注意周围的电线、树木，防止风筝挂在上面。放风筝时一定要注意安全！

5.我们写作时应该注意什么呢？

预设1：注意写作的顺序。

预设2：注意语句连贯：按照一定的顺序描述；恰当使用过渡句，如：这边的风筝还没有放起来，那边的风筝已经飞上了天空。

预设3：注意写出细节。

6.描写生动是好作文的必备条件，如何做到呢？

预设1：多加些动词也就生动了。

预设2：除了动作描写，还要有对话和声音。

预设3：我觉得写出画外音，会更吸引读者。

三、展开想象，补充图画

1．我们先来修改一小段试试。

出示片段：小明在前面，小华在后面，两人一起放风筝。

2.实践运用：加入想象，小组练说。

学生汇报：

预设1：加上动作描写：小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看；小华则举着风筝跟在后面，还对小明喊着什么。

预设2：加上对话和声音：春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！"

预设3：加上画外音：春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！"他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。

（设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面内容有一个整体的了解。画面引领，教给学生观察的方法，减轻写话的难度，让学生有话可说，有事可写。）

四、拟写提纲，完成习作

1.写作提纲。

（1）胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。你知道列提纲的方法和注意事项吗？

师生交流梳理：

预设1：列提纲的原则：重点放在主体部分，不要抠细节。确定几个方面时，要全面、多角度。要围绕写作中心，不要偏离中心。提纲分级显示，层次清楚。

预设2：列提纲的方法：确定写作顺序（从远到近、从主到次）；确定写作重点（着重写哪几个人）；确定细节内容（动作、表情）；确定自己的感受（赞叹、想象）。

（2）请为这篇作文列提纲。

2.学生习作，教师巡视指导。

（1）快快写起来吧！

（2）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得好。

第二课时

【教学过程】

谈话导入，明确目标

这节课，我们要一起来分享习作，互相评议习作，进一步修改习作。

二、例文赏析，优点借鉴

1.例文引路。

（1）教师出示例文《放风筝》，学生自由朗读例文。

（2）同桌交流习作例文是如何把放风筝写清楚的。

（3）学生汇报交流成果。

预设1：开篇点题，整体描写画面，交代时间、地点、人物和事件。

预设2：第三自然段写画面的重点内容，加入了放风筝的过程，丰富了画面内容。

预设3：第四自然段写画面远处的内容，重点写人物动作，凸显了细节描写。

预设4：末尾描写总体画面，总结全文，用笑声突出放风筝的快乐。

老师还带来了两篇例文，我们一起来欣赏学习下。

放风筝

今天，天气晴朗，蓝天上一只只风筝在空中飞舞。我、哥哥和立明也准备去放风筝。

各种各样的风筝在天空中嬉戏，天空瞬间变成了它们玩耍的海洋。可爱灵活的小金鱼在天上游来游去；长着无数只脚的大蜈蚣正瞪着大大的眼睛看着我们；在空中展翅高飞的雄鹰，仿佛在和蓝天试比高……这么多美丽的风筝，让我看也看不够。

我拿着我的蝴蝶风筝，跟在哥哥背后。立明举起哥哥的燕子风筝，等待着风的到来。“呼呼”起风啦，哥哥飞快地向前奔去，我跟着他，一直跑到很远的地方。风筝飞得很高，在云层中穿来穿去。有时它会在空中翻几个跟头，好像是在炫耀自己的美丽；有时它又消失得无影无踪。哥哥把风筝扯到哪儿都看不见了，他迅速地把线收回来，终于看到风筝了，那时他已经急得满头大汗。

最后哥哥把我的风筝也放了上去，他说：“就让你的蝴蝶和燕子一起玩耍吧！"

放风筝

今天，哥哥带着我和弟弟去放风筝，我们来到了阳光下，站在一望无际的草地上，这感觉真舒服。

这时候，地上的孩子多了起来，天空中的风筝也越来越多，简直数不胜数，这真是“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

“哇！哥哥我也想放风筝。"

“好，弟弟，你先拿着……”

风吹过，哥哥正在飞快地跑，“风筝上天了！风筝飞上天了！"天空中有各种各样的风筝，有在天空中跳舞的金鱼，像是在说：“我漂亮吗？”也有无数只脚的蜈蚣，瞪着大眼睛向我飞来，好像是在提醒我：“你敢过来吗？小心我咬你。"还有我们放的小燕子，飞在天空中跟云朵姐姐一起在玩捉迷藏似的。哥哥拿着线轴，扯到这，扯到那，可爱的小燕子好像真的有了新的生命，正在对我说：“谢谢你们给了我生命，让我回归大自然！”突然，一只老鹰风筝飞了过来，可能是在找吃的。没过多久，哥哥把我手中的蝴蝶风筝也放到了天上，可真美啊！

这是我见过最美的风筝聚会了！

2.优点借鉴。

师生交流梳理：

预设1：仔细观察：作者能对图画进行仔细观察，把放风筝的地点、天上的风筝、手里拿的风筝、人物的动作、神态等，描写得全面具体。

预设2：合理想象：合理想象画面上三个小朋友放风筝时可能的语言、神态和心情，还有他们的风筝放上天空的过程，很吸引人。

预设3：生动具体：在写放风筝的过程时，作者对三个小朋友的语言、动作、神态进行了描写，使文章生动具体，栩栩如生。

（设计意图：教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，理清写作思路。）

三、修改习作，能力提升

1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文，根据“评分标准"相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。

学生对照“评分标准”相互批改。

2.修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。

3.技巧总结

今天我们仔细观察了放风筝的图画，并写下了自己看到的和想到的内容。我们可以总结以下写作方法：画面描写要有顺序，有主次。为了表达流畅，可适当添加内容。用合理的想象将画面各部分串联起来。描写时加入神情、动作、语言和心理。

【教学反思】

看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过渡打下良好的基础。

按照本次作文指导课的主要环节“导入—明确要求—观察画面，弄清内容—展开合理想象—写法指导—起草作文—修改作文”，我将观察画面、展开想象和写作指导作为本节课的教学重点。

1.积极组织开展课外观察活动，作文前布置学生去放风筝，在活动中观察、思考。日常生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉，教师可以在平时结合作文训练，设计并组织一些第二课堂的观察、想象活动，引导他们在活动中认识社会，亲近自然，用眼去观察周围事物、外界环境以及人的动作表情，要求他们多用脑去分析思考，积累丰富的感性材料。

2.指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于提高学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示图片，接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察，先中间后四周，从主要到次要顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问，如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生联系自己的亲身经历，引导学生思考的连续、深入，培养学生从认真观察中得出结论，绘出故事脉络的能力。

3.充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚、准确、有条理地表达出来，我运用“看谁说得好”等带有鼓励性质的话激发学生说话的兴趣。组织小组讨论，让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意